馬莉，李良勇，王業(yè)梅

1 安徽中醫(yī)藥大學 安徽合肥 230001

2 安徽中醫(yī)藥大學第一附屬醫(yī)院 安徽合肥 230001

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”[1]。教育部《高等學校課程思政建設指導綱要》中提出 “醫(yī)學類課程教學中要注重加強醫(yī)德醫(yī)風教育，著力培養(yǎng)學生敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻、大愛無疆的醫(yī)者精神，注重加強仁心教育?！盵2]。專業(yè)課程思政教育是在專業(yè)課程教育中融入社會主義核心價值觀、理想信念、中國傳統(tǒng)文化和愛國主義等教育，從而促進學生全面發(fā)展[3]。病原生物學是醫(yī)學生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，教學內(nèi)容包括微生物學和寄生蟲學兩大部分。這兩大部分涉及到的內(nèi)容實用性很強，且都是與生活息息相關(guān)。特別是從2019年全球新冠肺炎疫情爆發(fā)到疫情防控常態(tài)化，都凸顯了該門課程與課程思政結(jié)合的重要性。因此，如何將思政元素有機的融合到病原生物學課程中，實現(xiàn)專業(yè)課程的傳授、能力提升和價值引領(lǐng)同步實現(xiàn)，這是一個值得我們探討的問題。[4-5]

病原生物學課程思政元素融入的必要性

對于醫(yī)學院校來說，病原生物學課程是連接臨床應用與基礎(chǔ)知識的橋梁學科。將課程思政點融入醫(yī)學課程－病原生物學十分必要。原因有以下幾點：首先，“病原生物學”與課程思政中的相關(guān)元素緊密結(jié)合，比如：耐藥性的防控、生物安全、食品中毒、呼吸道傳染病、性傳播疾病、腫瘤等等，特別是近幾年新發(fā)的新冠病毒等都與病原生物學專業(yè)知識上密切相關(guān)?！安≡飳W”是一門研究與醫(yī)學相關(guān)的病原生物的生物學性狀，以及病原生物在一定環(huán)境下，與人體之間相互關(guān)系的科學。其中的病原生物包括細菌、病毒、真菌及寄生蟲類，病毒部分也涵蓋了呼吸道病毒包括新型冠狀病毒[6]。因此，這些與我們生活息息相關(guān)的內(nèi)容均為病原生物課程提供了豐富的思政素材。其次，將課程思政內(nèi)容融入病原生物學符合人才培養(yǎng)目標。醫(yī)學院校人才培養(yǎng)目標是把醫(yī)學生培養(yǎng)成以患者為中心，珍愛生命，關(guān)愛病人，嚴謹務實，勤業(yè)求真的工作責任心和職業(yè)道德素養(yǎng)[7]。以“立德樹人”為根本任務，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，同時具有救死扶傷、敬畏生命、醫(yī)術(shù)精湛、醫(yī)德高尚的大無畏精神。最后，課程思政內(nèi)容的融入是學生所關(guān)注和期待的。課程思政除了挖掘書本里的思政點外，還要緊跟時代步伐，找出與課程緊密結(jié)合的思政內(nèi)容從而激發(fā)學生的能量與熱情，堅定學生的信仰與信念[8]。

病原生物學課程與思政點的挖掘

以社會主義核心價值觀思想為指引，分析病原生物學知識內(nèi)容，篩選課程中涉及的杰出醫(yī)學家、藥學家以及他們?yōu)槿祟愡M步做出的感人故事及事跡，進而挖掘其中所蘊含的思政要素，把其中的思政要素內(nèi)容與病原生物學教學內(nèi)容結(jié)合，使課程思政與教學達到很好的融合。高校教師在教學過程中，除了深度挖掘本課程思政教育元素外，運用線上和線下結(jié)合的教學手段，從而實現(xiàn)教學目標，達到教學要求?？傮w思路如下圖所示。

