沈思宇

【摘要】剪紙藝術蘊含豐富的中華歷史文化，美術教師可以在課堂上引導學生鑒賞優(yōu)秀的剪紙作品，通過布置多元化的剪紙作業(yè)、開展靈活多樣化的美術課堂活動、在美術教學中拓展剪紙藝術知識等，把剪紙藝術融入初中美術教學活動，增強學生對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感，開拓學生思維，促進智力發(fā)展，拓寬學生眼界，從而提升藝術素養(yǎng)。

【關鍵詞】核心素養(yǎng)；剪紙藝術；美術教學；教學策略

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和新課程標準的提出，對初中美術教育提出了更高的要求，把剪紙藝術融入初中美術教學活動，不僅可以培養(yǎng)學生藝術審美水平和藝術創(chuàng)新能力，還可以促進學生藝術核心素養(yǎng)全面發(fā)展。

一、剪紙藝術在初中美術教學中的價值

1.增強文化認同，弘揚優(yōu)秀文化

剪紙藝術于2009年入選為“人類非物質文化遺產代表作名錄”，它在我國有廣泛的群眾基礎，融合了不同時期各個民族的社會生活和文化特點。剪紙藝術表達出人們對美好生活的熱愛和對幸福生活的追求，是組成各種民俗活動的重要藝術形式之一。剪紙藝術體現出中華民族優(yōu)秀文化的底蘊，把剪紙藝術融合到初中美術教學活動中，可以幫助學生全面了解剪紙藝術的相關知識，感受傳統(tǒng)剪紙藝術的文化魅力，有利于他們更好地傳承和發(fā)揚剪紙藝術，進而增強學生對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感。

2.開拓學生思維，促進智力發(fā)展

新課程標準指出，初中美術教育要以落實核心素養(yǎng)為主線，堅持以美育人，重視學生在美術學習過程中的藝術感知和情感體驗，重視藝術與自然、生活、社會、科技等的關聯。學生學習剪紙藝術需要全面地了解剪紙藝術發(fā)展歷史、剪紙的類型、剪紙所用的材料以及剪紙方法和剪紙樣式等。同時，學生還要自己動手實踐操作剪紙藝術和對不同類型的剪紙進行鑒賞，并在學習剪紙的過程中調動他們的觀察能力、思維能力和動手操作能力，因而初中學生可以通過學習剪紙藝術開拓思維，促進學生智力發(fā)展。

3.拓寬學生眼界，提升藝術素養(yǎng)

我國剪紙藝術有著豐富的樣式，且剪紙藝術色彩和剪紙技法多樣，不同的剪紙藝術造型包含不同的藝術形式，不同的藝術形式可以拓寬學生眼界，使他們可以更全面地了解剪紙藝術美感和剪紙藝術表現形式，同時可以通過欣賞不同類型的剪紙藝術以及動手制作出剪紙作品，提升學生的藝術素養(yǎng)。

二、剪紙藝術在初中美術教學中的策略研究

1.鑒賞優(yōu)秀剪紙作品，培養(yǎng)審美感知

初中美術教師應該結合學生的年齡特征和美術學習特點，創(chuàng)設適合初中學生的美術鑒賞活動，構建更加豐富多樣的美術鑒賞活動吸引學生參與到鑒賞活動中來。教師可以利用信息技術把風格各異的優(yōu)秀剪紙藝術作品直觀地展示給學生，或者組織學生參觀剪紙藝術展覽等，讓他們置身于剪紙藝術中，提升他們的剪紙藝術作品鑒賞能力，深化學生對剪紙藝術的理解和掌握。

例如，教師在講解初一美術“尋找民間美術”一課時，教師可以篩選與中國傳統(tǒng)美術和剪紙藝術相關的優(yōu)秀作品，以圖片或者視頻的形式向學生展示剪紙作品和中國民間美術作品，在觀看視頻和圖片的過程中教師要引導學生認真觀察作品的造型、藝術表現形式和表現內容等，鼓勵學生自主評析剪紙藝術作品，從而深化他們對剪紙藝術的認識，提高他們的剪紙藝術審美能力。

2.開展思維訓練，激發(fā)創(chuàng)意實踐

美術教師將剪紙藝術融合到初中美術教學活動中，教師可以結合剪紙手法視頻和實際操作向學生講解剪紙手法，之后要鼓勵學生自己動手實踐操作剪紙，教師需要給學生提供豐富的剪紙工具（剪刀、刻刀、蠟盤）和剪紙紙張，鼓勵學生結合他們的生活和對剪紙的理解創(chuàng)作自己的剪紙作品，進而培養(yǎng)學生的美術創(chuàng)意素養(yǎng)和創(chuàng)意實踐能力。

例如，在學習“民間剪紙”這節(jié)課程時，教師可以通過視頻導入民間剪紙藝術視頻，教師向學生提出問題：“有趣的剪紙在我們日常生活中哪些地方有體現？”通過課件向學生展示不同的剪紙作品，如過年貼的窗花、結婚貼的喜花、墻花等，引導學生觀察這些剪紙藝術作品并且展開聯想。然后結合觀看教師手繪剪紙視頻，提問：“在網絡信息發(fā)展的時代，我們除了手繪剪紙圖稿，還有其他什么方法嗎？”教師引導學生對相關問題進行交流和討論，并對學生的回答進行補充，可以利用打印機打印、在電腦屏幕上描、使用APP妙趣剪紙等。最后，教師出示用陽刻和陰刻方法剪出的剪紙，并通過提問的方式引導學生認真學習陰刻和陽刻的區(qū)別，層層遞進，在鍛煉學生思維的過程中激發(fā)他們的創(chuàng)意實踐能力。

