錢嘉笙

【摘要】舞龍是中國傳統(tǒng)民俗文化活動之一，體現(xiàn)了人們對龍的崇拜。教師常在大班“我是中國人”主題下，開展舞龍認識。但如何將舞龍這一傳統(tǒng)文化融入中班教學(xué)，教師可以通過個別化學(xué)習(xí)活動進行探索。

【關(guān)鍵詞】舞龍表演；個別化學(xué)習(xí)

我園有“古鎮(zhèn)情韻”園本課程，在園內(nèi)創(chuàng)設(shè)了諸多民俗類的材料。孩子們每次經(jīng)過走廊的民俗體驗墻，都會忍不住看看、摸摸。在固有思維中，舞龍這類提倡以合作為主的學(xué)習(xí)活動是大班階段開展的。但孩子們對于舞龍的興趣，讓筆者不禁想知道中班年齡段的孩子是否也能進行舞龍的學(xué)習(xí)活動探索。

一、年齡特點，材料投放的判斷依據(jù)

1.道具投放

根據(jù)大班“龍之舞”的教學(xué)經(jīng)驗可以發(fā)現(xiàn)，使用連接在一起的舞龍道具，需要極強的配合與技巧，對于大班的幼兒來說也非常具有挑戰(zhàn)性，所以筆者投放分段式舞龍材料，希望通過符合現(xiàn)階段年齡特點的材料能夠激發(fā)出孩子們的興趣。

果不其然，孩子們看到舞龍材料非常激動。孩子們問：“老師這是用來干什么呀？”筆者向孩子們介紹道：“這些是舞龍的材料，你們能用這些材料連成一條龍嗎？”話音剛落，靚靚、小燁、恒恒、思思和陽陽就第一個沖在了前面，拿起了投放在美工架上的舞龍道具，小燁拿了龍頭，靚靚、陽陽拿了龍身，恒恒拿了龍尾，思思拿了龍珠，高興地把手中的個別化學(xué)習(xí)活動材料舉過頭頂，嘗試變成一條長龍?？稍谶^程中他們發(fā)現(xiàn)并沒有變成一條龍的樣子，龍尾巴跟在龍頭后面，龍身不知道要站在什么地方。靚靚大喊：“搞錯了。”陽陽看著手中的盒子，指著小燁頭上的道具和他們說：“小燁你是龍頭，我是龍身，我排在你后面?！膘n靚忙大叫：“我也是龍身啊?！庇谑庆n靚也走到了龍頭的后面。恒恒說：“陽陽也是龍身呀！”那到底誰是龍身呢？思思忙勸道：“其實我們有兩個龍身，龍的身體應(yīng)該是可以有好幾節(jié)的?！焙愫悖埼玻┛吹疥栮柵旁陟n靚后面之后，也自覺地走到了隊伍的最后，思思則拿著龍珠跑到了龍頭的位置，就這樣一條完整的舞龍隊形就出現(xiàn)了。

孩子們對龍的形態(tài)是有一定了解的，對于舞龍這個道具也非常感興趣。他們對自己感興趣的事情也愿意主動探索，在同伴之間的相互提醒下，慢慢將隊形排列出來。

2.視頻投放

這是中班幼兒的第一次嘗試，為了降低難度，筆者提供了舞龍的視頻，幼兒可以根據(jù)畫面的內(nèi)容，聽著視頻中的音樂節(jié)奏進行舞龍表演。

孩子們欣賞著舞龍表演，小燁和靚靚一邊看表演，嘴里一邊發(fā)出“嗚”的叫聲。視頻還沒有看完，小燁就說：“我知道了，我們要上下飛的?！比缓笥峙e起了手中的盒子，呼喚著朋友們和他一起出發(fā)。孩子們都舉起了盒子，排成了原先的舞龍隊伍，他們跟著視頻中的音樂開始舞龍，龍珠依舊在前面跑，而小燁（龍身）的動作發(fā)生了變化，開始出現(xiàn)了跑幾步蹲一下的動作。可靚靚和陽陽卻沒有跟著小燁的動作上下擺動。

