劉偉男，齊繼東

（陸軍軍事交通學院，天津 300161）

0 引言

新形態(tài)教材[1,2（]New Form of Textbooks，NFTB）也稱數(shù)字化教材或二維碼教材，是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過二維碼或增值服務碼將紙質(zhì)教材和課程線上線下教育資源有機銜接起來，并以不同形式體現(xiàn)教材內(nèi)容的教材。新形態(tài)教材具有三個顯著特點：一是教材容量大。新形態(tài)教材有效利用信息技術(shù)，將大量課程的線上和線下資源通過二維碼和增值碼的形式嵌入教材，打破了紙質(zhì)教材的容量限制；二是教材內(nèi)容豐富。新形態(tài)教材不僅承載了課程的相關(guān)資源，對于課程的重難點解讀、案例應用拓展和課程思政等相關(guān)知識同樣可以以視頻和鏈接的形式嵌入，教材的內(nèi)容更加豐富；三是教材更新及時便捷。新形態(tài)教材部分內(nèi)容是嵌入形式，通過采取定期維護機制，對時變性較強、具有不確定性的知識通過數(shù)據(jù)庫管理和替換，就可以使教材內(nèi)容得到及時更新。由于新形態(tài)教材具有以上特點，對于支撐有效教學模式改革和泛在學習具有重要促進作用，一經(jīng)推出就受到普遍關(guān)注和廣泛認可。

“軍事物流信息系統(tǒng)”課程是陸軍軍事交通學院軍事物流專業(yè)本科必修課程，該課程教學對于學員系統(tǒng)了解信息技術(shù)如何應用于軍事物流全過程，掌握軍事物流信息系統(tǒng)分析、設(shè)計和開發(fā)技能具有重要作用。本文以該課程為例，探討新形態(tài)教材建設(shè)思路與實踐應用，更好地推動新型教材建設(shè)和課程教學目標有效達成。

1 新形態(tài)教材設(shè)計思路

“軍事物流信息系統(tǒng)”課程依賴軍用物資“籌儲供管”運行機制，存在一定的時變性；課程教學內(nèi)容具有較強的業(yè)務性，只有較好地理解時效性較強的系統(tǒng)建設(shè)方案，才能夠掌握軍事物流管理的業(yè)務處理、管理決策及信息處理需求；軍事物流信息系統(tǒng)的開發(fā)具有較強的實踐性。系統(tǒng)開發(fā)階段的目標清晰，但內(nèi)容比較抽象?；谝陨咸攸c，為使學員正確理解業(yè)務和掌握先進的思維理念，開展新形態(tài)教材的建設(shè)研究與實踐應用，彌補傳統(tǒng)教學教材不足[3]極其必要。

結(jié)合“軍事物流信息系統(tǒng)”課程特點，以紙質(zhì)教材建設(shè)為重點，以教材信息資源建設(shè)為基礎(chǔ)，展開新形態(tài)教材的建設(shè)。具體思路如下：

一是保留經(jīng)典理論方法，精編紙質(zhì)教材內(nèi)容。圍繞“軍事物流信息系統(tǒng)”課程教學計劃，明確知識體系，優(yōu)化紙質(zhì)教材結(jié)構(gòu)及其內(nèi)容。突出軍事物流信息化領(lǐng)域內(nèi)公認的、正確且無歧義的知識體系重構(gòu)；強化管理信息系統(tǒng)分析、設(shè)計和實施中的方法及其運用技能方面的內(nèi)容；“剔除”紙質(zhì)教材中的時效性較強、軍事性較高、研究性結(jié)論的內(nèi)容。

二是重構(gòu)教材體系結(jié)構(gòu)，融入有效教學模式[1,3]。為滿足“軍事物流信息系統(tǒng)”課程教學模式的改革要求，特別是如何有效運用新形態(tài)教材，參照信息類CDIO項目驅(qū)動教材[4]的形式，每個項目的內(nèi)容結(jié)構(gòu)按照構(gòu)思（C）、設(shè)計（D）、實現(xiàn)（I）和運行（O）的邏輯次序設(shè)置，培塑學員提出問題、分析問題及解決問題的系統(tǒng)思維。

