胡春妹

【摘要】文章以《搭船的鳥》為例，通過開展激勵(lì)性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；鼓勵(lì)自評(píng)與他評(píng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展；實(shí)施多維度評(píng)價(jià)，提升學(xué)生特長(zhǎng)優(yōu)點(diǎn)；重視形成性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展四方面對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中的多元化評(píng)價(jià)展開探索。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；評(píng)價(jià)；素養(yǎng)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，評(píng)價(jià)要關(guān)注個(gè)體處境和需要，激發(fā)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)精神與道德情感，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，其能力和發(fā)展水平都是有差異的，他們的心理是多元的。因此，教師必須通過多元化評(píng)價(jià)體系的建立，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展。以下是筆者教學(xué)《搭船的鳥》一課的教學(xué)實(shí)錄：

片段1：

師：“正這樣想著，突然，翠鳥一下子沖進(jìn)水里—”你感受到翠鳥捕魚的時(shí)候怎么樣？

生：速度很快。

師：哪里看出翠鳥捕魚的動(dòng)作很快？（出示學(xué)習(xí)單1，明確學(xué)習(xí)要求）

生：從“一下子，沒一會(huì)兒”兩個(gè)詞可以看出翠鳥捕魚速度快。

師：找得真準(zhǔn)，能拿一顆星。如果能聯(lián)系實(shí)際再說一說就更好了。（出示圖片）

（師生交流）

生1：天空一下子陰了下來，沒一會(huì)兒就烏云密布，仿佛一場(chǎng)傾盆大雨就在眼前。

生2：我一下子吃完了整個(gè)冰激凌，沒一會(huì)兒就腹痛難忍，我后悔極了。

師：大家覺得他們說得怎么樣？

生評(píng)價(jià)：我覺得生1說得很好，他對(duì)生活的觀察很仔細(xì)！

片段2：

師：翠鳥捕魚的這段話，讓我們?cè)俅胃惺艿搅诉@只鳥的出手不凡。大自然中還有許多動(dòng)物有奇特的本領(lǐng)，我們也來學(xué)著課文的樣子說一說、寫一寫。

（觀看松鼠吃花生的視頻）

師：請(qǐng)你運(yùn)用剛才學(xué)到的方法，試著用上連續(xù)動(dòng)作，說一說小松鼠是怎樣吃花生的。

師：可以根據(jù)你擅長(zhǎng)的方面選擇完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（出示學(xué)習(xí)任務(wù)單2）

第一個(gè)片段是讓學(xué)生通過關(guān)鍵詞感受翠鳥捕魚的速度之快，而后聯(lián)系生活實(shí)際練習(xí)說話，老師為學(xué)生拓展了學(xué)習(xí)空間，豐富了學(xué)習(xí)資源，適時(shí)讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。第二個(gè)片段是在學(xué)完了翠鳥捕魚的經(jīng)過后讓學(xué)生學(xué)著課文的樣子練習(xí)寫作，并通過多元的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和能力做激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

一、開展激勵(lì)性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生身心發(fā)展不成熟，在心理上更加依賴教師、信任教師。教師的一言一行都牽動(dòng)著他們的心弦。若教師采用嚴(yán)厲的批評(píng)語(yǔ)言，可能對(duì)其幼小的心靈造成傷害，割裂師生間融洽友愛的紐帶，使其對(duì)該學(xué)科產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言要抓住孩子的年齡心理特點(diǎn)，將直接批評(píng)轉(zhuǎn)化為委婉鼓勵(lì)的表達(dá)。根據(jù)不同的教育目的，語(yǔ)言或親切、或嚴(yán)肅、或溫和，但無論什么樣，都應(yīng)該具有激勵(lì)性。激勵(lì)性評(píng)價(jià)為學(xué)生營(yíng)造安全、自由的學(xué)習(xí)氛圍，喚醒學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的無限熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

在教學(xué)部編版三年級(jí)語(yǔ)文第一學(xué)期第15課《搭船的鳥》這篇課文時(shí)，筆者給學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣的學(xué)習(xí)過程和評(píng)價(jià)方式（學(xué)習(xí)任務(wù)單1）。

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，學(xué)習(xí)的任務(wù)深度也不同。筆者把學(xué)習(xí)任務(wù)和評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)成系列化的一星、三星、五星這樣的梯度，旨在激起各個(gè)能力層次的學(xué)生，讓他們都能找到適合自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)也能向更高任務(wù)挑戰(zhàn)，不同的層次內(nèi)容訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言理解能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力、思維能力，提高學(xué)生初步表達(dá)能力。

二、鼓勵(lì)自評(píng)與他評(píng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展

評(píng)價(jià)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，所以，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)地參與到評(píng)價(jià)活動(dòng)中，形成自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)模式。

