童建芬

【摘要】創(chuàng)意數(shù)牌是通過對常規(guī)撲克牌的改進，將一年級上冊教材中幾乎所有的知識點都囊括在一張張小小的紙牌上。創(chuàng)意數(shù)牌在課堂教學中的應用，讓一個個“數(shù)與符號”活了起來，激發(fā)了學生學習的興趣；讓生生之間的交流有了靈活多變的媒介，培養(yǎng)了學生的數(shù)學思維能力；“聽、說、讀、寫、做、合作”六維度的評價卡，讓課堂上的評價更直觀、簡便、有效。

【關鍵詞】創(chuàng)意數(shù)牌；一年級；數(shù)學教學；評價

為了切實改變教學與評價的一致性，需要教師根據(jù)新課程標準的要求合理地設計教學評價目標、內(nèi)容與方式，通過創(chuàng)設學生喜聞樂見的課堂教學活動，發(fā)現(xiàn)學生在教學目標達成過程中的差距，從而在體驗和實踐中激發(fā)學生的學習興趣。上海市嘉定區(qū)古猗小學在這方面進行了不斷嘗試，如何用最簡單、便捷、有效的方法完善一年級學生的課堂教學和有效評價成為教師思考的一個主要方向。

一、教師的實踐

1.初步設想

在實踐中教師發(fā)現(xiàn)一年級學生往往形象思維占據(jù)了主導地位，而低年級數(shù)學中的數(shù)字、運算符號等內(nèi)容就比較抽象，為此許多學生在剛入學的第一學期就表現(xiàn)出了不適應。

如何讓學生愛上這些枯燥的數(shù)字，經(jīng)過一系列的探索，教師想到將常規(guī)的撲克牌融入教學。于是萌生了以創(chuàng)意數(shù)牌為載體、結合游戲和書本知識進行一年級教學評價的設想。

2.建立規(guī)則意識

（1）數(shù)牌分類。教師把創(chuàng)意數(shù)牌分為子牌和母牌。所謂子牌是指供學生評價使用的一套0-20的數(shù)卡、魔卡以及評價卡，而母牌不僅有0-20的數(shù)卡、魔卡，還包括符號卡以及特殊卡。

①數(shù)卡。教師保留了普通撲克牌中原有的A-10，包括數(shù)字、顏色及花色，同時增加了新的牌，數(shù)字0、11-20。數(shù)字的增加可以便于一年級學生進行20以內(nèi)數(shù)的認識及加減計算。同時新增撲克牌上采用一些基本圖形：正方體、長方體、圓柱、圓、三角形、長方形、正方形、球作為花色，并有圖形大小顏色形狀等不同，以便對學生圖形的認識進行考察。而另一部分數(shù)牌上則增加了20道不同題型的講講算算練習，測試學生的應用能力。

②符號卡。包括“+”“-”“×”“÷”“>”“<”“=”。

③特殊卡。對于一些特殊考核內(nèi)容，教師另備“數(shù)字的墻、數(shù)射線”等特殊卡。

④魔卡。可以根據(jù)上課的需求變化各種數(shù)。

⑤評價卡。分為教師評價以及學生自評、互評，圍繞“聽、說、讀、寫、做、合作”六方面進行課堂的及時性評價。

通過對常規(guī)撲克牌的改進，教師將一年級上冊教材中幾乎所有的知識點都囊括在一張張小小的紙牌上，形成了創(chuàng)意數(shù)牌。

（2）操作途徑。①教師每周定時、定人、定內(nèi)容，在解讀新課程標準的基礎上，從課時到單元，梳理知識點，交流方法，細致地開展教研組活動，分享實踐心得。②課堂上教師利用數(shù)牌，對學生每一個單元內(nèi)的知識點掌握程度進行即時性與形成性評價。③每個學期末，教師會根據(jù)“數(shù)的認識、數(shù)的計算、圖形的認識以及數(shù)的應用”這四部分，根據(jù)學生的掌握程度進行終結性評價。

