□貴州省羅甸縣木引中學(xué) 張興成

古文是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一，也是中國(guó)傳統(tǒng)文化當(dāng)中的重要組成部分。通過閱讀古文、學(xué)習(xí)古文，可以從中領(lǐng)略到古人的智慧，體現(xiàn)其中蘊(yùn)藏的古人的生活經(jīng)驗(yàn)。由此來看，對(duì)古文進(jìn)行研究還可以建構(gòu)古今文化溝通的橋梁。在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，初中階段的學(xué)生才正式學(xué)習(xí)古文，但在新課標(biāo)出臺(tái)之后，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中也非常關(guān)注小古文教學(xué)。雖然古文教學(xué)在中小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中占據(jù)的地位較高，但根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，初中語(yǔ)文古文教學(xué)仍然存在諸多問題，這些問題降低了學(xué)生對(duì)古文的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性、自主性較低。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，教育工作者需貫徹“以人為本”的教學(xué)理念，要把學(xué)生置于課堂教學(xué)的中心，讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)。本文以初中語(yǔ)文教學(xué)作為切入點(diǎn)，分析初中語(yǔ)文古文教學(xué)的重要性，基于初中語(yǔ)文古文教學(xué)存在的問題，探討初中語(yǔ)文古文教學(xué)的優(yōu)化路徑。

一、研究背景

古文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，通過古文教學(xué)，能夠讓學(xué)生領(lǐng)略到中華文化的精髓，讓學(xué)生對(duì)中國(guó)古代文化產(chǎn)生認(rèn)同感，進(jìn)而將優(yōu)秀的中華文化繼承和發(fā)揚(yáng)下去。不僅如此，語(yǔ)文學(xué)科本身具備的人文性特點(diǎn)還能夠讓初中生在學(xué)習(xí)古文時(shí)潛移默化地受到熏陶，讓學(xué)生感受到民族的氣節(jié)。

古文之所以能夠傳承至今，還因?yàn)槠漤嵚蓛?yōu)美，在誦讀中能夠體會(huì)到一種節(jié)奏美。但是，初中學(xué)生在一開始接觸到古文時(shí)，會(huì)因?yàn)楣盼幕逎y懂而感到吃力，從而對(duì)古文學(xué)習(xí)失去興趣和自信。在知識(shí)講解方面，教師在教學(xué)的過程中也非常注重知識(shí)講解，多數(shù)采用灌輸式的方式，將教學(xué)內(nèi)容單向灌輸給學(xué)生，而學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的；在知識(shí)記憶方面，教師通常要求學(xué)生采用死記硬背的方式去記憶知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生難以感受到學(xué)習(xí)古文的快樂，體會(huì)不到學(xué)習(xí)的價(jià)值感。在這一情況下，為了提升古文教學(xué)的效果，教師必須探究古文教學(xué)的優(yōu)化路徑，變單向教學(xué)為雙向?qū)W習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，落實(shí)語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、初中語(yǔ)文古文教學(xué)的重要性

古文作為初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要的作用。首先，學(xué)習(xí)古文能夠幫助學(xué)生提升語(yǔ)言素養(yǎng)，使其在學(xué)習(xí)的過程中了解我國(guó)的相關(guān)歷史。其次，對(duì)于古文本身的特點(diǎn)來說，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)遇到許多難以解決的難題。在古今異義方面，古代的含義和現(xiàn)代的含義差異較大，學(xué)生在遇到時(shí)難以理解其中含義；在語(yǔ)法運(yùn)用方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也難以正確地運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，實(shí)際應(yīng)用能力較弱。針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)古文時(shí)遇見的問題以及學(xué)生對(duì)古文的態(tài)度，教師需從優(yōu)化初中語(yǔ)文古文教學(xué)這一層面展開研究。由此也體現(xiàn)了優(yōu)化初中語(yǔ)文古文教學(xué)的重要性，具體有以下幾點(diǎn)：

其一，優(yōu)化初中語(yǔ)文古文教學(xué)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)初中語(yǔ)文教學(xué)中，古文教學(xué)以教師為主導(dǎo)忽視了學(xué)生的體驗(yàn)，教師的教學(xué)是單向灌輸?shù)倪^程，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是被動(dòng)的狀態(tài)。然而，優(yōu)化初中語(yǔ)文古文教學(xué)，無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法上，都是以學(xué)生的體驗(yàn)為主，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生充分感受到古文的魅力，從而對(duì)古文產(chǎn)生濃厚的興趣。

