周 娜，王馨遙

（鄭州大學(xué)馬克思主義學(xué)院）

一、鄉(xiāng)村教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的內(nèi)涵

黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視數(shù)字化轉(zhuǎn)型，提出實(shí)施國(guó)家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略，加快建設(shè)數(shù)字中國(guó)，在全球范圍內(nèi)率先探索數(shù)字化轉(zhuǎn)型之路。2016年7月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《國(guó)家信息化發(fā)展戰(zhàn)略綱要》指出，“以數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化為特征的信息化浪潮蓬勃興起”，這是對(duì)先前戰(zhàn)略的調(diào)整，對(duì)未來(lái)十年國(guó)家信息化的發(fā)展也具有重要指導(dǎo)意義。2021年3月，《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》中專門提到“加快數(shù)字化發(fā)展，建設(shè)數(shù)字中國(guó)”，提出以數(shù)字化轉(zhuǎn)型整體驅(qū)動(dòng)生產(chǎn)方式、生活方式和治理方式變革。在黨的二十大報(bào)告中習(xí)近平總書(shū)記指出，要“推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)”。數(shù)字技術(shù)的影響廣泛而深遠(yuǎn)，全球各國(guó)都參與到這場(chǎng)數(shù)字化改革中，數(shù)字化也成為影響國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的重要因素。將先進(jìn)科技、信息技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域、促進(jìn)教育向著數(shù)字化轉(zhuǎn)型是推進(jìn)教育改革的必然趨勢(shì)，也是加快教育發(fā)展、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的必由之路。

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是實(shí)現(xiàn)教育信息化的關(guān)鍵步驟，要實(shí)現(xiàn)從起步、應(yīng)用和融合數(shù)字技術(shù)，到樹(shù)立數(shù)字化意識(shí)和思維、培養(yǎng)數(shù)字化能力和方法、構(gòu)建智慧教育發(fā)展生態(tài)、形成數(shù)字治理體系和機(jī)制這幾個(gè)階段。因此，我們可以從以下幾個(gè)方面理解教育數(shù)字化的內(nèi)涵：第一，數(shù)字化意識(shí)、數(shù)字化思維方式和價(jià)值觀的形成；第二，教育者及受教育者數(shù)字能力的建設(shè)；第三，教育全要素、全流程、全階段的數(shù)字化和信息化。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是將數(shù)字技術(shù)整合到教育領(lǐng)域的各個(gè)層面，推動(dòng)教育組織轉(zhuǎn)變教學(xué)范式、組織架構(gòu)等全方位的創(chuàng)新與變革，“從供給驅(qū)動(dòng)變?yōu)樾枨篁?qū)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)公平與支持終身學(xué)習(xí)，從而形成良好的教育生態(tài)”。因此，鄉(xiāng)村教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型也就是指將數(shù)字技術(shù)應(yīng)用于鄉(xiāng)村教育的各方面和全過(guò)程，培養(yǎng)和提高教育主體的數(shù)字能力、數(shù)字意識(shí)，構(gòu)建良好的鄉(xiāng)村教育發(fā)展生態(tài)。

二、鄉(xiāng)村教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的必要性

當(dāng)前，線上學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種廣泛、常見(jiàn)的社會(huì)學(xué)習(xí)行為。這種學(xué)習(xí)方式降低了社會(huì)成員的學(xué)習(xí)成本，給傳統(tǒng)課堂教學(xué)和傳統(tǒng)在線教學(xué)帶來(lái)沖擊的同時(shí)也帶來(lái)了巨大的變革空間，一個(gè)全新的互聯(lián)網(wǎng)教育生態(tài)正在形成，未來(lái)將形成由“讀、寫、師生交互、考試評(píng)測(cè)、反饋”等環(huán)節(jié)組成的完整數(shù)字化教育環(huán)境。鄉(xiāng)村教育問(wèn)題一直都是我國(guó)教育的短板，而促進(jìn)鄉(xiāng)村教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型會(huì)給鄉(xiāng)村教育帶來(lái)很大機(jī)遇，將會(huì)成為促進(jìn)鄉(xiāng)村教育高質(zhì)量發(fā)展的一個(gè)重要手段。