1 培養(yǎng)學生高尚的醫(yī)德教育

醫(yī)學微生物學這門課程包涵著無數(shù)可歌可泣的案例可以開展思政教育以培養(yǎng)學生具備高尚的醫(yī)德。自2019年疫情發(fā)生以來，從新冠疫情爆發(fā)到德爾塔、奧密克戎等等對變異病毒的防控，數(shù)不清的醫(yī)護人員抗戰(zhàn)在一線堅守崗位，守護著人民群眾的健康。衣原體之父湯飛凡先生為了證實分離到的衣原體為沙眼衣原體，將其接種到自己的左眼里，以右眼作對照，經(jīng)過一個月魚形成沙眼病征后才開始進行治療等等偉大事跡。這些無不體現(xiàn)醫(yī)務人員及科學家對社會的責任與擔當。因此對于醫(yī)學生的培養(yǎng)，將思政教育融入教學課堂中能夠更好地培養(yǎng)現(xiàn)代醫(yī)學生對于社會的責任感以及高尚的醫(yī)德醫(yī)風。為將來走向工作崗位，更好地服務社會打下堅實的基礎(chǔ)。[9]

2 培養(yǎng)學生愛國和責任擔當精神

病原生物學課程在教學內(nèi)容的設計上結(jié)合本專業(yè)、本學科以及課程本身的特點，在專業(yè)的講解過程中激發(fā)學生的責任與使命感，引導學生不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，增強學生投身自身專業(yè)研究的使命感，同時鼓勵學生把愛國精神轉(zhuǎn)化為實際行動。當前我們國家運用中醫(yī)預防治療新型冠狀肺炎已經(jīng)取得良好的效果。通過學生對中醫(yī)的不斷學習和研究，課堂教師可引導學生逐漸樹立對中醫(yī)以及中華民族傳統(tǒng)文化的自信，鼓勵運用中醫(yī)藥及中醫(yī)傳統(tǒng)專業(yè)知識辨證施治，發(fā)揮中醫(yī)藥優(yōu)勢，展現(xiàn)民族瑰寶的魅力，為人類的健康事業(yè)做貢獻。

3 培養(yǎng)和提高學生的綜合素質(zhì)

在授課過程中，將專業(yè)知識的傳授和醫(yī)學人文精神培養(yǎng)相結(jié)合，提煉出立德樹人、愛國情懷、社會責任、人文精神等思政元素，達到在知識傳授過程中潛移默化地進行思想政治教育的目的，進而培養(yǎng)出具有綜合素養(yǎng)的醫(yī)學人才。專業(yè)教師在開展課程講解的同時，除了課本知識的傳授之外，更加注重拓寬學生的國際視野從而培養(yǎng)學生具備綜合的課程學習能力。比如呼吸道病毒這一章節(jié)中可以向?qū)W生介紹舉全國之力研發(fā)對抗新冠病毒各種疫苗以及藥物的進展情況。介紹抗擊新冠疫情的最美逆行者的感人事跡，增強學生的職業(yè)使命感，激發(fā)學生對課程和專業(yè)的熱愛之心。無論線上還是線下教學前可以播放幾分鐘的熱點新聞，比如新冠疫苗的全民接種策略以及研發(fā)過程，最新進展等等。讓課堂和我們身邊的具體事物連接起來，激勵學生的社會擔當，并敢于利用掌握的知識為社會奉獻自己的力量。

4 培養(yǎng)學生的科技創(chuàng)新能力

隨著病原生物學新的檢測和診療技術(shù)的不斷更新，要求醫(yī)學生不但要熟練掌握課本基礎(chǔ)知識，同時還要把所學知識運用到新技術(shù)中用以服務人類健康。病原生物學中包涵的艾滋病、瘧疾、霍亂、SARS、埃博拉等高危傳染病，作為醫(yī)學生將來從事臨床診療或者科研工作都將可能面對。這些重大疾病在全球引起的疫情也影響著全球經(jīng)濟以及人類健康。比如，瘧原蟲引起的瘧疾就是我國學者屠呦呦經(jīng)過努力制備的青蒿素挽救了數(shù)百萬人的生命，并獲得諾貝爾獎。[10-11]新冠疫情時期我國學者陳薇即其團隊研制的腺病毒載體疫苗用于新冠重癥的預防。以及用已知的艾滋病藥物阿茲夫定來治療新型冠狀病毒等案例來進行醫(yī)學生創(chuàng)新思維意識教育。這些思政元素的挖掘和教學實踐不但可以加強學生對專業(yè)知識的深度了解，更重要的是激發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力，從而提高創(chuàng)新潛力，尤其是作為醫(yī)學生面對突發(fā)問題的應急處理能力和社會責任意識。

