吳萌萌

（上海大學(xué)美術(shù)學(xué)院）

一、插畫課程教學(xué)現(xiàn)狀概述

（一）插畫繪制媒介選擇

插畫的繪制媒介，可以分為數(shù)字插畫（用數(shù)碼設(shè)備繪畫）和手繪插畫（在紙上創(chuàng)作）。在專業(yè)教學(xué)中，當(dāng)插畫作為一門專業(yè)課時，因?yàn)檎n時設(shè)置的時長較為充裕，所以一般兩種媒介的教學(xué)內(nèi)容都會涉獵。但當(dāng)插畫僅僅作為一門選修課程，在課時上受限較大，一般僅選擇一種媒介進(jìn)行教學(xué)。

兩種媒介的手段皆有利弊，基于時間和成本的考慮，大多數(shù)會選擇數(shù)碼設(shè)備進(jìn)行繪制，這也是目前絕大多數(shù)插畫師所選擇的工具。從成本上看，一塊性能和質(zhì)量較好的數(shù)位板在一兩千人民幣左右，對于學(xué)生的日常開銷來講，成本較高，但是它的使用時間較長，幾乎沒有額外的耗材花費(fèi)，且相對于紙質(zhì)繪畫，攜帶方便；在創(chuàng)作內(nèi)容上，通過photoshop、sai等電腦專業(yè)繪畫軟件，無論是起草、修改、色彩、肌理等等元素的表現(xiàn)上都可僅通過電腦實(shí)現(xiàn)。而紙質(zhì)繪畫，短期內(nèi)繪畫工具的開銷相比較數(shù)位板較小，但是需要做較多選擇，比如水彩插畫，需要研究紙張吸水效果、顏色材料選擇、毛筆毛質(zhì)等等，這些選擇需要占用學(xué)生不少時間，而且如果學(xué)生對創(chuàng)作工具的要求較高，綜合成本并不低于一塊數(shù)位板的價格。但是紙質(zhì)插畫的藝術(shù)表現(xiàn)形式有數(shù)字插畫難以達(dá)到的方面，比如自然紋理的形成、還有觀者純粹喜歡手繪插畫的藝術(shù)表現(xiàn)形式等等。因此，對于課時受限的插畫專業(yè)選修課程來講，多選擇數(shù)位板或者其他數(shù)字設(shè)備進(jìn)行教學(xué)和繪畫。

（二）插畫專業(yè)教學(xué)研究相關(guān)論文的橫向?qū)Ρ?/h3>

筆者在寫本文前，搜索了大量與插畫教學(xué)研究相關(guān)的論文閱讀。無論是不同大類專業(yè)分支下的插畫課程或者專業(yè)，還是不同屬性的教學(xué)單位，在插畫課程或者插畫專業(yè)的教研論文內(nèi)容上都大相徑庭，尤其是在“現(xiàn)狀分析”或者“不足”方面的表述上，大部分過于形式化。例如，對教師和學(xué)生能力的表述為兩者皆不足，多篇論文對此問題結(jié)論的雷同，易出現(xiàn)“三人成虎”的謬論，筆者認(rèn)為這種情況會存在，但比例較小。另外在教學(xué)內(nèi)容上，亦是雷同的“傳統(tǒng)、陳舊、單一輸出”此類內(nèi)容的批判，同樣是不符合實(shí)際的?，F(xiàn)在各所高校為了培養(yǎng)優(yōu)秀人才，會設(shè)置多種管理和監(jiān)督機(jī)制，“從上向下”和“從下向上”雙向管理和監(jiān)督模式并行、青年教師的人才引進(jìn)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等等。即便是學(xué)生專業(yè)水平會參差不齊，教師的教學(xué)能力也不會像眾多論文雷同描述的那樣“差”。因此，筆者建議教師對于該專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀研究不能因?yàn)檠芯俊案镄隆倍ツê诂F(xiàn)狀。

