吳青　高虹瀅

［摘 要］商務(wù)英語專業(yè)是英語專業(yè)和經(jīng)濟、金融、會計、管理等專業(yè)的融合，這一跨學科特點與新文科建設(shè)理念倡導的學科融合高度契合。文章針對廣西外國語學院商務(wù)英語專業(yè)教學和專業(yè)建設(shè)過程中存在的問題，依據(jù)新文科建設(shè)理念，遵循《商務(wù)英語專業(yè)本科教學指南》精神，從人才培養(yǎng)、課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、實踐教學等環(huán)節(jié)進行教學改革，搭建商務(wù)英語練、考、賽綜合實踐平臺，推動“以賽促學、以賽促教”，提高學生商務(wù)英語應(yīng)用能力，探索既符合商務(wù)英語專業(yè)和新文科理念倡導的學科交叉特點又適用于應(yīng)用型高校商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的路徑與措施。

［關(guān)鍵詞］新文科；商務(wù)英語；專業(yè)建設(shè)；應(yīng)用型高校

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2023）11-0029-04

一、新文科建設(shè)與商務(wù)英語專業(yè)的內(nèi)在聯(lián)系

2018年，教育部高教司提出我國要全面推進新文科建設(shè)，強調(diào)高等文科教育在新形勢下創(chuàng)新發(fā)展的重要性。2019年5月，“六卓越一拔尖”計劃2.0正式啟動。教育部新文科建設(shè)工作組組長樊麗明提出新文科建設(shè)的核心要義是要立足新時代，回應(yīng)新需求，促進文科融合化、時代化、中國化、國際化，引領(lǐng)人文社科新發(fā)展，服務(wù)人的現(xiàn)代化新目標，并指出新文科建設(shè)重點在于對新專業(yè)或新方向、新模式、新課程、新理論的探索與實踐[1]。王立非、劉和平等人也對新文科建設(shè)進行了研究，主張培養(yǎng)具有多學科交叉融合知識與能力的復合型人才[2-3]。

教育部2007年正式批準設(shè)置商務(wù)英語本科專業(yè)，2018年頒布了《高等學校商務(wù)英語專業(yè)本科教學質(zhì)量國家標準》（以下簡稱《商英國標》），明確指出商務(wù)英語專業(yè)（簡稱本專業(yè)）具有跨學科特點，突出國際化、復合型、應(yīng)用型三大特點，旨在培養(yǎng)英語基本功扎實，具有國際視野和人文素養(yǎng)，能掌握語言學、經(jīng)濟學、管理學、法學等相關(guān)知識，并熟悉國際商務(wù)慣例和規(guī)則，具備商務(wù)實踐能力、跨文化溝通能力，能從事國際商務(wù)工作的復合型、應(yīng)用型人才。嚴明教授用12個字概括了商務(wù)英語本科專業(yè)的指導理念即“學生中心，產(chǎn)出導向，持續(xù)改進”，并提出商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)的兩條主線即人文素養(yǎng)底線和跨文化、跨學科教育的系統(tǒng)化設(shè)計[4]。

新文科建設(shè)以培養(yǎng)跨學科人才為目標，商務(wù)英語專業(yè)強調(diào)培養(yǎng)英語基本功扎實，具備經(jīng)濟學、管理學等相關(guān)知識和跨文化溝通能力的復合型、應(yīng)用型人才。作為一線教師，研究應(yīng)用型高校商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)的有效措施，既符合新文科建設(shè)“推進學科交叉與學科深度融合，培養(yǎng)具備跨學科能力的人才”的要求，又踐行了《商英國標》提出的培養(yǎng)國際化、復合型、應(yīng)用型人才的精神。