（一）促進(jìn)教育資源均衡

教育需求是人的發(fā)展基本需求之一。在我國(guó)，人口底數(shù)的規(guī)模對(duì)教育資源的承載能力始終是個(gè)挑戰(zhàn)。教育資源有限，尤其是優(yōu)質(zhì)教育資源稀缺、不均衡與人民追求更美好生活之間形成的矛盾，是需要著力回應(yīng)的民生痛點(diǎn)難點(diǎn)。教育數(shù)字化意味著對(duì)教育要有全新的認(rèn)知，并構(gòu)建起以數(shù)據(jù)資源為基礎(chǔ)的新型教育資源觀。

數(shù)字化時(shí)代，教育資源不僅包括教師、教室、教育經(jīng)費(fèi)等物質(zhì)形態(tài)的資源，也包括時(shí)間、數(shù)據(jù)、電子教材等非物質(zhì)資源。對(duì)現(xiàn)有教育資源進(jìn)行系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)把握、結(jié)構(gòu)化匯聚利用，在一定時(shí)空中盤點(diǎn)并高效地化碎片為整體，將使我們對(duì)教育資源本身產(chǎn)生新認(rèn)知，從而發(fā)現(xiàn)更多豐富且未被充分運(yùn)用的教育資源。數(shù)字類教育資源具有明顯的共享復(fù)用特征，能夠有效彌合人、物理空間、經(jīng)費(fèi)等易耗資源消耗所造成的教育供給差距。因此，即便是在落后的鄉(xiāng)村地區(qū)，互聯(lián)網(wǎng)也可以突破傳統(tǒng)教育的時(shí)空限制，在鄉(xiāng)村地區(qū)引進(jìn)和共享優(yōu)質(zhì)的教育資源、先進(jìn)的教育理念、新穎的教學(xué)模式。這在一定程度上改善了國(guó)內(nèi)教育資源分布不均衡的情況，優(yōu)化了教育發(fā)展的環(huán)境和方式。

（二）全面提升教育質(zhì)量

教育數(shù)字化能夠在促進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展中起到重要作用。第一，教育數(shù)字化為實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育提供了渠道。個(gè)性化教育是指根據(jù)每個(gè)學(xué)生的能力、創(chuàng)造力、學(xué)習(xí)潛力等，為學(xué)生量身打造合適的教育方案。而教育數(shù)字化能夠?qū)⑦@些特性形成數(shù)據(jù)，進(jìn)行智能化的數(shù)字教育。這樣就可以快速有效地分析出不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在學(xué)習(xí)過(guò)程中借助教師與學(xué)生的雙向數(shù)據(jù)反饋對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行診斷與評(píng)價(jià)，引導(dǎo)教師因材施教，為學(xué)生制定個(gè)性化學(xué)習(xí)方案。第二，利用各種虛擬網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以北京市海淀區(qū)五一小學(xué)為例，經(jīng)過(guò)兩年多的實(shí)踐與探索，海淀區(qū)五一小學(xué)構(gòu)建了包含智慧家電、智慧交通、智慧農(nóng)業(yè)三大單元的全新信息科技課程體系，促進(jìn)了教育教學(xué)實(shí)踐與數(shù)字化技術(shù)的深度融合，帶來(lái)了學(xué)校教學(xué)、教研、管理和服務(wù)的優(yōu)化和重構(gòu)，在很大程度上提高了教育質(zhì)量。

（三）有效降低教育成本

教育數(shù)字化所使用的云計(jì)算技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)和人工智能技術(shù)促進(jìn)了教育數(shù)字化的快速發(fā)展，同時(shí)也降低了教育成本。云計(jì)算技術(shù)一方面讓更多的社會(huì)資源更低門檻地進(jìn)入教育產(chǎn)業(yè)，另一方面也讓教育活動(dòng)創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)更低成本、更高效率；大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行知識(shí)畫像、能力畫像，自動(dòng)化定制出專屬的教學(xué)方案，而且隨著教學(xué)的推進(jìn)，該方案還在持續(xù)優(yōu)化調(diào)整，以及時(shí)匹配學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，讓教育過(guò)程的“千人千面”成為可能，過(guò)去教材、教案、作業(yè)是固定、統(tǒng)一的，現(xiàn)在則可以基于學(xué)生情況進(jìn)行低成本、高效率定制；人工智能技術(shù)能夠幫助老師從傳統(tǒng)教學(xué)重復(fù)、低效的工作中解放出來(lái)，更加關(guān)注學(xué)生的差異化和教育活動(dòng)的靈活性。這些技術(shù)的運(yùn)用都能夠節(jié)省時(shí)間和空間，促進(jìn)資源的合理運(yùn)用，降低教育成本。