二、對比課堂和課程中存在的問題，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐升級

筆者所在教學(xué)單位的這門《插畫基礎(chǔ)（選）》專業(yè)選修課程，上課時間設(shè)置在每學(xué)期的第九、十周（學(xué)校為“春夏秋冬”四學(xué)期制），每周一至周四的上午，總課時為30。學(xué)生人數(shù)一般在8～15人左右，且來自本院不同專業(yè)，皆有繪畫基礎(chǔ)，年級從大一至大四不等。學(xué)生考核，即成績劃分為平時成績和期末成績，比例為3:7，該比例一般不能更改，如更改需要單獨(dú)申請。

（一）固定考核機(jī)制中的內(nèi)部結(jié)構(gòu)公平化調(diào)整

根據(jù)教務(wù)系統(tǒng)中的成績比例設(shè)置，期末成績占總成績70%，在藝術(shù)類專業(yè)里，期末考試一般不會是考卷形式的考試，而是被設(shè)計成“大作業(yè)”，即學(xué)生獨(dú)立完成一幅或者一些列藝術(shù)創(chuàng)作。如果按照平時成績和期末成績“三七開”的模式認(rèn)定學(xué)生改門課程的總成績，那么即使平時成績是零分，學(xué)生只需要做好期末大作業(yè)，該門課程也容易順利通過。對于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的同學(xué)，意味著即使平時不來上課也能混出合格的成績。這種情況是任何一位負(fù)責(zé)任的任課教師不希望不允許學(xué)生做的，是對教師和學(xué)習(xí)的不尊重。為了避免這種情況，任課教師必然在固定的評分比例中自主且合理地進(jìn)行結(jié)構(gòu)調(diào)整。比如，筆者將期末成績拆分成30%、40%兩部分，其中大作業(yè)僅占總成績的40%；平時成績進(jìn)行了平均拆分，其中5%為考勤成績、10%為課上表現(xiàn)情況、剩余15%與期末成績剩余的30%合為平時小作業(yè)的成績。在兩周8天的課時安排中，會布置6次小作業(yè)，每次小作業(yè)有2～3個作業(yè)任務(wù)。教師會給每次小作業(yè)打分，然后算出6次小作業(yè)的平均分?jǐn)?shù)。所有打分細(xì)則在教務(wù)系統(tǒng)上并不會體現(xiàn)出來，此列成績算法比較繁瑣，需要教師對學(xué)生的課堂情況、作業(yè)情況等秉持耐心負(fù)責(zé)、公平公正的態(tài)度。

另外，在有些特殊情況下，筆者所教課程有時是線上教學(xué)，有時為線上線下結(jié)合教學(xué)，但凡涉及線上課程，學(xué)生的上課狀態(tài)和學(xué)習(xí)質(zhì)量都會受較大影響。因此，在此種特殊狀況下，教師需要調(diào)整“課上表現(xiàn)”部分的成績比例，比如，線上隨堂提問時學(xué)生會有“無回應(yīng)”狀態(tài)，那么教師需要課程一開始就告知學(xué)生此部分在總成績中所占比例比較重要（重要不等于比例大），以提醒和督促學(xué)生認(rèn)真對待線上課程。

（二）基于專業(yè)選修課性質(zhì)和學(xué)生所在專業(yè)，對課程內(nèi)容的橫向和縱向調(diào)整

《高等教育方法概論》中對專業(yè)選修課的表述“從內(nèi)容特點(diǎn)來看，或是專業(yè)知識的拓寬與深化，或是應(yīng)用技能的訓(xùn)練，或是研究方法的培養(yǎng)，或是文化藝術(shù)修養(yǎng)的提高，或是跨學(xué)科的拓寬知識面的課程。”由于《插畫基礎(chǔ)》選課對象僅面向本院（美術(shù)學(xué)院）學(xué)生，因此該課程包含了《概論》中所表述的前四方面內(nèi)容。