三是設(shè)計資源導航模式，動態(tài)更新教材內(nèi)容。紙質(zhì)教材嵌入自動識別與數(shù)據(jù)采集技術(shù)，以二維碼作為教材內(nèi)容超鏈接的載體。二維碼導航資源顯示格式主要包括文檔（SWF格式）、微視頻（MP4格式）和文本（PDF文和動態(tài)網(wǎng)頁）。

四是構(gòu)建教材資源數(shù)據(jù)庫，支持課堂教學改革。主要是圍繞紙質(zhì)教材“剔除”內(nèi)容，分析及區(qū)分鏈接的知識結(jié)構(gòu)及其顯示格式，設(shè)計存儲教材信息資源的數(shù)據(jù)庫。

2 新形態(tài)教材概念結(jié)構(gòu)

“軍事物流信息系統(tǒng)”作為專業(yè)背景課程，其教材既要滿足教學大綱明確的完整知識體系，還要嵌入大量教材資源，有效支撐多種教學模式的實施與開展，同時新形態(tài)教材還要方便管理和及時更新，考慮以上需求和新形態(tài)教材建設(shè)思路，本文提出“軍事物流信息系統(tǒng)”課程新形態(tài)教材的概念結(jié)構(gòu)，如圖1所示。

圖1 新形態(tài)教材的概念結(jié)構(gòu)

（1）紙質(zhì)教材結(jié)構(gòu)設(shè)計。圍繞“軍事物流信息系統(tǒng)”課程CDIO項目式教學方法的實現(xiàn)，紙質(zhì)教材結(jié)構(gòu)中章結(jié)構(gòu)的主體為項目的構(gòu)思（C）、設(shè)計（D）、實現(xiàn)（I）和運行（O）。主要設(shè)置引言、軍事物流信息系統(tǒng)概要、配送管理信息系統(tǒng)分析、配送管理信息系統(tǒng)設(shè)計、配送管理信息系統(tǒng)實施和附件等六章，每章的結(jié)構(gòu)設(shè)置為學習目標、知識點思維導圖、主體內(nèi)容和探究問題四部分。其中，引言部分主要編寫CDIO工程項目教學模式概要；軍事物流信息系統(tǒng)概要部分主要編寫物流信息系統(tǒng)的內(nèi)涵、體系結(jié)構(gòu)和開發(fā)方法；配送管理信息系統(tǒng)需求分析部分主要將配送管理的組織與職能關(guān)系表、業(yè)務流程圖和數(shù)據(jù)流圖等作為項目，編寫應用分析方法展開項目的構(gòu)思、設(shè)計和實現(xiàn)的內(nèi)容；配送管理信息系統(tǒng)設(shè)計部分主要將配送管理的系統(tǒng)模塊結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)作為項目，編寫應用設(shè)計方法展開項目的構(gòu)思、設(shè)計和實現(xiàn)的內(nèi)容；配送管理信息系統(tǒng)實施部分主要將配送管理的典型模塊設(shè)計與編程作為項目，編寫模塊編程的構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)和運行的內(nèi)容；附件部分主要精編軍事物流相關(guān)的信息類項目的需求分析和方案設(shè)計的要點內(nèi)容。