可以看出，孩子們喜歡并想要進行舞龍表演。知道要跟著龍珠走，小燁也意識到舞龍要表現(xiàn)出龍上下舞動的樣子，可是大家缺乏溝通，所以出現(xiàn)了小燁自己做自己想做的動作，有了龍形但是沒有龍魂。

二、觀察反思，調(diào)整材料的主要措施

1.回顧視頻，自我反思

看到這一情況，筆者將孩子們的視頻拍攝下來，播放給他們看。剛開始，孩子們關(guān)注于自己做了哪些搞笑的動作，覺得很新鮮，隨后他們就發(fā)現(xiàn)了問題，小燁點了一下視頻中的自己說：“我在動，你們怎么不動呀？”見其他孩子都沒有反應(yīng)，筆者隨即問了一句：“小燁，你在做什么？為什么要動呀？”“我就是在天上飛啊?！惫P者看向其他孩子：“如果龍頭在飛的時候，龍的身體和龍尾巴要做什么呀？”恒恒說：“我們就跟著他一起飛唄?！惫P者又問：“那你們剛剛有和他一起飛嗎？”靚靚說：“我們的身體還沒下來呢?！焙⒆觽兊幕卮鹱尮P者哭笑不得：“好吧，那等一會表演的時候，看看你們的身體能不能連起來?！庇谑呛⒆觽兏魳吩僖淮芜M行了舞龍表演，這一次他們能夠跟著龍頭的變化而動作。

可以看出經(jīng)過調(diào)整，孩子們能夠進行簡單的配合，能夠掌握舞龍基本協(xié)作要求，呈現(xiàn)出一飛沖天的姿態(tài)。在交流過程中，孩子們能夠表達自己的看法，能根據(jù)其他人對自己的評價調(diào)整自己在活動中的行為，看得出孩子們的協(xié)作能力在不斷提升。

2.跟進材料，挖深龍魂

孩子們的龍在天上飛著，但是龍只能直直地向前飛嗎？于是筆者又提供了一本舞龍畫冊。

學(xué)習(xí)后，孩子們重新開始，在小燁和靚靚的指揮下，龍頭抬得高，龍尾巴放得低，嘗試著擺出不同的隊形。孩子們變出了一個又一個不同的隊形，有圓形、三角形，也有斜線造型。

圖冊提供給孩子們更多欣賞借鑒的素材，孩子們的學(xué)習(xí)能力很強，對于自己感興趣的事情能積極探索。孩子們在觀察畫冊中的內(nèi)容后，能跟自己的隊形進行比較，從而排列出與畫冊內(nèi)容相似的舞龍造型。在這樣一次又一次的探索中，團隊合作能力得以提升。

3.音樂調(diào)整，尋找和諧

孩子們跟著音樂開始舞動起來，剛開始他們能夠擺好一個造型準(zhǔn)備變化動作，可隨著音樂持續(xù)的播放，孩子們又變回原來的樣子，在音樂聲中追逐奔跑。筆者不禁思索，是不是因為視頻中的音樂節(jié)奏太快了，導(dǎo)致孩子們疲于跟上音樂，而忽略了自己的動作。仔細觀察后，發(fā)現(xiàn)歸結(jié)于兩個原因，一是提供的音樂比較快，曲調(diào)變化不夠明顯。第二就是孩子的天性活潑好動，當(dāng)他們看到色彩鮮艷、形象逼真的龍，聽到這么歡快鑼鼓喧天的音樂，孩子們不免會興奮。

（1）口號中的舞龍。筆者將個別化學(xué)習(xí)活動中的音樂取消，跟孩子們說；“你們試試看，一邊舞動一邊喊口號，提醒一下大家的動作?！眲傞_始孩子們會一邊跑一邊喊：“蹲下、站起來、轉(zhuǎn)彎……”可沒喊一分鐘，孩子們又四處散去休息了。