在“專業(yè)知識的拓寬與深化”層面，《插畫基礎(chǔ)》課程的開設(shè)系筆者所在“數(shù)字媒體藝術(shù)”專業(yè)，選課學(xué)生除了本專業(yè)的學(xué)生外，還有“國油版雕”等純藝術(shù)和視覺設(shè)計專業(yè)、建筑專業(yè)的學(xué)生，對于本專業(yè)學(xué)生而言，該門課程屬于專業(yè)知識的深化，對于非本專業(yè)學(xué)生而言，屬于專業(yè)知識的拓寬。那么，教師就需要在這兩方面的教學(xué)內(nèi)容上做合理的分配和調(diào)整。比如，第一節(jié)課的“插畫概論”中會講“插畫和純藝術(shù)的區(qū)別”，目的在于讓學(xué)生明確兩種藝術(shù)表現(xiàn)形式上的不同點(diǎn)，通過提問的方式讓學(xué)生主動思考、擴(kuò)寬思路。對于純藝術(shù)學(xué)生，通常他們能感受到二者的不同但是比較難對其進(jìn)行明確表述，那么在應(yīng)用或者說具體創(chuàng)作上，兩者的表現(xiàn)形式就難拉開距離，同時容易限制創(chuàng)作思路，較難達(dá)到作業(yè)要求。教師需要告知學(xué)生，對于二者不同處的明確表述是思路的提煉，能更好的指導(dǎo)后期的插畫創(chuàng)作。無論是純藝術(shù)專業(yè)，還是視覺、動畫、游戲等專業(yè)，都是專業(yè)之間的相互拓寬，融合到插畫課程中，是課程的深化。比如，筆者所在教學(xué)單位同時開設(shè)了《繪本設(shè)計》專業(yè)選修課，適合已經(jīng)上過《插畫基礎(chǔ)》課程或者自學(xué)過插畫基礎(chǔ)的學(xué)生選擇，因?yàn)樵撻T課程屬于插畫內(nèi)的實(shí)踐應(yīng)用內(nèi)容，不僅有插畫基礎(chǔ)概念和技能，還需要有腳本設(shè)計、分鏡設(shè)計、故事設(shè)計（此項(xiàng)占比較弱，因?yàn)椴瀹嫀熆梢院凸适伦髡吆献鞒隼L本）等能力。

在“應(yīng)用技能的訓(xùn)練”層面，結(jié)合上部分所講，屬于實(shí)操環(huán)節(jié)。首先，在數(shù)位板使用的成熟度上，本專業(yè)學(xué)生普遍熟練于非本專業(yè)學(xué)生，那么在開課前兩至三天，教師可給使用手繪板不熟練的學(xué)生額外布置訓(xùn)練“手感”類型的作業(yè)。其次，內(nèi)容上，插畫往往帶有商業(yè)屬性，教師需要在教學(xué)任務(wù)的布置上，做一定的商業(yè)模擬訓(xùn)練、強(qiáng)調(diào)作品內(nèi)容的應(yīng)用性，這也能在較短的課時安排上豐富課程模式，提高學(xué)生創(chuàng)作的主動性。第三，在具體技法表現(xiàn)上，比如設(shè)計類學(xué)生，需要“打開”固有思維去放松創(chuàng)作手法；純藝術(shù)學(xué)生需要“收斂”灑脫的表現(xiàn)形式，或者拓展、改變常用上色和造型模式，等等。

