夏迎良

摘? ?要：在中職學(xué)校各基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，大部分中職學(xué)生都反映數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度大，學(xué)習(xí)效率低。相對于普通高中的數(shù)學(xué)學(xué)科，中職數(shù)學(xué)的知識雖然比較容易，但對基礎(chǔ)較弱、知識接受能力較差的中職學(xué)生而言，還是有一定的難度。因此，中職數(shù)學(xué)教師要創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，將學(xué)生消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)化為積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生“樂學(xué)、愿學(xué)、愛學(xué)”。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)? ?教學(xué)環(huán)節(jié)? ?教學(xué)效率

如何提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率呢？筆者認為，教師要優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，合理把控授課內(nèi)容的難易程度，充分利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)等，提升中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，提高中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

一、優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計

一堂課能否按部就班地有序推進，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計至關(guān)重要，直接影響到課堂教學(xué)的效果?？茖W(xué)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計要具有以下三個特點。

（一）教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計要具有完整性與嚴謹性

常規(guī)的完整授課流程包含四個環(huán)節(jié)，即導(dǎo)入、講授新課、課堂小結(jié)、鞏固練習(xí)，這四個環(huán)節(jié)缺一不可。在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，教師要重視整體教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性與嚴謹性，從整體出發(fā)，重視每個教學(xué)環(huán)節(jié)的特殊作用。在教學(xué)過程中，講授新課這一環(huán)節(jié)尤其重要，既是一堂課的核心，也是一堂課的靈魂，決定了整堂課的質(zhì)量。講授新課這個環(huán)節(jié)中也包含了許多子環(huán)節(jié)，如教師示范教學(xué)、學(xué)生演練、師生互動、多媒體展示等。教師在設(shè)計講授新課環(huán)節(jié)時，要注意其銜接順序和內(nèi)容的完整性和嚴謹性，不能出現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)斷層的現(xiàn)象，要做到環(huán)環(huán)相扣、節(jié)節(jié)相連，各環(huán)節(jié)授課內(nèi)容連貫、有序推進。

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計要具有創(chuàng)新性與科學(xué)性

不同于中職其他公共基礎(chǔ)課程，中職數(shù)學(xué)課程講究理論與思維導(dǎo)向相結(jié)合。相對于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)科知識生硬、枯燥、抽象，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高，教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的難度都大。如果一堂中職數(shù)學(xué)課的教學(xué)環(huán)節(jié)傳統(tǒng)、平庸，課堂教學(xué)效率難免低下。因此，中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計一定要具有創(chuàng)新性和科學(xué)性，既要區(qū)別于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，又要符合人類認識事物的規(guī)律，充分激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與熱情，使學(xué)生進入積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)不僅能讓學(xué)生接受新知識，還能營造積極、活躍、開放的課堂氛圍，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力。

（三）教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計要與時俱進

隨著時代的發(fā)展，教育與人才培養(yǎng)的需求也發(fā)生了變化。新時代的教育注重德育，目的是為黨和國家培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的綜合型人才。因此，在學(xué)科教學(xué)中融入思政教育是滿足當前教育需求、落實立德樹人根本任務(wù)的重要途徑。數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)科思政教育的重要載體。因此，在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，中職數(shù)學(xué)教師要與時俱進，挖掘數(shù)學(xué)課程中的思政教育與德育資源，潛移默化地影響學(xué)生的行為與習(xí)慣，健全學(xué)生的人格。

二、激發(fā)中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！敝挥挟攲W(xué)生對某種事物感興趣時，他們才會積極去接觸、去思考、去探索、去追求。反之，如果學(xué)生不愿接觸甚至討厭某門課程，那么無論教師上課再怎么賣力，也是徒勞。從中職學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀而言，大部分中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，對數(shù)學(xué)的抵觸情緒較為嚴重，不想學(xué)、不愿學(xué)的心態(tài)日益嚴重。針對這種情況，中職教師要重視激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動、積極去學(xué)習(xí)與探究數(shù)學(xué)，調(diào)動學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情緒，提高教學(xué)效率。