其二，優(yōu)化初中語(yǔ)文古文教學(xué)，符合新課改的相關(guān)要求。傳統(tǒng)課堂教學(xué)注重成果，最終關(guān)注學(xué)生獲得知識(shí)的效果。然而，新時(shí)代教育背景之下，無論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)都產(chǎn)生了相應(yīng)的變化。作為教師，必須要順應(yīng)新課改的相關(guān)要求，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化。所以，對(duì)初中語(yǔ)文古文教學(xué)的優(yōu)化實(shí)則也是將新的教育理念運(yùn)用到教育實(shí)踐當(dāng)中，能夠煥發(fā)課堂活力，讓教學(xué)效果得到提升。

其三，優(yōu)化初中語(yǔ)文古文教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)?！昂诵乃仞B(yǎng)”是在語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出來的，不僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)和技能的獲得，還關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生主動(dòng)地獲得古文知識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)地獲得相應(yīng)的技能，還能讓學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)。因?yàn)閮?yōu)化初中語(yǔ)文古文教學(xué)，能夠在一定程度上改變傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，讓課堂回歸于學(xué)生本位。

三、初中語(yǔ)文古文教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生方面：學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)

在傳統(tǒng)教育思想影響下，我國(guó)實(shí)行應(yīng)試教育模式，學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的是應(yīng)對(duì)考試。雖然現(xiàn)在我國(guó)在大力深化推進(jìn)素質(zhì)教育模式，但是最主要的考核方式并沒有太大的變化，所以仍然有比較濃重的應(yīng)試教育色彩。語(yǔ)文學(xué)科作為初中階段的重要科目，占據(jù)的分值也非常高，所以無論是教師的教學(xué)還是學(xué)生的學(xué)習(xí)都以獲得更多的知識(shí)以應(yīng)對(duì)考試為主要目的。根據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生對(duì)古文學(xué)習(xí)欠缺濃厚的興趣，認(rèn)為自己學(xué)習(xí)古文是被動(dòng)的，學(xué)習(xí)的原因也是因?yàn)檫@項(xiàng)內(nèi)容在中考時(shí)占據(jù)的分值非大。除此之外，幾乎有三分之一的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)古文對(duì)于自己來說非常困難，覺得枯燥乏味。只有少數(shù)學(xué)生表示自己對(duì)古文學(xué)習(xí)非常感興趣，能夠利用課余時(shí)間自主地學(xué)習(xí)一些與古文相關(guān)的內(nèi)容。這一情況表明學(xué)生在學(xué)習(xí)古文時(shí)是被動(dòng)的，自主學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱。

（二）教學(xué)方面：教學(xué)方式單一

教師作為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和主導(dǎo)者，在古文教學(xué)中起到非常關(guān)鍵的作用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是至關(guān)重要。但根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究顯示，多數(shù)教師認(rèn)為古文教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，是讓學(xué)生在理解古文所表達(dá)的意思的基礎(chǔ)上掌握理解方法的過程。所以，很多教師會(huì)陷入一個(gè)誤區(qū)，在教學(xué)過程中花費(fèi)大量的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生逐字逐句地翻譯古文，希望能夠通過這一過程讓學(xué)生掌握古文學(xué)習(xí)的方法，但最后的結(jié)果往往是花費(fèi)了大量的時(shí)間還效果甚微，可謂得不償失。教學(xué)方式的單一還體現(xiàn)在教師的教學(xué)方法缺乏靈活性，難以有效結(jié)合學(xué)生學(xué)情、教材內(nèi)容設(shè)計(jì)合適的教學(xué)方案，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也千篇一律。除此之外，教師難以做到有針對(duì)性地教學(xué)，難以滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，直接影響了初中語(yǔ)文古文教學(xué)的效果。

四、初中語(yǔ)文古文教學(xué)優(yōu)化路徑

基于初中語(yǔ)文古文教學(xué)中存在的問題，教學(xué)優(yōu)化路徑可以從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)：