構(gòu)建以學生為中心的線上線下教學手段

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)“要運用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強時代感和吸引力?！盵12]在經(jīng)過“停課不停教、停課不停學”的線上教學洗禮，以及常態(tài)化疫情防控階段，使得高校的課程包括病原生物學進入線上線下混合式教學的創(chuàng)新階段[13-15]。線上教學保證了課程的教學進度和教學效果。構(gòu)建以學生為中心的線上線下教學手段，發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生參與課程思政的積極性。比如，通過利用線上直播教學平臺，將圍繞培養(yǎng)高尚的醫(yī)德教育、愛國情懷、堅定中醫(yī)藥的信念、提升綜合素養(yǎng)、開發(fā)創(chuàng)新能力培養(yǎng)等課程思政內(nèi)容貫穿于課前資料共享、課中討論、課堂測驗以及課后作業(yè)等教學環(huán)節(jié)中，進行深入性探討，鼓勵學生積極思考，引發(fā)學生和學生以及學生和教師之間的思維碰撞與共鳴，達到認知的統(tǒng)一，這些都能提高課堂教學的效果。線下教學部分，教師結(jié)合學生觀看視頻的進度以及題目任務完成情況，通過線下見面的方式，總結(jié)重點和難點問題。解答學生的疑惑，從而做到引導學生、服務學生、教育學生的目的。[16-17]

課程思政效果評價

課程思政是將專業(yè)知識與思想政治內(nèi)容結(jié)合在一起相互融合以達到專業(yè)課程知識傳授、能力提升、價值引領(lǐng)作用的同步實現(xiàn)。[18]因此，對課程思政的教學評價既不能簡化為專業(yè)課程教學評價，也不能概化為思想政治教學評價。學校應對現(xiàn)有的教學評價體系與指標做出相應的調(diào)整，針對現(xiàn)有的課程思政教學內(nèi)容、方法、效果等合理增加評價維度來反映教學效果。

為了建立完善的思政考核體系，病原生物學課程采用了過程性考核和結(jié)果性考核相結(jié)合的方式。根據(jù)病原生物學課程特點，采用多樣化考核形式，在教學過程中重視過程性考核，設置詳細的考核細節(jié)，引導學生探究學習任務，激發(fā)學生學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力等的提高。首先，明確病原生物學課程成績評定方案和各項考核指標。線上成績占40%，線下成績占60%，其中線上成績包括慕課視頻觀看、章節(jié)測試、考勤、自主學習 、期末測試等。視頻觀看環(huán)節(jié)學生不能快進以及完成不定時彈題。線上期末考試有專門的題庫主要是客觀題，學生考試時系統(tǒng)隨機抽取，保證每人題目不重復。題庫試題由教研室團隊教師精心設計知識點全面覆蓋，每年更新。尤其是涉及到得一些課堂思政內(nèi)容試題更新的較為頻繁。其次，線下成績包括實驗成績和期末線下考核成績。其中線下期末考核成績主要是客觀題，涵蓋了與生活息息相關(guān)重要的知識點以及各種細菌、病毒、真菌的診斷、治療、預防等知識，密切圍繞著思政與病原生物學課程相結(jié)合的特點?？傊M行全面的評價，遵循思政課程育人的價值目標來制定評價方案。以學生為中心，用正確的學生觀、教育觀、發(fā)展觀優(yōu)化教學效果。讓學生真正感受到病原生物學這門課程內(nèi)容豐富、活動度高、創(chuàng)新度高，對人格養(yǎng)成、價值引領(lǐng)、知識探究、能力建設有明顯的幫助。[19]

總而言之，我們將課程思政利用線上教學平臺與課堂教學相結(jié)合，讓學生學習新知識的同時也得到了思想上的洗禮[20]。充分體現(xiàn)了課程育人的目標。病原生物學課程思政改革還處于初期，要真正實現(xiàn)全方位育人培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學人才的目的，還有很多亟待完善和改進的地方，病原生物學的思政元素還有待積極挖掘。后疫情時代，除了充分利用好疫情時期教學實踐所得，我們?nèi)孕枰粩喔倪M和完善教學存在的問題，以形成一套適合我國國情、科學的教育體系。做好病原生物學課程的思政改革任重而道遠，需要我們大家一起努力。