朱曉萍

【摘要】一體化的背景下，學(xué)校體育組以生命安全教育作為主題，從課程的實施內(nèi)容、目標及結(jié)構(gòu)、策略、未來規(guī)劃等方面實踐“生命安全教育”課程，讓生命安全教育真正落地生根，帶動學(xué)生對生命的敬畏，擁有自尊、自強、自愛，成為最好的自己，真正發(fā)揮好體育的育人功效。

【關(guān)鍵詞】體育健康；安全教育

一體化背景下的體育運動技能課與健康課是相互合作，相輔相成的，根據(jù)“生本化”理念，促進學(xué)生更好地發(fā)展，人人受益，奠定終身體育意識。首先教師要明確自己整個課程的規(guī)劃，“以學(xué)定教”，將學(xué)生的身心特點與需求進行整理，因材施教，優(yōu)化室內(nèi)健康課程。學(xué)校體育組以生命安全教育作為主題，以生命教育作為切入點，對提高體育健康課的教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生的生命質(zhì)量都有重要的價值。

一、明確課程實施的內(nèi)容

近年來，兒童因社會、家庭、自身等方面壓力的影響，不良事件逐漸增多，這是為何？歸因于生命教育的缺失。蒙臺梭利曾指出：教育的目的在于幫助生命的正常發(fā)展，教育就是助長生命發(fā)展的一切作為。學(xué)校體育組，以此名言為宗旨，以“健康第一”的指導(dǎo)思想，開發(fā)了“生命安全教育”課程，也成功解決了體育健康課沒有教材的困境?！吧踩逃闭n程通過生理學(xué)、解剖學(xué)、心理學(xué)、營養(yǎng)學(xué)、健康行為、科學(xué)鍛煉等健康知識，為小學(xué)三個水平段學(xué)生提供認識生命的起始、認識自己的身體、學(xué)會保護自己等具有生命教育意義的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)他們知曉生命的意義，懂得欣賞自己，樂觀挑戰(zhàn)困難，敬畏生命、尊重生命、樹立正確的生命觀。基于一體化充分體現(xiàn)課程的服務(wù)功能，了解三個水平階段學(xué)生的認知特點和規(guī)律，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。目前，學(xué)校體育組將每個學(xué)段的課程內(nèi)容暫定為6課時，三個單元模塊（表1），滿足學(xué)生的發(fā)展需求。

二、理清課程目標及結(jié)構(gòu)

1.課程的目標體系

“生命安全教育”課程的目標設(shè)置體系是根據(jù)體育課程一體化提出學(xué)段目標“知、能、行、健”四個方面定位，聚焦這四個維度對學(xué)生進行傳授與培養(yǎng)，體現(xiàn)“內(nèi)在統(tǒng)一”，精準把握課程的有效實施。水平一的學(xué)生認識和了解生命的過程，運動時會注意安全；水平二的學(xué)生進一步了解自己的身體，懂得保護自己；水平三的學(xué)生知道青春期的身體變化，能養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣，積極生活。課程的目標為：學(xué)生能從身體認知、運動安全、健康行為三個教學(xué)單元模塊中逐步形成對生命、安全、健康的整體認識，在運動技能課中能夠做到理論聯(lián)系實踐，讓運動習(xí)慣、體育素養(yǎng)的培養(yǎng)嵌入課程目標中，知行合一，提高學(xué)生的身心健康及生活的質(zhì)量，成為最好的自己。

2.課程的結(jié)構(gòu)體系

“生命安全教育”課程分為小學(xué)三個水平階段，水平一的重點是認識生命和學(xué)會保護自己；水平二的重點是認識自己的身體，懂得愛惜自己；水平三的重點正確迎接青春期，珍愛生命。根據(jù)重點，每個水平段都有三個單元，兩節(jié)課，根據(jù)單元內(nèi)容的不同課時也是不一樣的，以保證一學(xué)期6節(jié)的健康課。整個課程體系建構(gòu)從生命的起始到青春期初期，使學(xué)生了解生命的珍貴，運動與人體之間的緊密關(guān)系，挖掘生命隱在的潛能。

三、確立課程實施的策略

體育健康課與運動技能課相比較，更加注重學(xué)生的情感體驗—既要注意預(yù)設(shè)的教學(xué)過程，又要注意課堂上的生成問題，鼓勵學(xué)生談自己對人體和運動的見解；教學(xué)方法上不僅是教學(xué)，而是引導(dǎo)；教學(xué)過程不只是探討，還有師生之間的合作；強調(diào)掌握知識點的同時，又要豐富學(xué)生的情感。學(xué)校體育組從一體化的視角審視“生命安全教育”課程，確立了課程實施的策略。

1.整合資源，育人育心

從一體化角度構(gòu)建的體育課程，擁有較為完整的安全教育體系，注重有形無形的安全教育，注重安全意識的引導(dǎo)、安全知識的掌握、安全行為的養(yǎng)成、安全技能的形成。