二、應(yīng)用型高校商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)現(xiàn)存問題

2015年，教育部發(fā)布了《關(guān)于引導部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導意見》，明確了發(fā)揮地方院校優(yōu)勢特色，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高校發(fā)展戰(zhàn)略，為地方應(yīng)用型高校的發(fā)展指明了方向。商務(wù)英語專業(yè)作為一門新興的復合型專業(yè)，其專業(yè)建設(shè)仍處于探索階段。孫維林指出，不少地方應(yīng)用型高校商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)不僅受到辦學條件、師資水平和生源層次等因素的影響，還存在許多不足之處，如辦學定位不清、專業(yè)建設(shè)目標不明確、人才培養(yǎng)模式單一、課程設(shè)置大同小異或重理論輕實踐等問題[5]。針對以上部分地方應(yīng)用型高校商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)的共性問題，筆者結(jié)合廣西外國語學院（下文簡稱本校）商務(wù)英語專業(yè)（簡稱本專業(yè)）人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置和自身教學實踐，總結(jié)出以下五個方面的問題。

一是在人才培養(yǎng)方面，按照《商英國標》要求，商務(wù)英語專業(yè)要培養(yǎng)具備較強跨文化交際能力、商務(wù)溝通能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的復合型人才，但在各類商務(wù)英語技能競賽、商務(wù)實踐活動和課堂教學活動環(huán)節(jié)中，本專業(yè)學生表現(xiàn)出商務(wù)英語語言應(yīng)用能力和商務(wù)實踐能力不強，缺乏跨文化理解能力和創(chuàng)新思維等問題。除了受學生自身語言能力的限制，主要原因是商務(wù)英語專業(yè)未能將各相關(guān)課程的培養(yǎng)目標進行整合，形成合力，造成一些課程重復培養(yǎng)學生某些方面的能力，而忽視了其他某些重要能力的培養(yǎng)。

二是在課程建設(shè)方面，《商英國標》規(guī)定商務(wù)英語專業(yè)核心課程包括英語知識與技能、商務(wù)知識與技能、跨文化交際和人文素養(yǎng)四個板塊，其中以語言文學和文化基礎(chǔ)學科知識為基礎(chǔ)，加強語言、文化、商務(wù)三者結(jié)合最緊密的綜合商務(wù)英語課程建設(shè)應(yīng)該成為課程建設(shè)的關(guān)鍵。但本專業(yè)綜合商務(wù)英語課程目前缺乏一套較完善的教學體系，未能集中力量打造出綜合商務(wù)英語精品課，并以精品課助推本專業(yè)課程群建設(shè)。其主要原因是本專業(yè)成立時間較短，2019年開始招收第一屆本科學生，目前還沒有一屆畢業(yè)生；另外，教學團隊中缺少有綜合商務(wù)英語課程授課經(jīng)驗的教師，可供教師借鑒的綜合商務(wù)英語課程優(yōu)秀課案、教學模式等也有限。

三是在師資隊伍結(jié)構(gòu)方面，本專業(yè)目前有專任教師10人，主要承擔專業(yè)基礎(chǔ)課和部分專業(yè)核心課教學任務(wù)，專任教師中有商務(wù)行業(yè)背景的教師僅2人，有管理學、經(jīng)濟學等學科背景的教師僅3人，大部分教師之前教授的都是英語專業(yè)相關(guān)課程，國貿(mào)知識、商務(wù)知識與技能等是本專業(yè)教師團隊知識結(jié)構(gòu)的短板。因此，部分商務(wù)知識類專業(yè)課不得不由經(jīng)管類專業(yè)的教師承擔，這與《商英國標》中要求的復合型師資隊伍還有較大差距。

四是在實踐教學環(huán)節(jié)方面，《商英國標》指出實踐環(huán)節(jié)應(yīng)包括實訓、實踐和實習三個部分，并由校內(nèi)教師和行業(yè)專家共同對學生進行指導。本專業(yè)實訓不足，實踐基地數(shù)量較少，校企合作項目和產(chǎn)教融合項目有待開發(fā)，校企合作的形式較少，未能充分挖掘企業(yè)真實的商務(wù)案例作為教學內(nèi)容，課堂教學內(nèi)容在實踐實訓中未能得到充分運用，也缺乏行業(yè)專家的指導，未能給學生提供最前沿的行業(yè)發(fā)展動態(tài)、人才的需求培訓和職業(yè)引導。

