蒲球糧

創(chuàng)建一個(gè)“素質(zhì)過(guò)硬、班風(fēng)優(yōu)良、紀(jì)律嚴(yán)明、團(tuán)結(jié)有力”的優(yōu)秀班級(jí)并不是一件容易的事，除要具備強(qiáng)烈的敬業(yè)精神和高度的責(zé)任心外，具有科學(xué)的管理策略、方法也至關(guān)重要。

班級(jí)管理策略的概念

班級(jí)管理策略是指在新課程理念的指導(dǎo)下，堅(jiān)持以人為本，充分發(fā)揮班級(jí)管理的社會(huì)化功能、個(gè)性化功能、選擇功能、保護(hù)功能和調(diào)整功能，將班集體建設(shè)成為師生共同成長(zhǎng)的精神家園，讓班主任成為班集體建設(shè)的引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、合作者，學(xué)生的精神關(guān)懷者，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和強(qiáng)烈的自主意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和民主法制意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧發(fā)展。

當(dāng)前班級(jí)管理常用策略及運(yùn)用

（一）樹(shù)立威信，關(guān)愛(ài)每一名學(xué)生

一個(gè)人想得到別人的認(rèn)可，首先得懂得做人，得有積極的生活和工作態(tài)度，同時(shí)要擁有強(qiáng)烈的向上的事業(yè)心，要熱愛(ài)自己所從事的教育事業(yè)。面對(duì)莘莘學(xué)子，要有一種信念，一種使命感。對(duì)教學(xué)，有責(zé)任，有自信，孜孜以求；對(duì)學(xué)生，有愛(ài)心，有信心，因材施教，公正無(wú)私。

（二）動(dòng)之以情，建設(shè)全新班集體

讓情感教育自動(dòng)滲透班集體。在班級(jí)管理中，必須重視情感教育，教師要以真摯的感情去激發(fā)學(xué)生的情感。在這種父母般的情感中滲透說(shuō)理教育，做到情理交融，可以激發(fā)學(xué)生積極向上的情感，使學(xué)生在獲得道德認(rèn)識(shí)的同時(shí)，充分享受參與學(xué)習(xí)、活動(dòng)后的愉快和滿足，且能提高管理效果。

（三）“激勵(lì)式”管理策略

一是榜樣激勵(lì)。在班級(jí)中，正確地樹(shù)立榜樣，使其對(duì)周圍人實(shí)施一定積極影響。榜樣的力量是無(wú)窮的，因?yàn)槊總€(gè)人都希望得到他人的認(rèn)可，這就促使每個(gè)學(xué)生都向榜樣看齊，學(xué)習(xí)其優(yōu)良品質(zhì)。二是目標(biāo)激勵(lì)。學(xué)習(xí)，不能盲目地、無(wú)目的地去學(xué)習(xí)，否則就會(huì)動(dòng)力不足，效果不佳，因此，教師應(yīng)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀。三是獎(jiǎng)懲激勵(lì)。心理學(xué)研究表明，在現(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)人都喜歡得到他人的贊美。因而，要選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、場(chǎng)合，給予他們一定的獎(jiǎng)勵(lì)，如一支鉛筆，一句話，一個(gè)慈愛(ài)的眼神等，都會(huì)使學(xué)生受到鼓舞和重視，甚至改變他們的一生。

對(duì)班級(jí)管理策略的新探索

班主任主導(dǎo)，學(xué)生參與班級(jí)管理。班級(jí)初始階段，班級(jí)成員剛剛聚合在一起，彼此之間缺乏了解、互不相識(shí)。此時(shí)班主任應(yīng)發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，深入了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生提出明確要求，并讓全體學(xué)生參與制定班級(jí)的工作任務(wù)、目標(biāo)及規(guī)章制度等，然后要求學(xué)生認(rèn)真自覺(jué)執(zhí)行。

師生共同管理班級(jí)。這一階段，班集體處于初步形成階段和比較成熟階段，班主任應(yīng)采取說(shuō)服式管理方式和參與式領(lǐng)導(dǎo)方式來(lái)對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理。支持班干部大膽開(kāi)展工作，在班級(jí)工作中引導(dǎo)多數(shù)學(xué)生參與管理，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)班干部的培養(yǎng)。

學(xué)生自主管理班集體。這是班集體形成的成熟階段，因此，這一階段的班主任能夠而且必須從班級(jí)管理中逐漸“淡出”，采用民主管理方式，實(shí)現(xiàn)從班級(jí)管理者角色向班級(jí)的支持者角色轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生高度“自治”，使學(xué)生成為班級(jí)社會(huì)的真正主人，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。

總之，在班級(jí)管理中，班主任應(yīng)該實(shí)施學(xué)生自主管理，培養(yǎng)其自主性，使學(xué)生成為班級(jí)管理的主人，學(xué)生的自主性發(fā)揮得越充分，班級(jí)管理的效益也就越高。