“我從哪里來”單元，主要是讓學(xué)生了解生命產(chǎn)生的過程，由于水平一的學(xué)生認知能力不足，在課程設(shè)計上利用視頻資源，生動形象地向?qū)W生介紹了生命產(chǎn)生的過程。第一課時，課前播放動畫片大耳朵圖圖“出生的秘密”，小美告訴圖圖，她的媽媽說小孩是從石頭縫里蹦出來的；圖圖說自己是從垃圾箱里撿來的……暫停視頻，讓學(xué)生討論自己從哪里來的，接著繼續(xù)播放視頻。圖圖媽媽帶圖圖去醫(yī)院看望剛生完小孩的阿姨，圖圖終于明白小孩都是從媽媽的肚子里生出來的，同時學(xué)生也清晰地知道自己的來歷。第二課時，視頻播放《小威向前沖》的繪本故事，讓學(xué)生知道生命是通過精子和卵子的碰撞產(chǎn)生的。通過視頻、繪本故事、動畫、知識百窗等現(xiàn)代智能教學(xué)手段，推進動態(tài)的教學(xué)過程，落實教學(xué)目標。

充分利用智能資源，為教學(xué)提供平臺，也拓寬了學(xué)生的視野，學(xué)生在學(xué)習(xí)體驗的過程中既增長了知識，還增加了生活經(jīng)驗、運動安全及對生命的熱愛，實踐中做到育人育心。

2.以趣導(dǎo)學(xué)，有效教學(xué)

體育健康課程，主要以理論為主，枯燥乏味。在教學(xué)設(shè)計上，教師應(yīng)從學(xué)生的身心特點和成長規(guī)律出發(fā)，采用有效的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，使學(xué)生善學(xué)、樂學(xué)、想學(xué)。

（1）課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！扒啻浩诘纳眢w變化”對水平三處于懵懂狀態(tài)的學(xué)生來說，學(xué)生一邊對青春期的知識充滿好奇，一邊又較為害羞，矛盾的心態(tài)會讓教學(xué)過程很被動。教師可以通過耳熟能詳?shù)摹缎⌒∩倌辍犯枨鷮?dǎo)入課的主題，使學(xué)生的情感進入角色，了解自己從兒童向青少年成長的變化，有效地促使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中，激發(fā)了學(xué)生對青春期的好奇心，提高了學(xué)習(xí)的興趣。

（2）繪本故事，浸潤心靈世界。生命安全教育的教課形式很多，其中繪本是非常受學(xué)生歡迎的，可以多元化地幫助學(xué)生建構(gòu)和豐富精神世界。不同的故事體驗，帶給學(xué)生心靈的力量也是不同的，教學(xué)的效果也不一樣。“不可以隨便摸我”教學(xué)內(nèi)容就是借助美國作家珊蒂·克雷文的繪本書的故事而來，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會避免受到性傷害。選擇貼近學(xué)生生活，具有實用性較強，簡單易懂的繪本故事，潛移默化中幫助學(xué)生多了一項保護自己的技能，形成正確的人生觀、價值觀，懂得珍愛生命，激起心靈對生命教育知識的熱情。

3.以點帶面，因勢導(dǎo)利

比如執(zhí)教“我會安全運動”時，教師先從籃球場上運動員碰撞摔倒的視頻，引出科學(xué)的預(yù)防知識，接著講解在運動中如何預(yù)防傷害事故，引導(dǎo)學(xué)生安全運動。以點帶面，圖文并茂，助于學(xué)生在運動中提高安全意識，保障體育運動技能開展的價值。

四、反思課程未來的規(guī)劃

“生命安全教育”課程經(jīng)過一年多的實施，還存在著很多不足，對此進行了幾點實踐反思：

1.對教學(xué)內(nèi)容進行拓展

生命教育是一個很寬廣的課題，本次的課程只是初步規(guī)劃到簡短的實踐。在教學(xué)內(nèi)容中可以拓寬知識點，適當?shù)丶尤肷逃齼?nèi)容，推動體育健康課的發(fā)展。

2.對學(xué)生評價進行整理

今后的教學(xué)中可以讓學(xué)生對其他學(xué)生的生命意識、安全意識、對生命的情感進行評級；引導(dǎo)學(xué)生簡單填寫評價表，寫自己的感悟與收獲；利用情境測試，對學(xué)生進行現(xiàn)場的考驗。

一體化背景下，課堂是教學(xué)的主陣地，“生命安全教育”課程是基于學(xué)生成長需要，關(guān)注學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)與體驗，帶動學(xué)生對生命的敬畏，真正發(fā)揮好體育的育人功效。

【參考文獻】

[1]馮建軍.生命教育教師手冊[M].太原：山西教育出版社，2018.

[2]于素梅.從一體化談體育課程應(yīng)有的“四度”[J].體育教學(xué)，2020（10）.

[3]陳福民.運動與我—巧妙的人體[M].北京：科學(xué)普及出版社.2013.