吳成軍

學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)是指對(duì)學(xué)生完成學(xué)科課程學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，是學(xué)校課堂教學(xué)的重要組成部分。學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)包括學(xué)期期末考試、學(xué)業(yè)水平考試、中考和高考等。

學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)必須指向核心素養(yǎng)。傳統(tǒng)學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)以教師、學(xué)校和教育主管部門的評(píng)價(jià)為主體，以學(xué)生的學(xué)業(yè)分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn)，往往僅憑教師個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和對(duì)教材知識(shí)的理解，通過(guò)紙筆考試對(duì)學(xué)生識(shí)記、理解和掌握知識(shí)的水平進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式和內(nèi)容單一、隨意性強(qiáng)，難以真正科學(xué)有效地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量。2017年公布的高中學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和2022年公布的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，明確規(guī)定了學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)應(yīng)依據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，應(yīng)著重評(píng)價(jià)學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)必須以評(píng)價(jià)學(xué)生的核心素養(yǎng)及其表現(xiàn)水平為根本原則。同樣，以評(píng)價(jià)核心素養(yǎng)為中心的學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)是核心素養(yǎng)落地的重要保障。

實(shí)施學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)需要注意四個(gè)方面。第一，強(qiáng)化素養(yǎng)導(dǎo)向。注重對(duì)正確的價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)要以關(guān)鍵能力為重點(diǎn)，兼顧核心素養(yǎng)的各個(gè)方面。多分析學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)科定義和表現(xiàn)形式，讓學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)真正實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)學(xué)生的核心素養(yǎng)水平，從而更好地引導(dǎo)教學(xué)，促進(jìn)“教—學(xué)—評(píng)”的有機(jī)銜接。第二，以具體情境為載體。通俗地說(shuō)，核心素養(yǎng)是在相對(duì)復(fù)雜的情境中所表現(xiàn)出來(lái)的核心價(jià)值、必備品格和關(guān)鍵能力，要正確評(píng)價(jià)以核心素養(yǎng)發(fā)展水平為中心的學(xué)業(yè)質(zhì)量，就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生在分析和解決問(wèn)題的過(guò)程中表現(xiàn)出應(yīng)用的素養(yǎng)水平。對(duì)于一些學(xué)科來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)典型任務(wù)考查學(xué)業(yè)質(zhì)量水平，可體會(huì)思維過(guò)程與方法，體驗(yàn)典型的思想情感等。情境、任務(wù)設(shè)計(jì)要多樣、綜合和開放。第三，體現(xiàn)基礎(chǔ)性和綜合性。學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)不能全部都是考查核心素養(yǎng)，還要考查基礎(chǔ)性知識(shí)，體現(xiàn)知識(shí)和能力的綜合，即學(xué)生能夠綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)、思想方法，多角度觀察、思考，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題。第四，創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式方法。學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)不一定都是以紙筆測(cè)驗(yàn)的方式進(jìn)行，多元的評(píng)價(jià)方式是值得肯定的。注重動(dòng)手操作、作品展示、書面報(bào)告等多種方式的綜合運(yùn)用，注重典型行為表現(xiàn)，推動(dòng)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的落地和實(shí)施。

建立學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)因人而異，因此研究和形成學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)勢(shì)在必行。學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)以各學(xué)科核心素養(yǎng)及其表現(xiàn)水平為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就具體表現(xiàn)特征進(jìn)行整體刻畫。學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還應(yīng)明確將學(xué)業(yè)質(zhì)量劃分為不同的等級(jí)水平，并描述不同等級(jí)水平學(xué)習(xí)結(jié)果的具體表現(xiàn)。盡管課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了初步的規(guī)劃，但離具體實(shí)施還有一定的距離。學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的建立，必將為學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的科學(xué)性和規(guī)范性做出貢獻(xiàn)。