同樣還是以上述《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)和片段為例，在聯(lián)系生活實(shí)際“說一說”這個(gè)環(huán)節(jié)，有的學(xué)生說出了這樣的句子：“天空一下子陰了下來，沒一會(huì)兒就烏云密布，仿佛一場(chǎng)傾盆大雨就在眼前。”有的說：“我一下子吃完了整個(gè)冰激凌，沒一會(huì)兒就腹痛難忍，我后悔極了?！蓖瑢W(xué)們都用上了課文中的“一下子、沒一會(huì)兒”體會(huì)了翠鳥捕魚的速度之快，也學(xué)會(huì)了這幾個(gè)詞語(yǔ)在實(shí)際生活和寫作中的運(yùn)用。每當(dāng)同學(xué)們想出一個(gè)精彩的答案，回答的學(xué)生可以對(duì)剛剛自己的回答做出評(píng)價(jià)、補(bǔ)充和糾正。其他同學(xué)也會(huì)給出評(píng)價(jià)，如：“他對(duì)生活的觀察很仔細(xì)！”“你的語(yǔ)句還可以通順些！”“他說得很幽默！”等。

在自評(píng)與他評(píng)的過程中，學(xué)生既看到了自己的長(zhǎng)處，也發(fā)現(xiàn)了自身的短處。“多一把衡量的尺子，就會(huì)多出一批好學(xué)生?！睂W(xué)生是千差萬別的，個(gè)性、能力等亦存在不同，每個(gè)學(xué)生都有自身獨(dú)特性，要求老師正視學(xué)生的個(gè)別差異性，尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，通過自評(píng)和他評(píng)，幫助學(xué)生建立自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、實(shí)施多維度評(píng)價(jià)，提升學(xué)生特長(zhǎng)優(yōu)點(diǎn)

學(xué)生知識(shí)的層次與學(xué)習(xí)能力是有差異的、考慮問題的方式方法是多元的，由此，教師需要立體全方位地觀察學(xué)生、運(yùn)用多維度評(píng)價(jià)來鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們樂于學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)文思維品質(zhì)。

在完成仿寫任務(wù)時(shí)，筆者給學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣的學(xué)習(xí)過程和評(píng)價(jià)方式（學(xué)習(xí)任務(wù)單2）。

《搭船的鳥》生動(dòng)地描寫了翠鳥捕魚的過程，在學(xué)習(xí)到一定階段時(shí)，怎樣讓學(xué)生有進(jìn)一步的提升，怎樣通過有趣的形式把課文內(nèi)容進(jìn)行積累然后進(jìn)行輸出？怎樣展示自己學(xué)有所長(zhǎng)？怎樣實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移？通過精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能選擇自己喜歡的方式方法和內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，也讓不同的學(xué)生發(fā)揮了自己的特長(zhǎng)，最后通過“金牌觀察員、最佳講解員、明星小作家”等稱號(hào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。真正做到了多維度評(píng)價(jià)，發(fā)掘?qū)W生特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

四、重視形成性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展

形成性評(píng)價(jià)是持續(xù)性評(píng)價(jià)的一種形式。它發(fā)生在學(xué)習(xí)的各個(gè)過程之中，貫穿教育的始終。它暗含著教師的培養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生朝著目標(biāo)的方向前進(jìn)，使其主動(dòng)反思和調(diào)控學(xué)習(xí)的進(jìn)程，使學(xué)習(xí)不斷深入。

為了使發(fā)展性的評(píng)價(jià)理念真正落實(shí)到學(xué)生的成長(zhǎng)之中，筆者在班級(jí)墻上貼有“爭(zhēng)章園地”，用來記錄孩子們?cè)谡Z(yǔ)文課堂中的點(diǎn)滴進(jìn)步。學(xué)生可根據(jù)課堂中被表?yè)P(yáng)的次數(shù)、作業(yè)本打優(yōu)的情況等來跟老師換取“小貼紙”，每月進(jìn)行一次評(píng)價(jià)，排行榜前十的孩子被評(píng)為“明日之星”，他就能光榮地穿上博士服，拍下照片掛在班級(jí)墻上。在這種形成性評(píng)價(jià)的過程中，學(xué)生獲得了成就感，心理上得到滿足，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性，形成發(fā)展的可持續(xù)性。

此外，筆者還給每個(gè)孩子建立了“成長(zhǎng)記錄袋”，記錄袋里每周收集了學(xué)生漂亮的硬筆字帖、課文繪畫作品、作文集等，在班級(jí)園地中展示成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)，學(xué)生可以觀察到自身的進(jìn)步和發(fā)展，從而提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷地努力前進(jìn)。筆者還采用等第制評(píng)價(jià)，緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，形成了和諧的師生關(guān)系。

“花開自有期，綻放亦有時(shí)”。在語(yǔ)文教學(xué)中，接納孩子的不足和缺點(diǎn)，不要用過高的期待去要求孩子，細(xì)心呵護(hù)每個(gè)孩子的成長(zhǎng)，關(guān)愛每個(gè)學(xué)生，用發(fā)展的眼光看待他們，用多元的角度評(píng)價(jià)，讓孩子們?cè)谌玢宕禾斓恼Z(yǔ)言中感受到愛，感受到欣賞，產(chǎn)生無盡的動(dòng)力，形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)并保持對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱忱，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)體的可持續(xù)發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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