五是在與地方特色結(jié)合方面，本校商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)與中國—東盟貿(mào)易區(qū)和“一帶一路”建設(shè)的區(qū)位優(yōu)勢結(jié)合力度明顯不夠。例如，專業(yè)理念、專業(yè)定位沒做到與時俱進，還停留在專業(yè)本身，未能與學校整體目標和課程體系定位有機融合。

存在這些問題的應(yīng)用型高校應(yīng)該從學生未來的崗位需求出發(fā)，明確課程建設(shè)重點和特色；重視抓好實踐教學質(zhì)量，突出應(yīng)用型高校特色，強調(diào)應(yīng)用型高校差異化發(fā)展。應(yīng)用型高?？梢源蛟焯厣珜嵺`教學環(huán)節(jié)為切入點，既突出地方特色，又實現(xiàn)“千校千面”。

三、應(yīng)用型高校商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)的探索與實踐

為探索如何解決應(yīng)用型高校商務(wù)英語專業(yè)存在的問題，培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新能力強的復合型人才，突出地方院校優(yōu)勢，以更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟發(fā)展，本專業(yè)教學團隊進行了以下五個方面的探索。

（一）提升課程品質(zhì)，打造綜合商務(wù)英語精品課程

本專業(yè)教學團隊以正在建設(shè)的兩門示范課綜合商務(wù)英語（一）和綜合商務(wù)英語（三）為抓手，整合綜合商務(wù)英語課程教學團隊力量，選取《習近平談治國理政》中的商務(wù)相關(guān)主題，如將《大力支持民營企業(yè)發(fā)展壯大》這一節(jié)內(nèi)容與綜合商務(wù)英語課程教學內(nèi)容相結(jié)合，通過分析小鵬汽車發(fā)展歷程，讓學生通過鮮活的案例了解企業(yè)發(fā)展的一般規(guī)律，根據(jù)“發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—解決問題”這一思路，走進杰出企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)之路并感受他們的人格魅力，培養(yǎng)正確的價值觀和積極的職業(yè)觀。通過學習，學生提升了英語語言能力和商務(wù)知識運用能力，同時理解了民營企業(yè)的發(fā)展是國家經(jīng)濟發(fā)展的重要力量，從而更加能夠領(lǐng)會國家大力支持民營企業(yè)發(fā)展壯大的現(xiàn)實意義。通過這樣的方式，豐富教學內(nèi)容，優(yōu)化教學手段，打造綜合商務(wù)英語系列精品課，提高課程品質(zhì)，落實語言知識、文化知識和商務(wù)知識三者在綜合商務(wù)英語課程中緊密結(jié)合的要求，培養(yǎng)學生的商務(wù)英語語言能力、跨文化理解能力和商務(wù)知識運用能力，落實應(yīng)用型高校以能力為導向的人才培養(yǎng)目標。以精品課程帶動本專業(yè)其他課程群的建設(shè)，落實新文科建設(shè)培養(yǎng)跨學科、高素質(zhì)、復合型創(chuàng)新人才的要求。

（二）完善師資隊伍知識結(jié)構(gòu)，打造復合型師資隊伍

本專業(yè)教學團隊借助我?！皣H經(jīng)濟與貿(mào)易”自治區(qū)級一流本科專業(yè)建設(shè)點和管理類自治區(qū)級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學團隊的師資力量，充分利用學校聽課、評課平臺，以學期為單位，組織教師去聽經(jīng)管類專業(yè)教師的課，彌補其商務(wù)相關(guān)知識的短板；通過網(wǎng)絡(luò)培訓、慕課平臺學習、在職進修和線下自學等方式，鼓勵專任教師自學經(jīng)濟學、管理學、國際商貿(mào)、跨境電商等專業(yè)知識，并考取相關(guān)職業(yè)資格證書；通過行業(yè)學習和掛職鍛煉，培養(yǎng)雙師型教師團隊；拓寬人才推薦渠道，引進具有海外深造經(jīng)歷的商科專業(yè)人才。完善師資隊伍知識結(jié)構(gòu)，打造英語語言能力和商務(wù)知識運用能力強的復合型師資隊伍，肩負起新文科建設(shè)培養(yǎng)跨學科、高素質(zhì)、復合型創(chuàng)新人才和應(yīng)用型高校培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才的使命。