3.賦以激勵評價，培養(yǎng)學習品質

在初中剪紙藝術教學活動中，激勵評價是培養(yǎng)學生學習品質的重要教學手段之一，也是促進學生不斷學習進步的有效動力。首先，美術教師要善于運用激勵評價的方法，培養(yǎng)學生對剪紙藝術的學習熱情，教師可以結合學生在剪紙藝術課程中出現的問題，采取有針對性的教學方案，進而提升學生剪紙藝術課程學習效率。其次，教師在剪紙藝術課堂中運用激勵評價教學方法時要堅持賞識、公正以及發(fā)展的教育原則，及時給予不同層次的學生進行鼓勵和肯定，使得學生在學習剪紙藝術過程中體驗到學習所帶來的成就感，進而激發(fā)他們的剪紙藝術學習動力。最后，激勵評價方式是多樣化的，包含自我評價、教師評價和小組評價等，教師在運用不同的激勵評價方式時要堅持以鼓勵激勵為主。

4.布置多元化作業(yè)，豐富藝術表現

作業(yè)對于初中學生學習剪紙藝術來說，是一種有效的補充和拓展，多元化的美術作業(yè)可以幫助學生更好地鞏固美術課堂知識，同時美術作業(yè)也是教師檢查教學成果、指導學生學習的一種重要教學手段。

首先，美術教師布置多元化作業(yè)需要結合學生的美術學習基礎和年齡特點，設計難度合適的美術作業(yè)。其次，教師要結合學生的學習興趣，充分尊重學生的學習差異。最后，教師要確保學生可以在有限的課堂時間內順利完成作業(yè)，同時要引導學生在完成作業(yè)時結合他們的實際生活經驗。例如，收集民間剪紙作品，臨摹傳統(tǒng)民間剪紙紋樣，或者鼓勵學生獨立創(chuàng)作一幅學生生活的剪紙作品等。

5.拓展剪紙藝術知識，提升文化理解

學生在學習過程中積累更多的美術發(fā)展歷史和美術相關文化知識，可以在良好的藝術環(huán)境中提升文化、理解素養(yǎng)，進而成為學生學習美術和鑒賞美術的重要基礎。

例如，教師在美術教學活動中，根據學生的實際學習情況，把他們分為不同的學習小組，教師可以鼓勵學習小組利用課外時間去收集與剪紙藝術相關的資料，在組內交流和分享他們收集到的剪紙藝術知識，教師對各個小組的表現和分享的內容進行評價和補充。這種方式不僅使學生掌握了剪紙實踐操作能力，還可以讓學生更深入地了解美術文化歷史，豐富他們的美術知識和剪紙藝術知識體系。

三、剪紙藝術在初中美術教學中的實踐思考

在鑒賞剪紙藝術作品過程中，教師往往會組織孩子去實地參觀剪紙藝術博物館或者實地觀看剪紙藝人制作藝術作品。由于教學環(huán)境和教學形式的改變，導致一部分學生注意力被新奇的教學形式吸引，他們無法專心對剪紙作品進行鑒賞和分析，教師需要付出更多地精力去調整學生的學習狀態(tài)。因此，教師在利用新的教學形式時，要充分把握美術教學節(jié)奏，確保讓學生都可以參與到美術鑒賞活動中來，進而提高剪紙藝術課堂的教學效率。

另外，在課堂美術創(chuàng)意實踐活動過程中，由于剪紙過程比較復雜，需要學生投入更多的學習注意力，但是由于部分學生剪紙手法掌握不熟練，在美術課堂有限的時間內不能很好地完成剪紙創(chuàng)意活動，使得學生產生了畏難情緒，失去了學習剪紙藝術的自信心。故此，美術教師要結合學生實際學習和動手實踐能力，創(chuàng)設不同的美術創(chuàng)意實踐活動，對學生多鼓勵多引導，幫助學生樹立剪紙藝術創(chuàng)作自信心。

在初中美術教學中融合剪紙藝術，美術教師既要培育學生藝術文化核心素養(yǎng)，又要幫助學生傳承和發(fā)揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教師可以通過鑒賞剪紙藝術作品，引導學生全面了解剪紙藝術歷史文化，學習風格各異的剪紙藝術形式，通過設置多元化的課堂作業(yè)和鼓勵學生實際動手操作，提高學生的藝術表現力和創(chuàng)意實踐活動能力，提升他們的文化理解素養(yǎng)，多維度地培養(yǎng)學生的剪紙藝術表現、審美鑒賞、文化理解和創(chuàng)意實踐等綜合素養(yǎng)，從而增強剪紙藝術在初中美術中的教育作用。

【參考文獻】

[1]邸文秀.平遙剪紙藝術在初中美術第二課堂的開發(fā)與實踐研究[D].重慶：西南大學，2022.

[2]王桂平.傳承中發(fā)展發(fā)展中創(chuàng)新—核心素養(yǎng)下微課在剪紙中的應用[J].學苑教育，2022（01）.