在喊口號的過程中，孩子們能感受到方位變化并且動作流暢?？墒牵瑸槭裁春髞砗⒆觽冇制＞肓?？是對舞龍失去了興趣了嗎？不！只是龍頭的變化太多，他們疲于跟進。孩子們想要的是低結(jié)構(gòu)的游戲，對于中班孩子們來說，他們對裝扮游戲、追逐游戲非常感興趣，不想要高結(jié)構(gòu)的復(fù)雜的舞龍。在沒有音樂聲的陪伴下，舞龍好像也失去了它的靈魂。

（2）鼓聲中的舞龍。靚靚有一下沒一下地敲著小鼓，筆者就問：“怎么啦？”靚靚說：“沒有音樂的舞龍實在是太無聊了，有點不好玩。”于是筆者就說：“音樂太快了，你們跑得有點著急，可是我也沒有別的音樂了，這該怎么辦呀？”

小燁看了看靚靚手中的小鼓說：“我們用這個小鼓試試看，我看到視頻里面也有人在那里敲鼓的?！毙畹脑捰纸o大家一些新的靈感。筆者鼓勵道：“這真是一個有趣的想法，那我來給你們伴奏，你們試試看，這樣行不行？”

孩子們的興趣又被激發(fā)，他們排出了龍的造型，筆者拿著鼓棒有規(guī)律地敲著節(jié)奏?！靶↓垺焙苡泄?jié)奏地在走廊里面舞動起來，敲了半分鐘左右筆者調(diào)整了鼓點的節(jié)奏。孩子們聽到節(jié)奏發(fā)生變化了之后，也不約而同地變換扭動的姿勢。筆者又加快敲鼓的節(jié)奏，沒想到孩子們也跟著音樂的節(jié)奏快速地跑了起來。將節(jié)奏放慢時，“小龍”也停頓了。在鼓聲中，他們竟然慢慢地擺出了不同的龍的造型，舞龍表演變得精彩紛呈，讓人熱血澎湃！

打擊樂往往是孩子們最喜歡的內(nèi)容，孩子們能夠在舞龍的過程中傾聽音樂節(jié)奏的變化，在即興的表演中也能跟上基本的節(jié)拍，且能根據(jù)節(jié)奏表演出不同的舞龍造型。孩子們對音樂的理解，對隊形的配合，對不同造型的呈現(xiàn)，前期所有的經(jīng)驗都在這一刻得到了體現(xiàn)。

通過鼓聲孩子們又找到了舞龍的樂趣。起初，孩子們可能會無意識地敲打小鼓，慢慢地他們會找到節(jié)奏，嘗試不同的節(jié)奏變化。雖然節(jié)奏可能不夠穩(wěn)定，但是孩子們能用敲擊物品的方式來表達簡單的節(jié)奏和節(jié)拍實屬難能可貴。相信過不了多久，孩子們一定能夠敲擊出穩(wěn)定的節(jié)奏，呈現(xiàn)出精彩的舞龍表演。

在舞龍的個別化學(xué)習(xí)材料的投放調(diào)整中，筆者發(fā)現(xiàn)，良好的師幼互動是促進幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)提升和發(fā)展的重要手段，觀察與傾聽幼兒的想法，給幼兒充分的體驗和實踐的機會，提供自由的表達平臺，能夠從根本上促進幼兒的發(fā)展。

筆者后期也會根據(jù)幼兒的行為，逐步投放更多不同的節(jié)奏譜、樂器及真實的舞龍材料，抓住孩子們的興趣點，在家園共育中促進孩子們的成長。相信在反復(fù)練習(xí)和配合下，孩子們能夠演繹出更大氣恢宏的舞龍表演。

【參考文獻】

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