（3）操作過程。結合一年級數(shù)學教學內(nèi)容，教師對所囊括的知識點進行羅列，并對每個知識點數(shù)牌的使用方法以及評價方式進行整理，以下列舉部分整理結果：

（4）評價方式。每個學期末教師會根據(jù)學生每個知識點的掌握情況來分發(fā)小金竹，當學生積滿一定數(shù)量的金竹即可兌換相應的獎品。通過一學期的積累，教師、家長以及學生自己可以根據(jù)拔節(jié)卡上金竹的數(shù)量了解學習情況。

二、案例分析

“數(shù)學游樂場”是滬教版一年級第一學期第六單元“整理與提高”中的一節(jié)課。通過創(chuàng)設學生喜愛的“游樂場”情境，以“創(chuàng)意數(shù)牌”為載體，通過設置“開小火車、坐摩天輪、變魔術”三個表現(xiàn)性任務對學生“聽、說、讀、寫、做、合作”六方面進行評價。

任務一：開小火車。

小伙伴，今天數(shù)寶寶們邀請大家一起去數(shù)學游樂場游玩，要求每人與組內(nèi)其他同學分別利用手中的數(shù)卡編一道加法與一道減法算式。準備好了嗎？

要求：同桌兩人用手中的數(shù)卡編一道加法與一道減法算式。觀察學生同桌之間的合作以及使用簡單的加減進行計算和表達。

任務二：坐摩天輪。

小朋友，你們想不想坐摩天輪？那找一找你能跟哪個小伙伴一起坐上摩天輪，并說出你的算式。

要求：學生根據(jù)自己手中的數(shù)卡思考邀請哪個數(shù)寶寶可以與自己湊成12。

任務三：變魔術

因為大家出色的表現(xiàn)，游樂場里的魔法師決定給大家發(fā)一張魔卡，這張魔卡可以變化出任何你們希望的數(shù)字。你可以用這張摩卡上的數(shù)與原有的兩張數(shù)卡組成兩道加法算式以及兩道減法算式。

要求：學生根據(jù)已有的兩張數(shù)卡，有理有據(jù)地變化出第三張數(shù)卡，組成兩道加法以及兩道減法算式，這個環(huán)節(jié)完善了學生的“聽、說、讀、寫、做、合作”的綜合評價。聽要求，說想法，讀題意，寫算式，動手做，共合作，從而完成這組具有綜合性思維要求的題目，并獲得相應的“★”。

三、實踐的效果

1.簡單易操作，即時評價凸顯

現(xiàn)在撲克牌成了我校最常用的室內(nèi)游戲工具，教師可以隨時隨地在任意范圍內(nèi)使用。學生可以利用課間的十分鐘，也可以是課堂中的某一時段；教師還可以針對單一知識板塊，也可以對一個單元的章節(jié)，甚至一學期的學習內(nèi)容進行評價。

2.形式變化多樣，讓數(shù)字更加鮮活

創(chuàng)意數(shù)牌突破了常規(guī)的一數(shù)一題的模式，讓固定的數(shù)活了起來。而魔卡的使用更增加了題目的變化程度，教師也可以根據(jù)實際情況利用母牌調(diào)整學生小組內(nèi)過于單一或不適于計算的子牌，使得學習形式靈活多樣。

3.富有趣味性，激發(fā)了學習興趣

通過孩子們喜歡的紙牌游戲，不僅消除了傳統(tǒng)學習方式帶給他們的壓力，同時富有創(chuàng)意的設計激發(fā)了孩子們的學習積極性，使孩子真正地在學中玩，在玩中學，樂此不疲。

四、結論

紙牌游戲的開發(fā)與運用，要求教師需要不斷提高自身的專業(yè)知識技能，熟悉教材與大綱，圍繞課標內(nèi)容，探索與研究符合學生認知水平及心理特征的評價方式。

【參考文獻】

[1]楊梅芬.新課改下小學數(shù)學教學評價的優(yōu)化探討[J].新課程，2021（26）.

[2]竇瑤瑤.小學游戲化學習活動設計與案例應用研究[D].杭州師范大學，2017.