（三）增加實踐教學環(huán)節(jié)，提高學生實踐能力

教學團隊充分利用我校本專業(yè)現(xiàn)有的實訓實踐基地，借助專業(yè)帶頭人多年的行業(yè)從業(yè)經(jīng)歷，開發(fā)潛在的實訓實踐基地，如推動與廣西南大門跨境電商運營有限責任公司和廣西桂貿(mào)天下有限公司的深度合作，除了組織學生參觀企業(yè)、聆聽講座，還讓學生參與企業(yè)的跨境商品直播帶貨或跨境商貿(mào)談判等活動，提升學生的語言應(yīng)用能力與商務(wù)實踐能力；推動校企合作和產(chǎn)教融合項目的有效開展，聘請行業(yè)專家定期為學生授課，讓學生了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)和企業(yè)對人才的需求；與企業(yè)開展合作教學，為學生提供多元化、多業(yè)態(tài)的實訓實踐機會和職業(yè)引導，讓學生走進企業(yè)，運用商務(wù)知識與英語技能為企業(yè)提供問題解決方案，幫助企業(yè)解決實際生產(chǎn)經(jīng)營活動中面臨的問題，同時，指導學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目；挖掘企業(yè)的真實商務(wù)案例或產(chǎn)品作為教學內(nèi)容，做到與時俱進、學以致用，以適應(yīng)新格局、新形勢下的地方社會經(jīng)濟發(fā)展需求。

（四）搭建商務(wù)英語練、考、賽綜合實踐平臺，以賽促學，以賽促教

通過搭建商務(wù)英語練、考、賽綜合實踐平臺，鼓勵和組織學生利用這個實踐平臺參與相關(guān)專業(yè)實踐實訓、學科競賽和商務(wù)英語考試，如全國高校商業(yè)精英模擬挑戰(zhàn)賽，商務(wù)英語專業(yè)四、八級模擬考試，商務(wù)英語技能大賽，國貿(mào)技能大賽，中國—東盟大學生跨境電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，跨境電商主播大賽等實戰(zhàn)型賽事，學生連續(xù)兩年獲得國貿(mào)技能大賽和商務(wù)英語技能大賽廣西賽區(qū)二等獎以及其他賽事優(yōu)秀獎若干。通過各類測試和比賽，學生的商務(wù)英語語言能力和綜合商務(wù)能力得到了鍛煉，指導教師根據(jù)學生在比賽中出現(xiàn)的問題進行更有針對性的指導，做到因材施教，落實新文科建設(shè)中培養(yǎng)能夠熟練運用外語、掌握國際規(guī)則、進行國際談判的專業(yè)人才的目標，培養(yǎng)能夠服務(wù)于中國—東盟自貿(mào)區(qū)升級建設(shè)、“一帶一路”建設(shè)和粵港澳大灣區(qū)建設(shè)的應(yīng)用型人才。

此外，為了更準確地掌握本校商務(wù)英語專業(yè)學生的特點和學習需求，我校開設(shè)了更符合學生能力水平和專業(yè)發(fā)展需求的課程。教學團隊還依托本專業(yè)學生正在進行的自治區(qū)級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，根據(jù)本專業(yè)學生的心理特征和個性化學習需求開展了問卷調(diào)查，設(shè)計并發(fā)放了問卷130份（調(diào)查對象是2019級和2020級學生），回收了127份有效問卷并對調(diào)查結(jié)果進行了分析。由于篇幅有限，本文僅選取其部分問卷調(diào)查結(jié)果做說明。