（一）適當鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生克服畏懼心理

大多數(shù)中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，他們在潛意識中會有一種畏懼數(shù)學(xué)的心理。筆者曾對班級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況做過調(diào)查，大部分學(xué)生面對數(shù)學(xué)問題的第一反應(yīng)都是“我不會”。為什么會出現(xiàn)這種情況呢？經(jīng)過調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，這可能是由于學(xué)生在小學(xué)和中學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中就學(xué)得不好，基礎(chǔ)知識薄弱且自信心極弱，長期處于一種消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很強的畏懼心理。那么，在中職數(shù)學(xué)課堂中，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師就要消除學(xué)生的負面心理，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師在教學(xué)中要適當鼓勵學(xué)生，對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生重新認識學(xué)好數(shù)學(xué)對生活、生產(chǎn)的重要性，使學(xué)生克服畏懼心理。同時，教師還要使學(xué)生認識到，中職數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)并沒有想象中難，相對于普高數(shù)學(xué)，中職數(shù)學(xué)的難度降低了很多，只要學(xué)生用心去學(xué)，就一定能學(xué)會，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識奠定情感基礎(chǔ)。

（二）結(jié)合生活實例，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實效性

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生會認為數(shù)學(xué)知識沒有其他學(xué)科知識實用，從而忽視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合生活實例，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的實效性，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活，也能應(yīng)用于生活，體會到數(shù)學(xué)可以帶動社會的發(fā)展，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要針對具體的數(shù)學(xué)問題，結(jié)合生活化的案例，創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生走進數(shù)學(xué)課堂，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。例如，在教學(xué)二次函數(shù)拋物線相關(guān)知識時，教師可以應(yīng)用數(shù)形結(jié)合思想，結(jié)合生活中的一些運動項目，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度認識運動項目，研究物體運動的軌跡，感受數(shù)學(xué)知識的實用性。比如，在打籃球時，投籃的最高點就是開口向下的二次函數(shù)的頂點。由此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)二次函數(shù)y＝ax2＋bx＋c（a≠0）的相關(guān)數(shù)量關(guān)系。這種教學(xué)方式將抽象的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化成具體的生活案例，能降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

（三）情景再現(xiàn)，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度

數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科不同，數(shù)學(xué)學(xué)科主要是研究算理、圖形、公式、定律等知識的學(xué)科。其中，復(fù)雜且抽象的算理、定律、圖形等，往往讓學(xué)生望而卻步。整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個相互聯(lián)系的過程，一部分知識點沒有學(xué)習(xí)到位，將會直接影響學(xué)生整體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難上加難。因此，在中職數(shù)學(xué)課堂中，教師可以運用現(xiàn)代信息技術(shù)，將數(shù)學(xué)家探究數(shù)學(xué)知識的過程進行情景再現(xiàn)，讓學(xué)生身臨其境感受數(shù)學(xué)知識的探究過程。這種教學(xué)方式可以將抽象的數(shù)學(xué)知識探究過程清晰地展現(xiàn)出來，從而加深學(xué)生對知識的理解與記憶，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

三、合理把控課堂授課內(nèi)容的難易程度

合理把控中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的難易程度，是提升中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，對數(shù)學(xué)知識的理解與接受能力較差。因此，在中職數(shù)學(xué)課堂中，教師要合理把控課堂教學(xué)內(nèi)容的難易程度，設(shè)計具有層次性的教學(xué)內(nèi)容，逐漸提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。比如，在教授新課時，教師要考慮到中職學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的接受能力較差的情況，因此，教師的教學(xué)節(jié)奏要盡量放緩，從簡單知識入手，循序漸進，讓學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。同樣，在課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，教師要緊扣中職數(shù)學(xué)課程標準，安排難易程度合理的練習(xí)題，幫助學(xué)生在鞏固基礎(chǔ)知識的同時，獲得一定的發(fā)展與提升，提升學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