（一）激發(fā)興趣，提高動(dòng)力

多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)古文有難度，原因在于學(xué)生對(duì)古文學(xué)習(xí)的興趣不夠。所以教師要想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)古文的動(dòng)力。教師可以從課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)入手，激發(fā)古文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力。激趣導(dǎo)入的形式有很多：一是借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，讓學(xué)生看視頻、聽音頻，給學(xué)生帶來視覺上的沖擊，讓學(xué)生腦海中的畫面感更強(qiáng)；二是通過背景故事導(dǎo)入的方式激發(fā)興趣。學(xué)生喜歡聽故事，故事能夠引起學(xué)生的好奇心，因此故事導(dǎo)入也是良好的激趣導(dǎo)入方法；三是看圖導(dǎo)入。圖片的加入能讓學(xué)生耳目一新，達(dá)到圖文并茂的效果；四是提問導(dǎo)入。創(chuàng)設(shè)合適的問題情境，讓學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除了激趣導(dǎo)入之外，教師也可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式吸引學(xué)生的注意力。教師可以在古文教學(xué)的課前和課后設(shè)計(jì)好課件，并針對(duì)中學(xué)生年齡特點(diǎn)，力求讓課堂形式活潑豐富，讓授課的過程更加富有生活情趣。

例如，在人教版初中語(yǔ)文《愛蓮說》教學(xué)時(shí)，教師可以先創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活相呼應(yīng)的問題情境，詢問學(xué)生平時(shí)在生活中最喜歡什么花。提出問題之后，教師再給予學(xué)生充分思考的時(shí)間，并且隨機(jī)選擇幾位學(xué)生和全班同學(xué)談一談自己最喜歡的花以及喜歡的原因。此時(shí)，教師順勢(shì)引入新知，將蓮花的圖片播放給學(xué)生看，進(jìn)而告知學(xué)生周敦頤最喜歡的花就是蓮花。為了探討周敦頤喜歡蓮花的原因，教師可帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)這篇古文，制定相應(yīng)的任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。通過多種形式的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠從中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)動(dòng)力的目標(biāo)。

（二）言文融合，單元教學(xué)

言文融合，顧名思義是將“言”和“文”融合起來。單元教學(xué)是將整個(gè)單元整合起來，用群文閱讀教學(xué)的方式促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的遷移，讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用相應(yīng)的知識(shí)。首先，言文融合要明確“言”和“文”兩者之間是相互依存的。所以，在言文融合教古文時(shí)，學(xué)生可以借助教材中的注釋，將古文文本讀通順，通過反復(fù)誦讀產(chǎn)生古文語(yǔ)感，把握古文當(dāng)中的豐富內(nèi)涵，品讀古文的語(yǔ)言技巧。其次，教師需采用多種方法了解古文教學(xué)中涉及的重要知識(shí)點(diǎn)，如通假字、古今同形字、一詞多義、詞類活用等。最后，教師需帶領(lǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要了解古文的句式特點(diǎn)，關(guān)注古文當(dāng)中的句式規(guī)律。在情感方面，還應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生通過對(duì)古文的學(xué)習(xí)，深入感悟古人的思想智慧，體會(huì)古語(yǔ)的情趣，感受文章中蘊(yùn)含的道理。

例如，在人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)文言文單元教學(xué)時(shí)，本單元一共有四篇課文，《桃花源記》《小石潭記》《刻舟記》《詩(shī)經(jīng)》二首。其中，《刻舟記》是一篇略讀課文，其余都是精度課文。單元課文之間大致表達(dá)的思想主題相同，本單元需要學(xué)生了解古文的學(xué)習(xí)方式，可以利用各種方法去掌握古文中的重要詞匯，同時(shí)也可以用自己的話說一說古文所表達(dá)的思想含義。通過對(duì)單元內(nèi)容的分析，《桃花源記》這篇古文言文融合教學(xué)設(shè)計(jì)是在導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)之上體現(xiàn)的。首先，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)介紹《桃花源記》這篇文章的寫作背景。其次，結(jié)合文言文教學(xué)的特點(diǎn)，檢查學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)情況，既要檢查學(xué)生對(duì)字詞意義的掌握，還要讓學(xué)生利用多種方式翻譯文章。然后，針對(duì)文章所體現(xiàn)的常識(shí)帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)作者的同時(shí)進(jìn)一步了解寫作背景，并且給學(xué)生普及“記”這一知識(shí)。