從問卷調(diào)查結(jié)果來看，約有76.4%的學生認為本專業(yè)學生存在畏難心理以及急于求成和從眾心理，說明大部分學生認為專業(yè)課學習難度較大，學習積極性雖高但并沒有找到適合自身實際的有效學習方法，存在盲目跟風學習的現(xiàn)象；關(guān)于商務(wù)英語學習要求，約有92.1%的學生認為需要具備良好的商務(wù)知識基礎(chǔ)，約有91%的學生認為需要具備扎實的英語知識基礎(chǔ)，約有87.4%的學生認為需要提升跨文化交際能力，多數(shù)學生意識到商務(wù)英語的跨學科特點，學生對于相關(guān)學科知識和能力的需求較為強烈；針對本專業(yè)目前的課程設(shè)置，學生認為最需要加強的是對商務(wù)技能的實際運用，這部分學生約占85.8%，此外，約有74%的學生希望加強跨文化交際訓練，約有68%的學生希望加強商務(wù)英語就業(yè)指導和規(guī)劃。學生普遍認為目前學到的知識和掌握的能力沒能在商務(wù)實踐中得到充分運用，學習過程中缺乏真實的商務(wù)情境，希望能增加實踐實訓課程，營造接近真實的商務(wù)情境，加強商務(wù)技能訓練。此外，部分學生表示對本專業(yè)的就業(yè)前景、就業(yè)規(guī)劃等方向不明確，提出希望能獲得相應(yīng)的就業(yè)指導、幫助規(guī)劃就業(yè)方向等需求。本校商務(wù)英語專業(yè)教學團隊基于以上調(diào)研分析，積極探索更符合學生學習水平和學習需求、更突出專業(yè)特色和優(yōu)勢、更符合區(qū)域發(fā)展人才需求的改進舉措。

四、結(jié)語

本文結(jié)合筆者的教學實踐，探索了以我校為例的應(yīng)用型高校商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)的必要性和可行性。我校商務(wù)英語專業(yè)教學團隊通過采取打造精品課程以提升專業(yè)課程品質(zhì)，完善師資隊伍結(jié)構(gòu)以打造復合型師資隊伍，增加實踐教學環(huán)節(jié)以提高學生實踐和創(chuàng)新能力，搭建練、考、賽綜合實踐平臺以提升教與學的效果等一系列措施，切實推動新文科背景下的商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)。由于全國各地應(yīng)用型高校的具體辦學定位、辦學水平和生源情況不同，所處的地域和區(qū)位優(yōu)勢各有特色，這就意味著沒有一種專業(yè)建設(shè)模式是適用于所有應(yīng)用型高校的。此外，商務(wù)英語專業(yè)的屬性決定了其跨學科的特點，這又為商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)提出了挑戰(zhàn)，應(yīng)用型高校在專業(yè)建設(shè)方面除了要做到因校制宜，還要以課程建設(shè)為抓手，強調(diào)語言應(yīng)用與商務(wù)知識技能運用齊頭并進；要以動態(tài)的眼光捕捉行業(yè)動態(tài)和市場需求，在人才培養(yǎng)過程中既注重注入新的活力，又注重為學生提供走入市場、走進行業(yè)實踐的機會；要立足應(yīng)用型高校的辦學定位和辦學特色，結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點和區(qū)位優(yōu)勢，打造本校商務(wù)英語專業(yè)的特色與優(yōu)勢，實現(xiàn)應(yīng)用型高校商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)差異化發(fā)展。

［ 參 考 文 獻 ］

[1] 樊麗明.“新文科”：時代需求與建設(shè)重點[J].中國大學教學，2020（5）：4-8.

[2] 王立非， 宋海玲. 新文科指引下的復合型商務(wù)英語人才培養(yǎng)理念與路徑[J].外語界，2021（5）：33-40.

[3] 劉和平， 韓林濤. 新文科背景下融合型語言服務(wù)人才培養(yǎng)模式[J].外語教育研究前沿，2022，5（4）：27-33.

[4] 陳慶斌，嚴明. 商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)與專業(yè)方向培養(yǎng)目標：嚴明教授訪談錄[J].外語學刊，2020（3）：124-127.

[5] 孫維林. 芻議地方應(yīng)用型高校商務(wù)英語專業(yè)課程體系建設(shè)：以南京曉莊學院為例[J].大學教育，2019（5）：24-26.

［責任編輯：龐丹丹］