（四）形成多元教育評(píng)價(jià)

教育信息化的快速發(fā)展使得教育評(píng)價(jià)有了新的技術(shù)和媒介，評(píng)價(jià)的方式也更加靈活、多樣、便捷，極大地提高了評(píng)價(jià)效率。教育數(shù)字化形成的多元教育評(píng)價(jià)從表面上看是評(píng)價(jià)的呈現(xiàn)形式更加直觀、評(píng)價(jià)的方法更加靈活、評(píng)價(jià)的手段更加高效，但從實(shí)質(zhì)來(lái)看，教育數(shù)字化的發(fā)展實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方式的超越，也實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)方式的突破。這就促進(jìn)了學(xué)校教育生態(tài)、家庭教育生態(tài)乃至社區(qū)教育生態(tài)通過(guò)更高效的方式進(jìn)行相互融合，從而達(dá)到改善學(xué)生成長(zhǎng)生態(tài)的目的。同時(shí)，多元化的教育評(píng)價(jià)會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生激勵(lì)作用，促進(jìn)教師專業(yè)化水平的提高。教師自身也會(huì)在此情形下不斷提升自身的教育教學(xué)能力，這在很大程度上促進(jìn)了教師隊(duì)伍水平的持續(xù)性提升。

三、鄉(xiāng)村教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的現(xiàn)實(shí)困境

（一）數(shù)字化技術(shù)的創(chuàng)新活力有待激發(fā)

鄉(xiāng)村數(shù)字化技術(shù)發(fā)展主要面臨兩個(gè)問(wèn)題，一是技術(shù)應(yīng)用場(chǎng)景待挖掘，數(shù)字技術(shù)與農(nóng)業(yè)農(nóng)村領(lǐng)域業(yè)務(wù)結(jié)合度的橫縱面仍需拓展。橫向來(lái)看，農(nóng)業(yè)農(nóng)村生產(chǎn)、生活、治理的諸多場(chǎng)景仍然有待以數(shù)字化的方式來(lái)提升效能；縱向來(lái)看，目前數(shù)字技術(shù)在農(nóng)業(yè)農(nóng)村場(chǎng)景的應(yīng)用大多以單項(xiàng)技術(shù)為主，技術(shù)集成應(yīng)用場(chǎng)景較少，技術(shù)與市場(chǎng)需求存在脫節(jié)，有待進(jìn)一步深化應(yīng)用，提升效果。二是鄉(xiāng)村數(shù)字化技術(shù)創(chuàng)新研發(fā)動(dòng)力不足、效能較低。雖然數(shù)字鄉(xiāng)村建設(shè)步伐不斷加快，但市場(chǎng)創(chuàng)新活力明顯不足。整體上，農(nóng)業(yè)農(nóng)村數(shù)字化領(lǐng)域不少企業(yè)適應(yīng)市場(chǎng)變化的能力不足，產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)創(chuàng)新核心力量較弱，升級(jí)換代速度也較慢，主要精力集中于技術(shù)的模仿復(fù)制，忽視應(yīng)用和服務(wù)的及時(shí)升級(jí)和完善，導(dǎo)致數(shù)字鄉(xiāng)村應(yīng)用日益趨同，無(wú)法滿足市場(chǎng)差異化需求。