例如，在教學(xué)指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)的相關(guān)知識時，筆者發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生難以區(qū)分指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)的定義域與值域?；诖耍P者結(jié)合數(shù)形結(jié)合思想，引導(dǎo)學(xué)生從圖像入手，區(qū)分指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)的差異。首先，筆者引導(dǎo)學(xué)生觀察指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)的圖像，并說一說自己的理解。其次，引導(dǎo)學(xué)生觀察兩種函數(shù)與坐標軸交點的不同，由此入手，確定定義域與值域的基本范圍。最后，引導(dǎo)學(xué)生對比指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)，梳理二者的相同點與不同點，讓學(xué)生從圖像、解析式、變量等方面理解抽象的函數(shù)知識。這種循序漸進的學(xué)習(xí)過程不僅讓學(xué)生全面認識了指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)的相關(guān)知識，也讓學(xué)生清晰地認識到了函數(shù)圖像的價值，為學(xué)生學(xué)習(xí)難度更高的函數(shù)提供了工具基礎(chǔ)，能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

四、利用多媒體技術(shù)輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

隨著職業(yè)教育教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不僅難以滿足教育教學(xué)的需求，更難以滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求。在中職數(shù)學(xué)課堂中，教師要與時俱進，引入多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)。多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的正確運用，不僅能豐富教師的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還能將教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)有機結(jié)合，使學(xué)生能更好、更輕松地掌握數(shù)學(xué)知識、獲取學(xué)習(xí)技能，提高課堂教學(xué)效率。

（一）利用多媒體技術(shù)，將抽象問題直觀化

多媒體教學(xué)直觀形象，教師可以通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境，從而集中學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情緒，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。例如，解析幾何和立體幾何這部分內(nèi)容對學(xué)生的空間想象能力要求較高，在教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)，將知識進行直觀展示，讓學(xué)生可以直觀觀察到立體圖形的變化，從而將抽象的數(shù)學(xué)知識與直觀的圖形變換相結(jié)合，提高學(xué)生的視覺感知能力。這種多媒體輔助教學(xué)的方式符合學(xué)生的心理特點和認知發(fā)展規(guī)律，能使學(xué)生在輕松、愉悅的狀態(tài)中積極主動地獲取知識，從而有效內(nèi)化知識，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）利用多媒體技術(shù)，將抽象問題形象化

多媒體技術(shù)能將抽象的問題進行形象化的展示，為學(xué)生提供形象生動、內(nèi)容豐富、直觀具體、感染力強的感性認識材料，使學(xué)生能看到事物運動、發(fā)展、變化的真實情況，符合學(xué)生從形象到抽象的認知規(guī)律，能保證教學(xué)活動的有效開展。例如，在二次函數(shù)y＝ax2＋bx＋c（a≠0）教學(xué)中，討論a的取值對拋物線開口方向及大小的影響是一個關(guān)鍵問題，對學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)有著重要作用。在教學(xué)這部分內(nèi)容時，教師可以借助多媒體展示函數(shù)圖像，讓學(xué)生從直觀的圖像變化中理解知識，加深對二次函數(shù)的理解。

（三）利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的求知欲

教學(xué)活動由教師、學(xué)生和教學(xué)媒體三個要素構(gòu)成。傳統(tǒng)的教學(xué)媒體有教師的語言、課本、板書、實物道具等，但相對于現(xiàn)代化的教學(xué)手段而言，它具有一定的局限性，無法有效展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，容易導(dǎo)致學(xué)生接受知識的過程不連續(xù)、不全面、不完整，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。人的視覺、聽覺是直接接收信息的渠道，在教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，不僅可以有效提高學(xué)生的觀察力和注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生自覺、主動地獲取知識。實踐表明，在運用多媒體輔助教學(xué)的過程中，學(xué)生能產(chǎn)生“樂學(xué)、愿學(xué)”的積極學(xué)習(xí)情緒，從而更輕松地掌握知識和技能。并且，在此過程中，學(xué)生還能學(xué)會靈活運用知識，將知識運用到解決實際問題的過程中去，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

五、結(jié)語

中職數(shù)學(xué)是中職學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課程，對中職學(xué)生來說，要學(xué)好數(shù)學(xué)，充分掌握數(shù)學(xué)知識有一定的難度。基于此，教師要不斷探索新的教學(xué)方法，提高中職數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此過程中，教師還要堅持以學(xué)生為主體，在設(shè)計各個教學(xué)環(huán)節(jié)時，要充分了解學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律與心理發(fā)展特點，以學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)，合理把控傳授知識的難易程度。這樣的教學(xué)過程不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，還能提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)效率，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

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（作者單位：鷹潭應(yīng)用工程學(xué)校）