另外，插畫作業(yè)作為一門選修課程，由于課時的限制，相對于插畫作為一門專業(yè)而言，較難保證教學(xué)內(nèi)容橫向和縱向的系統(tǒng)性。比如，美國弗吉尼亞大學(xué)插畫專業(yè)的課程內(nèi)容涵蓋十分廣泛，不僅有藝術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域的插畫，還設(shè)計科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域插畫，學(xué)生需要跨學(xué)科學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識甚至觀摩醫(yī)學(xué)解剖；同時能實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目驅(qū)動型學(xué)習(xí)、案例教學(xué)等縱向教學(xué)模式?！恫瀹嫽A(chǔ)（選）》不具備完成這種豐富的教學(xué)內(nèi)容和授課模式所需的時間條件，那么任課教師就需要給學(xué)生展示這種豐富的插畫應(yīng)用內(nèi)容，同時概括精煉出它們的理論和實(shí)踐主旨，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好和需求做實(shí)操訓(xùn)練，在課程的作業(yè)內(nèi)容上做傾向。為了一定程度上實(shí)現(xiàn)“任務(wù)型”教學(xué)，首先筆者在整個課程開始、中間和最后必須強(qiáng)調(diào)本門選修課程的期末作業(yè)（大作業(yè)）創(chuàng)作完后需投比賽或者投稿等，告知學(xué)生上課不能只為了畫作業(yè)、湊學(xué)分，最終作品要“畫有所用”，在一定程度上做精簡的“任務(wù)驅(qū)動型”教學(xué)，并且投比賽或投稿在總成績中會占一定比例。其次，在第一節(jié)插畫理論課程中，筆者帶了很多兒童繪本到課堂，讓每位學(xué)生自選一本，閱讀并且對自己所選的繪本進(jìn)行不同層面的分析，包括故事、繪畫風(fēng)格、風(fēng)格特點(diǎn)抽離提煉并展示、色彩提煉、元素布局、構(gòu)圖、肌理處理等等。整個內(nèi)容大約用一個課時的時間，目的是通過真實(shí)案例，讓學(xué)生了解插畫的實(shí)際應(yīng)用場景。而筆者選擇兒童繪本，一是因?yàn)楝F(xiàn)在藝術(shù)類學(xué)生看電子圖片遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于紙質(zhì)類，缺少對視覺產(chǎn)品在現(xiàn)實(shí)中的感知和存在感，二是兒童繪本內(nèi)容簡單易懂，能讓學(xué)生短時間內(nèi)了解如何用圖像語言來敘事。結(jié)合上述兩點(diǎn)，任課教師需要具備較廣泛的行業(yè)知識甚至跨學(xué)科知識、有精煉案例內(nèi)容以及準(zhǔn)確傳達(dá)給學(xué)生案例內(nèi)容的能力。

三、科技發(fā)展對數(shù)字繪畫和學(xué)生就業(yè)的影響

（一）繪畫軟件更新?lián)Q代對數(shù)字插畫的影響

隨著科技的發(fā)展對數(shù)字繪畫軟件以及數(shù)字繪畫設(shè)備的影響，無論是軟件還是設(shè)備的升級或革新都十分迅速，比如，早些年P(guān)hotoshop和Painter這兩款軟件在數(shù)字繪畫軟件產(chǎn)品中獨(dú)占鰲頭，但Sai因?yàn)槠滠浖惭b的方便快捷和使用繪制時的一些優(yōu)勢，逐漸取代了Painter，致使Painter鮮有年輕一代學(xué)生使用。設(shè)備上，日本專業(yè)數(shù)字繪畫設(shè)備公司W(wǎng)acom的數(shù)位板系列設(shè)備，近五年在市場上也不在獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。由于數(shù)位板需要連接電腦才能使用，蘋果公司的數(shù)碼產(chǎn)品iPad的更新，并帶有自主研發(fā)的Procreate這款數(shù)字繪畫App，讓繪畫者不用攜帶笨重的電腦隨時隨地就能在iPad或者iPhone上進(jìn)行創(chuàng)作。各種層出不窮的繪畫軟件，不僅在功能上更新?lián)Q代迅速，讓設(shè)計師、畫師在創(chuàng)作上更省時省力，有些還帶有自己的圖像資源庫，方便使用者能直接使用、編輯、組合已有元素，把更多的精力用在創(chuàng)意上；使用者還能將自制筆刷等資源載入到軟件內(nèi)，既能滿足使用者自身的使用習(xí)慣，還能讓畫面的表現(xiàn)上更豐富。