（2）教材資源數(shù)據(jù)庫嵌入。圍繞紙質(zhì)教材的二維碼導航資源，按內(nèi)容性質(zhì)可分為業(yè)務類、技能類和拓展類，按資源格式可分為圖文類、視頻類和音頻類等，按資源類型可分為微視頻（慕課）、電子教材、電子課件、教學軟件等。其中“軍事物流信息系統(tǒng)”概要章包括：物流綜合信息服務平臺、物流信息系統(tǒng)技術(shù)方案、軍用物資和裝備編目系統(tǒng)，以及Logink平臺信息交換標準、信息系統(tǒng)集成技術(shù)與應用和典型物流企業(yè)典型信息化建設(shè)成果等；配送管理信息系統(tǒng)需求分析章包括：配送管理信息系統(tǒng)需求分析報告、該階段項目設(shè)計參考方案、需求分析過程中建模向?qū)?，以及物流其他環(huán)節(jié)的需求分析說明書等；配送管理信息系統(tǒng)設(shè)計章包括：配送管理信息系統(tǒng)總體技術(shù)方案、戰(zhàn)役倉庫/儲供基地信息化建設(shè)規(guī)范、該階段項目設(shè)計參考方案，以及無人配送模擬系統(tǒng)技術(shù)方案、物流其他環(huán)節(jié)的技術(shù)方案等；配送管理信息系統(tǒng)實施章主要是面向?qū)ο蟮能浖幊痰牡湫褪纠?；附件章包括物流業(yè)務流程模擬視頻和裝備采購管理系統(tǒng)、后勤裝備維修信息服務平臺的技術(shù)方案等。

（3）教材管理系統(tǒng)開發(fā)。采用MyEclispe（JSP/JAVA）開發(fā)工具、MS SQL Server 數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)和Tomcat應用服務器，開發(fā)B/S結(jié)構(gòu)的新形態(tài)教材管理系統(tǒng)。該系統(tǒng)共設(shè)置時態(tài)摘要編輯、文檔資源編輯、視頻資源編輯、服務信息確認、資源統(tǒng)計和問題統(tǒng)計等六個模塊。其運行效果如圖2所示。

圖2 新形態(tài)教材管理系統(tǒng)運行主界面

在圖2中，時態(tài)摘要編輯模塊主要跟蹤軍事物流信息系統(tǒng)建設(shè)狀態(tài)、軍地物流信息化建設(shè)最新成果，特別是信息系統(tǒng)（集成）技術(shù)發(fā)展，及時歸納形成摘報，上載數(shù)據(jù)庫；視頻資源編輯模塊主要圍繞教學過程的課下自學、課上導學和在線教學，上載采集或錄制的知識點微視頻；文檔資源編輯模塊主要對教學計劃規(guī)定的與軍事物流信息化建設(shè)相關(guān)的需求分析、技術(shù)方案、標準文件等處理后上載數(shù)據(jù)庫；服務信息確認模塊主要是為確保教材資源的質(zhì)量和無敏感性問題，提供審核確認的功能；資源統(tǒng)計模塊主要按照文檔資源、視頻資源、時態(tài)信息摘要等類型，按需組合進行統(tǒng)計分析；問題統(tǒng)計模塊主要針對新形態(tài)教材的建設(shè)及教學過程應用的情況，為及時收集整理相關(guān)意見建議提供支持。

（4）教材資源局域網(wǎng)使用。教材資源局域網(wǎng)主要依托校園網(wǎng)（實驗室局域網(wǎng)）應用環(huán)境，部署教材資源數(shù)據(jù)庫和新形態(tài)教材資源管理軟件，進行二維碼導航資源信息的管理。新形態(tài)教材管理系統(tǒng)具備紙質(zhì)教材中二維碼導航資源編輯、超鏈接定制和資源審核發(fā)布等信息處理功能。局域網(wǎng)即運行新形態(tài)教材管理系統(tǒng)的信息網(wǎng)絡環(huán)境，依托設(shè)置的應用網(wǎng)絡環(huán)境，借助自動識別與數(shù)據(jù)采集技術(shù)（與臺式計算機連接的掃描槍、內(nèi)網(wǎng)手機的掃描工具等），掃描紙質(zhì)教材內(nèi)二維碼，系統(tǒng)自動檢索并顯示資源。