（二）教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施落后

為推動(dòng)鄉(xiāng)村教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，政府部門投入了大量的資金和技術(shù)以改善鄉(xiāng)村學(xué)校教育信息化環(huán)境，目前鄉(xiāng)村學(xué)校的數(shù)字化基礎(chǔ)條件已經(jīng)明顯改善，但還有一些學(xué)校沒(méi)有條件使用互聯(lián)網(wǎng)，硬件設(shè)施也并不齊全，信息化和數(shù)字化水平較低，教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施落后。此外，鄉(xiāng)村數(shù)字教育資源的建設(shè)與共享也存在供需局部錯(cuò)配的問(wèn)題。一些鄉(xiāng)村學(xué)校雖然已經(jīng)配備了用于教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施，如電腦、寬帶等，但是鄉(xiāng)村學(xué)校對(duì)這些信息化設(shè)備的利用率卻依然很低。產(chǎn)生這一問(wèn)題的原因有兩點(diǎn)。一是鄉(xiāng)村學(xué)校無(wú)力承擔(dān)設(shè)備運(yùn)行與維護(hù)產(chǎn)生的費(fèi)用。為改善鄉(xiāng)村信息化基礎(chǔ)設(shè)施落后的問(wèn)題、提高鄉(xiāng)村教育信息化水平，國(guó)家投入了大量的資金，但是設(shè)備后續(xù)的運(yùn)行和維護(hù)是一個(gè)大問(wèn)題，這就產(chǎn)生了資金供需錯(cuò)配的問(wèn)題。二是教師難以充分接受和運(yùn)用這些數(shù)字技術(shù)。許多鄉(xiāng)村教師在課堂上仍然只使用傳統(tǒng)的教學(xué)工具和教學(xué)方式，缺乏在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用信息技術(shù)的能力。

（三）師生數(shù)字技能和素養(yǎng)不高

目前鄉(xiāng)村教育還存在著對(duì)于教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的認(rèn)識(shí)還停留在采用多媒體教學(xué)、使用校園網(wǎng)等初級(jí)階段的問(wèn)題。究其原因，農(nóng)村一些教師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的主要工作仍是維持基礎(chǔ)教學(xué)，接觸智慧教學(xué)、在線教學(xué)、泛在學(xué)習(xí)等信息化教學(xué)前沿理念和實(shí)踐的機(jī)會(huì)不多。2019年以來(lái)，在線教學(xué)成為教育教學(xué)的一種重要手段。教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型已經(jīng)成為必然，這也對(duì)教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力提出了更高的要求，需要教師擁有極高的數(shù)字化能力和信息化素養(yǎng)。然而，許多鄉(xiāng)村教師卻跟不上時(shí)代前進(jìn)的步伐，不能熟練運(yùn)用各種信息技術(shù)輔助教學(xué)，仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段與教學(xué)方法。例如，一些教師教學(xué)課件、視頻的制作能力不足，無(wú)法在課堂上正確使用數(shù)字化教學(xué)設(shè)施，還有一些教師的數(shù)字化教學(xué)設(shè)計(jì)水平不高、優(yōu)質(zhì)數(shù)字教學(xué)資源的個(gè)性化應(yīng)用能力不足，這些都是教師在開(kāi)展數(shù)字化教學(xué)過(guò)程中面臨的較為突出的問(wèn)題。除了教師存在數(shù)字技能和素養(yǎng)不高的問(wèn)題，學(xué)生也存在學(xué)習(xí)能力和能動(dòng)性不高的問(wèn)題。具體表現(xiàn)為，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)新興技術(shù)的應(yīng)用具有滯后性、使用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性較低、自我管理能力略顯不足。另外，許多鄉(xiāng)村家庭的經(jīng)濟(jì)水平不高，難以支撐起使用信息化設(shè)備的費(fèi)用，也是鄉(xiāng)村學(xué)生在鄉(xiāng)村教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中遇到的一大問(wèn)題。

（四）數(shù)字化教育資源適切性欠缺

數(shù)字化教育在城鎮(zhèn)生活背景之下發(fā)展起來(lái)的，與城鎮(zhèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有適切性。在馬克思看來(lái)，要“把教育同物質(zhì)生產(chǎn)結(jié)合起來(lái)”，要將知識(shí)性理論外化于具體的農(nóng)村社會(huì)實(shí)踐中，因此，鄉(xiāng)村教育數(shù)字化發(fā)展不能簡(jiǎn)單地照搬和套用城鎮(zhèn)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法，教育資源的使用也不能直接移植，而應(yīng)考慮到鄉(xiāng)村教育教學(xué)的實(shí)際情況。但是在教學(xué)過(guò)程中，很少有教師會(huì)對(duì)這些教育資源進(jìn)行再次整合與加工。這種情況在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校中表現(xiàn)得更為明顯。農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的數(shù)字化教育資源主要來(lái)自兩個(gè)渠道，一是從政府資源網(wǎng)站上獲取的基礎(chǔ)性資源，二是教師在教學(xué)平臺(tái)上傳的多樣化、個(gè)性化的教學(xué)資源。這就面臨兩個(gè)問(wèn)題，一是適切性欠缺，這些教育資源大多是以城鎮(zhèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為背景進(jìn)行制作，農(nóng)村學(xué)生很難真正理解和領(lǐng)會(huì)；二是重復(fù)建設(shè)過(guò)多，教師上傳的教育資源缺乏創(chuàng)新性，大多是大同小異。數(shù)字化教育資源的適切性欠缺、教學(xué)者的創(chuàng)新能力不高直接制約著數(shù)字化教育在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的推廣，也嚴(yán)重影響教學(xué)效果以及鄉(xiāng)村教育數(shù)據(jù)的管理、生成和應(yīng)用。