另外，人們在科技的影響下，視覺審美和品質(zhì)要求的提高，對數(shù)字繪畫作品的要求也越來越多樣，使得無論是游戲行業(yè)、動畫行業(yè)還是電影行業(yè)，對原畫師的崗位要求不再是只會使用二維繪畫軟件那么簡單，三維軟件已經(jīng)變成原畫師們必不可少的傍身工具。比如，三維軟件能幫助創(chuàng)作者更準(zhǔn)確的繪制場景透視，甚至在三維軟件中，不同角色模型、場景道具模型可根據(jù)構(gòu)圖需求或者內(nèi)容要求自由調(diào)整模型位置、調(diào)整相應(yīng)的參數(shù)，之后便能直接渲染出不同視角、不同時間段、天氣狀況等的二維圖，再根據(jù)原畫師的審美進(jìn)行后期調(diào)整修改即可?？梢?，數(shù)字繪畫不僅僅在技法和風(fēng)格上越來越豐富多變，創(chuàng)作者也在不斷的根據(jù)科技發(fā)展和市場需求提升自己。因此，根據(jù)選修課自身較強(qiáng)的實(shí)踐屬性，更需要任課教師實(shí)時更新教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生所學(xué)知識能適應(yīng)市場和社會的腳步，讓學(xué)生在較短學(xué)時期內(nèi)掌握此專業(yè)知識和技能核心和變化發(fā)展趨勢，不至于畢業(yè)時所學(xué)專業(yè)內(nèi)容卻已被社會和市場淘汰。

（二）AI的發(fā)展對學(xué)生就業(yè)的影響

近三年，不少游戲公司的美術(shù)崗位在大量裁員，一是由于特殊情況影響下行業(yè)經(jīng)濟(jì)的大幅度下滑，另外一個層面就是人工智能（AI）在二維數(shù)字繪畫上的新突破。AI繪畫的原理，簡單概括是大數(shù)據(jù)的集成，之后在數(shù)據(jù)庫中結(jié)合某一種算法隨機(jī)或非隨機(jī)合成新的結(jié)果（原畫作品）。這是科技的發(fā)展，是人工智能領(lǐng)域的新突破，但是這不代表該技術(shù)就具有絕對優(yōu)勢。相反，在藝術(shù)創(chuàng)作的內(nèi)容上，它并沒有原創(chuàng)、沒有新的元素存在，而是東拼西湊的高級抄襲。但盡管如此，AI繪畫在短時間內(nèi)便對職業(yè)插畫師、原畫師的就業(yè)和作品的在市場的供求關(guān)系產(chǎn)生了較大影響。即使公司在用人和招聘上依然對相關(guān)人才求賢若渴，但實(shí)際上對人才專業(yè)水平的要求拉高了，不用說已有經(jīng)驗(yàn)的社會工作者壓力越來越大，剛畢業(yè)的學(xué)生想找這方面的工作或者做自由插畫師會面臨更大挑戰(zhàn)。筆者每年都會向游戲公司推薦畢業(yè)生作品簡歷，詢問學(xué)生的崗位意向，選擇二維原畫師的占比較多，即使告知學(xué)生該崗位近幾年較為飽且入職難度較大，學(xué)生依然多堅(jiān)定自己的選擇，導(dǎo)致不少學(xué)生畢業(yè)之后大半年甚至一年都還在投簡歷。根據(jù)此類情況推斷，并非所有學(xué)生都是不愿意更改方向，而是在三四年的學(xué)習(xí)中，由于對行業(yè)和市場了解不多或者信息更新滯后，使得部分學(xué)生積累的作品內(nèi)容單一，難以在短時間內(nèi)做出新的適合行業(yè)內(nèi)需要人才較多的崗位的作品，同時在一定程度上說明，專業(yè)教師和學(xué)生的雙向溝通較少，對社會就業(yè)情況缺乏及時有效的了解和更新。

綜上所述，如孫紹榮教授所講“教育有法而無定法，要注意創(chuàng)新與常變?！薄恫瀹嫽A(chǔ)》這門課程在專業(yè)選修課模塊下，受課時限制，不僅需要任課教師在短時間教授插畫的基礎(chǔ)專業(yè)知識，還需要實(shí)時了解最前沿的專業(yè)領(lǐng)域變化和發(fā)展方向，對自己的教學(xué)內(nèi)容不定期更新和調(diào)整。對于來自不同專業(yè)的學(xué)生，要了解每位學(xué)生的選課目的、專業(yè)水平、年級和就業(yè)傾向，因材施教的進(jìn)行平時作業(yè)和期末作業(yè)的設(shè)計、課上指導(dǎo)和課后答疑。把教育中的“常變”當(dāng)作常態(tài)，積極面對教學(xué)研究創(chuàng)新。