3 新形態(tài)教材內(nèi)容更新

為跟蹤軍事物流信息化領(lǐng)域的建設(shè)及最新成果，確保紙質(zhì)教材二維碼導航資源新鮮度，需要對新形態(tài)教材資源的動態(tài)更新流程和運維團隊構(gòu)成進行設(shè)計與管理。

（1）動態(tài)更新流程。將新形態(tài)教材資源動態(tài)更新分為資源采編和資源確認兩個環(huán)節(jié)。其中，在資源采編環(huán)節(jié)，由資源采編人員根據(jù)紙質(zhì)教材內(nèi)嵌二維碼鏈接內(nèi)容，進行信息采集、電子化、格式化及形成電子文件的工作，而后建立與二維碼鏈接的資源索引，并上傳相應的電子文件。②資源確認環(huán)節(jié)，由教材主編根據(jù)教材內(nèi)容要求，主要對動態(tài)更新的內(nèi)容從政治性、思想性、前瞻性和研究性等方面進行確認，經(jīng)確認后，發(fā)布提供線上信息服務。具體流程如圖3所示。

圖3 新形態(tài)教材動態(tài)更新流程概念圖

（2）運維團隊構(gòu)成。該團隊主要包括信息管理組和技術(shù)服務組。其中，信息組主要負責教材編寫、紙質(zhì)教材修訂和二維碼導航資源動態(tài)更新，應由紙質(zhì)教材編寫組成員組成；技術(shù)組主要負責新形態(tài)教材管理系統(tǒng)的正常運行及升級改造，應由軟件開發(fā)、數(shù)據(jù)庫管理等人員組成。

4 新形態(tài)教材實踐應用

結(jié)合“軍事物流信息系統(tǒng)”課程的教學內(nèi)容重難點，在CDIO項目式的教學過程中，擬定課堂教學內(nèi)容的精講實踐和自學探究形式，探究項目CDIO環(huán)節(jié)與二維碼導航資源的有效銜接，提出實踐應用模式，如圖4所示。

圖4 新形態(tài)教材實踐應用模式的概念圖

上述新形態(tài)教材應用實踐有效結(jié)合了線上線下混合教學模式。線下教學部分采用O-AMAS多元學習方法及手段[5]，按照項目構(gòu)思（C）、項目設(shè)計（D）、項目實施（I）、項目運行（O）精講軍事物流信息系統(tǒng)的核心知識點和培養(yǎng)研究項目的關(guān)鍵技能；線上教學部分通過學員自學新形態(tài)教材嵌入的多媒體資源和教員課上播放的形式展開。

通過課堂實踐，采取項目式嵌入混合式教學方法，能夠逐步形成軍事物流信息系統(tǒng)課的獨特教學模式，較好地落實有效教學的要求。多輪次教學實踐表明：新形態(tài)教材按照CDIO項目式教學模式設(shè)計的教材體例，對照學員技能訓練效果，比沒有融入有效教學模式的紙質(zhì)教材體例更加有效。通過對學員實踐教學的評價，項目設(shè)計成績均為良好以上；新形態(tài)教材二維碼承載的內(nèi)容能夠較好地服務于項目實踐。由于二維碼導航資源是動態(tài)更新的，不僅彌補了教材信息相對滯后的弊端，還大大提高了學員的學習興趣。

5 結(jié)語

本文以“軍事物流信息系統(tǒng)”課程為例，分析了新形態(tài)教材的建設(shè)思路、概念結(jié)構(gòu)、更新機制和實踐應用。軍事物流信息系統(tǒng)課程新形態(tài)教材保留紙質(zhì)教材經(jīng)典內(nèi)容，二維碼導航嵌入和動態(tài)更新教學資源，提高了教學內(nèi)容的時代性和軍事性，并能夠較好地支持線上線下混合式教學模式的展開和應用，對于構(gòu)建信息化教學條件下新型教學模式具有重要意義。