四、鄉(xiāng)村教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的解決對(duì)策

近年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)教育數(shù)字化發(fā)展的重視和推進(jìn)，各地中小學(xué)進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)的條件明顯改善，特別是在廣大農(nóng)村地區(qū)，數(shù)字化已經(jīng)成為促進(jìn)鄉(xiāng)村教育發(fā)展的有效手段。但是鄉(xiāng)村與城鎮(zhèn)之間存在差距，也面臨著上述種種問(wèn)題。鄉(xiāng)村振興主要依靠人才，而人才的培養(yǎng)要依靠教育。鄉(xiāng)村教育事業(yè)的發(fā)展對(duì)于助力鄉(xiāng)村振興具有關(guān)鍵作用，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型對(duì)于鄉(xiāng)村教育來(lái)說(shuō)是重要的發(fā)展機(jī)遇。

（一）促進(jìn)鄉(xiāng)村數(shù)字化技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展

促進(jìn)鄉(xiāng)村教育數(shù)字化技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展可以從以下兩個(gè)方面入手。一是發(fā)揮數(shù)字化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村關(guān)鍵場(chǎng)景營(yíng)造的同時(shí)促進(jìn)其更新發(fā)展，將鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)、村民治理、農(nóng)民生活、生態(tài)環(huán)境、鄉(xiāng)土文化等領(lǐng)域深度融入更高層次、更多元化的需求場(chǎng)景，使互聯(lián)網(wǎng)線上資源與鄉(xiāng)村線下教育資源實(shí)現(xiàn)更快更好融合，為鄉(xiāng)村提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)資源，持續(xù)迭代更新應(yīng)用場(chǎng)景。二是加強(qiáng)政府引導(dǎo)，提升創(chuàng)新研發(fā)水平，整合有助于農(nóng)村科技創(chuàng)新的各種要素資源，從而建設(shè)良好的數(shù)字環(huán)境和堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，以此來(lái)創(chuàng)新數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用場(chǎng)景，最終實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村數(shù)字化建設(shè)；重點(diǎn)關(guān)注農(nóng)業(yè)農(nóng)村特色場(chǎng)景，通過(guò)技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)價(jià)值與競(jìng)爭(zhēng)力提升，使數(shù)字化產(chǎn)品擺脫同質(zhì)化問(wèn)題。

（二）打造優(yōu)質(zhì)數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施

2021年7月21日，教育部等六部門印發(fā)的《關(guān)于推進(jìn)教育新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè) 構(gòu)建高質(zhì)量教育支撐體系的指導(dǎo)意見(jiàn)》提出：“到2025年，基本形成結(jié)構(gòu)優(yōu)化、集約高效、安全可靠的教育新型基礎(chǔ)設(shè)施體系。”第一，政府要加快鄉(xiāng)村學(xué)校智慧校園的建設(shè)，以智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)為主要載體，采取“云—網(wǎng)—端”的方式，加快建設(shè)一個(gè)綠色安全、泛在智聯(lián)的教育專用網(wǎng)，讓高速的教育網(wǎng)絡(luò)覆蓋到鄉(xiāng)村地區(qū)的每一個(gè)學(xué)校，推動(dòng)信息化應(yīng)用的正常發(fā)展和有效運(yùn)作，促進(jìn)智慧學(xué)習(xí)終端的廣泛應(yīng)用。通過(guò)政府補(bǔ)貼、分期支付等形式，讓鄉(xiāng)村家庭得到綠色安全、經(jīng)濟(jì)實(shí)用的智慧學(xué)習(xí)終端，并加大對(duì)智慧終端的運(yùn)用引導(dǎo)和時(shí)間控制力度，確保滿足學(xué)生的正常學(xué)習(xí)需求和老師的正常教學(xué)需求。第二，要在更多的鄉(xiāng)村學(xué)校開(kāi)發(fā)新型教學(xué)資源和工具，優(yōu)化資源供給服務(wù)。要促進(jìn)新型的學(xué)科教學(xué)軟件、線上一流課程在鄉(xiāng)村學(xué)校的運(yùn)用，同時(shí)升級(jí)資源搜索引擎，利用平臺(tái)模式為各大鄉(xiāng)村學(xué)校提供海量的優(yōu)質(zhì)資源和精準(zhǔn)的資源服務(wù)。