在《桃花源記》教學(xué)時(shí)，做好準(zhǔn)備工作之后，教師需引導(dǎo)學(xué)生深入到課文當(dāng)中，對(duì)課文內(nèi)容展開分析，采用讀、思考、問題探究等方式分析課文，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟。在掌握了課文的大概內(nèi)容之后，需要逐字逐句翻譯講解古文，從而傳授理解古文的方法，讓學(xué)生把握好古今詞義、明確一詞多義等內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古文的技巧。教師還需要求學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，以提升其語(yǔ)用能力。

（三）合作學(xué)習(xí)，解決難點(diǎn)

新時(shí)代背景下，課堂教學(xué)需多采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方式，將學(xué)生置于課堂教學(xué)的中心。因此，針對(duì)古文教學(xué)中的難點(diǎn)，教師可以設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生合作突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，提高學(xué)生的課堂參與度。設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)需要注意以下幾點(diǎn)：其一，小組合作學(xué)習(xí)是必要的，不能流于形式，有合作學(xué)習(xí)必要的內(nèi)容才設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)；其二，小組合作學(xué)習(xí)之前要進(jìn)行科學(xué)分組，并且合理分配任務(wù)，讓每一位學(xué)生都能夠在合作中貢獻(xiàn)力量，切忌“一言堂”現(xiàn)象；其三，對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的成果要進(jìn)行匯報(bào)展示，教師應(yīng)該及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)和反饋，促使學(xué)生能樹立自信心，并且讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到改進(jìn)的方向。

例如，在人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)杜甫《石壕吏》教學(xué)時(shí)，由于這一首詩(shī)的篇幅較長(zhǎng)，如果完全依靠教師帶領(lǐng)學(xué)生理解詩(shī)意，會(huì)耗時(shí)較長(zhǎng)，難以在規(guī)定的課時(shí)中講完，并且完全依靠教師帶領(lǐng)學(xué)生理解，學(xué)生會(huì)感到非?？菰?。因此，針對(duì)理解古詩(shī)詞大意、鑒賞古詩(shī)詞難點(diǎn)時(shí)，教師可以先重點(diǎn)講解古詩(shī)中的詩(shī)句，讓學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞的方法，再將學(xué)生按照一定的人數(shù)分小組，布置小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，在小組合作中鑒賞詩(shī)句。在任務(wù)完成之后，組織匯報(bào)交流，根據(jù)學(xué)生匯報(bào)交流的情況，再著重講解學(xué)生理解有偏差的地方。

（四）拓展延伸，豐富教學(xué)

在古文教學(xué)活動(dòng)中，適當(dāng)拓展、延伸一些與古文內(nèi)容相關(guān)的課外內(nèi)容有利于提高學(xué)生的情感認(rèn)識(shí)。拓展延伸的內(nèi)容最好與生活實(shí)際也息息相關(guān)，這樣有利于學(xué)生的社會(huì)化發(fā)展，使學(xué)生更好地生活。教師可以根據(jù)教材課文內(nèi)容，有針對(duì)性地選擇課外讀本，推薦給學(xué)生，教師也可以通過普及生活經(jīng)歷、開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來達(dá)到核心素養(yǎng)滲透的目的。

例如，在人教版初中語(yǔ)文課文《與妻書》教學(xué)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)之一是讓學(xué)生體會(huì)國(guó)之含義。教師可以介紹黃花崗烈士，如林長(zhǎng)民、林覺民、林尹民三位，再播放《辛亥革命》電影片段，把學(xué)生的思緒直接帶回那個(gè)落后動(dòng)蕩的時(shí)代，讓學(xué)生直觀感受林覺民先生壯烈殉國(guó)的事跡，讓學(xué)生明白祖國(guó)今日的繁榮昌盛是來之不易的，是許許多多的革命先輩拋頭顱、灑熱血，用他們的血肉之軀一步步鑄造的。在國(guó)家危亡之際，多少革命先輩早已將自身生死置之度外，抱著視死如歸的心態(tài)在戰(zhàn)斗，隨時(shí)準(zhǔn)備為國(guó)捐軀。這樣的民族大義值得每一位炎黃子孫崇敬、緬懷，也值得當(dāng)下每一位中華學(xué)子學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，古文教學(xué)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)具有重要意義，在新時(shí)代教育教學(xué)理念下，教師需要從多個(gè)方面構(gòu)建初中語(yǔ)文古文教學(xué)的新模式，優(yōu)化教學(xué)路徑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓古文教學(xué)在現(xiàn)代教育中閃閃發(fā)光。