李永鋒 楊樂樂 何格英 楊晉東 黃莎 鄧集兵

對于藍(lán)山縣祠市中心小學(xué)教師梁金蘭而言，成為一名鄉(xiāng)村英語教師，并不是她的初衷。

2009年，梁金蘭大學(xué)畢業(yè)后，成功入職離家400公里的深圳市龍崗區(qū)布新學(xué)校，因教學(xué)成績優(yōu)異，第二年就榮膺龍崗區(qū)“優(yōu)秀教師”的稱號，在大城市里，她的生活和事業(yè)都得心應(yīng)手。

然而，命運是一顆神奇的齒輪。2011年的一次休假，她回到家鄉(xiāng)聽了一堂英語公開課。那時候，語文老師教英語，發(fā)音時透露出蹩腳的鄉(xiāng)音，孩子全神貫注，卻改變不了成績極差的現(xiàn)實。

回到深圳，她的耳旁回響著400公里開外家鄉(xiāng)孩子的“藍(lán)山塑料英語”。于是，梁金蘭毅然辭去高薪工作，通過湖南省特崗教師招聘回到了家鄉(xiāng)任教。

剛到學(xué)校，校長便對梁金蘭委以重任——將成績?nèi)h倒數(shù)的六年級英語“托付”給她。每天清晨6點，梁金蘭已在教室等候?qū)W生們，帶著他們讀單詞、練語法、背課文，她告訴學(xué)生們：勤能補拙。

課堂上，梁金蘭采用小組合作探究模式，將課堂“還給”學(xué)生。農(nóng)村孩子的英語底子弱，她就利用業(yè)余時間成立英語學(xué)習(xí)興趣小組。放學(xué)后，她便刻苦鉆研業(yè)務(wù)，探索最適合農(nóng)村學(xué)生的教育教學(xué)方法，因材施教。

那一屆六年級畢業(yè)會考時，梁金蘭任教的其中一個班級英語成績排名為農(nóng)村組第三名，家長和同事們都對這個英語老師贊不絕口。一份情懷，扎根12年，在梁金蘭的積極探索和默默耕耘下，學(xué)生們的英語越來越流利標(biāo)準(zhǔn)，成績也取得了顯著的進步。

梁金蘭常說，教育的本質(zhì)是“愛”。她經(jīng)常找學(xué)生談心，了解學(xué)生們內(nèi)心的真實想法，做他們的“知心蘭姐”。學(xué)生小曾是留守兒童，性格叛逆，經(jīng)常無故欠交作業(yè)。經(jīng)家訪了解到，小曾缺乏關(guān)愛，便想以不良行為引起別人的關(guān)注。此后，梁金蘭經(jīng)常關(guān)注小曾，及時表揚他，他慢慢變了，品行端正、勤奮好學(xué)，各科成績?nèi)〉昧送伙w猛進的進步。

回鄉(xiāng)教書已有十余年，當(dāng)初青澀的少女在時間的沉淀下已經(jīng)越發(fā)干練。如今的梁金蘭是鄉(xiāng)村英語教師，是學(xué)校的副校長，是縣級名師工作室主持人、學(xué)科帶頭人，也是市級骨干教師，她任教的班級多次在全縣名列前茅，參加的教學(xué)類競賽多次獲省市級榮譽，指導(dǎo)青年教師參賽多次獲縣一等獎，每一次的提升與飛躍都愈發(fā)堅定著她投身教育的理想與信念。

如“金”燦爛，如“蘭”馨香，梁金蘭在鄉(xiāng)村英語教育這片沃土上，用堅實的足跡告訴我們：蘭居幽谷亦芬芳。