（三）提升師生數(shù)字技能和素養(yǎng)

要解決鄉(xiāng)村教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型難的問(wèn)題，首先，要解決鄉(xiāng)村的師資問(wèn)題。利用技術(shù)手段，把城鄉(xiāng)、校際、群體間部分閑置優(yōu)質(zhì)資源，特別是優(yōu)良師資，以近乎零邊際成本輸送到鄉(xiāng)村學(xué)校，不僅可以為鄉(xiāng)村教育發(fā)展持續(xù)注入新的強(qiáng)大動(dòng)力，還可以在整體上提升整個(gè)教育體系的資源應(yīng)用效率，有效破解鄉(xiāng)村教育優(yōu)質(zhì)資源匱乏，特別是優(yōu)良師資結(jié)構(gòu)性短缺這一困局。

其次，教師自身應(yīng)提升數(shù)字素養(yǎng)。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下鄉(xiāng)村教師的專業(yè)發(fā)展對(duì)自身也提出了更高要求。鄉(xiāng)村教師應(yīng)不斷豐富自身知識(shí)體系，抓住數(shù)字化轉(zhuǎn)型帶來(lái)的機(jī)遇，提升自身數(shù)字化應(yīng)用的水平與能力，成為一名能夠跟上時(shí)代步伐的鄉(xiāng)村教師。但由于鄉(xiāng)村地理位置和經(jīng)濟(jì)與城鎮(zhèn)之間的不同，城鄉(xiāng)教師之間依然存在差距。因此，可以搭建一個(gè)共商共享的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，鄉(xiāng)村教師以在線學(xué)習(xí)的方式向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法，借鑒優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身專業(yè)素質(zhì)，形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提升數(shù)字化教學(xué)的水平和能力。

最后，要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。教師要注重教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、教學(xué)模式的創(chuàng)新、教學(xué)能力的提高和師生關(guān)系的重構(gòu)，幫助學(xué)生形成數(shù)字化的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)新一代學(xué)習(xí)者。

（四）精準(zhǔn)設(shè)計(jì)鄉(xiāng)村教育數(shù)字化發(fā)展方式

鄉(xiāng)村與城鎮(zhèn)學(xué)校的信息化技術(shù)設(shè)備、數(shù)字資源配置存在一定差異，這就要求我們精準(zhǔn)設(shè)計(jì)區(qū)域性鄉(xiāng)村學(xué)校教育數(shù)字化的發(fā)展方式，有效促進(jìn)鄉(xiāng)村教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。首先，要匯聚城鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)學(xué)校力量，一對(duì)一或多對(duì)一幫扶鄉(xiāng)村學(xué)校，根據(jù)鄉(xiāng)村學(xué)校的實(shí)際情況設(shè)計(jì)方案，幫助鄉(xiāng)村學(xué)校解決教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的難題，從而保證鄉(xiāng)村學(xué)校跟上數(shù)字化轉(zhuǎn)型的步伐。其次，要精準(zhǔn)設(shè)計(jì)區(qū)域性鄉(xiāng)村學(xué)校數(shù)字資源共享方式。同一區(qū)域的數(shù)字資源可以實(shí)現(xiàn)共享，并在此基礎(chǔ)上建立鄉(xiāng)村數(shù)字課程平臺(tái)、鄉(xiāng)村數(shù)字化名師工作室等。最后，要通過(guò)信息技術(shù)全方位、系統(tǒng)性、深層次地創(chuàng)新應(yīng)用，如創(chuàng)新在線教學(xué)平臺(tái)、提高師資力量等，把鄉(xiāng)村教育由勞動(dòng)密集型實(shí)踐轉(zhuǎn)化為技術(shù)密集型實(shí)踐。