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“雙減”作業(yè)巧變化,減壓賦能增新趣

2023-09-24 17:47:15張偉
新教育·科研 2023年14期
關鍵詞:作業(yè)優(yōu)化雙減小學數(shù)學

張偉

【摘要】教師在教學過程中要想貫徹“雙減”政策,必須要提高自身教學效率及教學質(zhì)量,實現(xiàn)減負增效的教學目標。作業(yè)布置正是教師實行“雙減”工作的突破口,可以重點從小學數(shù)學作業(yè)布置的特點、作業(yè)優(yōu)化與“雙減”政策相契合這兩點分析“雙減”與作業(yè)優(yōu)化結(jié)合的策略。

【關鍵詞】“雙減”;小學數(shù)學;作業(yè)優(yōu)化

我國教育從應試教育發(fā)展到素質(zhì)教育再到今天以“核心素養(yǎng)為人才培養(yǎng)目標”,經(jīng)歷了很長一段時間,小學是學生學習數(shù)學的關鍵時期,是學生打基礎的重要階段,核心素質(zhì)的培養(yǎng)對數(shù)學學習產(chǎn)生非常大的影響。因此,小學數(shù)學教學需要貫徹“以人為本”的教學理念,實行“雙減”政策。教師需要通過優(yōu)化作業(yè)設計的方式提高學生的數(shù)學學習興趣,緩解學生數(shù)學學習壓力。

一、“雙減”與小學數(shù)學作業(yè)優(yōu)化結(jié)合的必要性

數(shù)學是一門理論性非常強的科目,相較于其他學科實用性更強,數(shù)學作業(yè)設計是數(shù)學理論教學與學生實踐能力練習的主要途徑。就小學時期的數(shù)學課程而言,良好的作業(yè)設計不僅可以實現(xiàn)對書本知識的有效遷移,而且能夠使學生的思維跳出課堂,實現(xiàn)發(fā)散思維、邏輯能力的培養(yǎng)[1]。作業(yè)設計也逐漸成為老師在課堂環(huán)節(jié)的核心內(nèi)容,老師通過精心設計的作業(yè)、合理的命題,指導學生掌握合適的學習策略,從而掌握適合于他們發(fā)揮的學習技能,學生的思路也得以自然發(fā)散,在一定程度上培育了學生的創(chuàng)新意識。數(shù)學教師優(yōu)化作業(yè)設計能夠在一定程度上提高教師教學效率的同時幫助教師兼顧教學質(zhì)量。多元化的作業(yè)內(nèi)容,不僅展現(xiàn)教育綜合實力的發(fā)展,也會使得學生完成作業(yè)過程中感覺到一種新鮮感。數(shù)學創(chuàng)新發(fā)展過程中作業(yè)設計發(fā)揮著相當重要的作用,優(yōu)化作業(yè)設計是貫徹國家“雙減”政策,推進新課程的重要方式。

作業(yè)設計在國家教育“雙減”政策背景下進行了優(yōu)化實施,是整個課堂的關鍵環(huán)節(jié),輔助了課堂教學活動的有效實施,并鞏固了課堂效率的優(yōu)化。作業(yè)設計是學校教學活動的重要延伸,是推動學生形成自主認知建構能力的關鍵,對促進學生學會有效學習、完成學生自主發(fā)展任務有著非常重要的意義。優(yōu)秀的學校作業(yè)設計能夠合理使用學校教育資源,充實課程,這樣才能實現(xiàn)學校作業(yè)布置的合理化、科學性[2]。

二、小學數(shù)學作業(yè)設計中存在的問題

小學是學生學習知識的基礎時期和形成習慣的重要時期,但是小學生認知水平和理解能力都不是很高,注意力也不是很容易集中,其在進行數(shù)學學習的時候難免會受到認知水平及理解能力的影響,特別是數(shù)學相較于其他課程更為“復雜”,學生一時注意力不集中就有可能出現(xiàn)后續(xù)課程“跟不上”的情況,再加上這一年齡段的學生,記憶能力還處在發(fā)育階段,機械學習的情況也比較嚴重,如果教師在數(shù)學教學過程中仍舊使用傳統(tǒng)的教學方法,過于發(fā)揮自身的主導作用,使得學生在數(shù)學學習過程中過于被動,會導致學生在做作業(yè)時存在一定的依賴心理,出現(xiàn)問題時第一反應不是自己解決,而是找老師或是家長。這種情況下學生的自主學習能力很難得到鍛煉,學習效益自然也不會提升。

課堂教學和作業(yè)布置是同一個過程的兩個方面,教師需要在革新自身教學觀念、改變自身教學方法的基礎上,優(yōu)化作業(yè)設計。在進行小學低年級作業(yè)設計的時候,教師需要考慮到學生的年齡階段、認知水平及思維方式,作業(yè)布置盡可能以比較簡單的形式,比如口頭布置等,減少作業(yè)的嚴肅性,同時需要將作業(yè)量控制在一定范圍內(nèi)[3]。這一階段的學生,學習能力有所欠缺,注意力不太集中,但是好奇心較強,所以教師在進行作業(yè)設計的時候可布置一些趣味性比較強的作業(yè),將知識性比較強的作業(yè)作為輔助。中高段的小學數(shù)學作業(yè)布置,應適當提升難度和數(shù)量,作業(yè)完成時間要控制在15分鐘左右,中高段學生已經(jīng)初步具備數(shù)學學習思維,但是其思維過于發(fā)散,教師在這一階段作業(yè)設計的主要任務是要集中學生發(fā)散的思維,提高學生學習的積極性。只有這樣,作業(yè)設計才能真正發(fā)揮其應有的作用。

三、“雙減”與小學數(shù)學作業(yè)優(yōu)化的結(jié)合策略

1.體現(xiàn)小學數(shù)學作業(yè)布置特點

創(chuàng)新性是“雙減”背景下教師進行小學數(shù)學作業(yè)設計需要重點關注的內(nèi)容,教學課題不能過于陳舊,要足夠新穎,情境創(chuàng)設需要科學合理,教師在進行專業(yè)設計的時候需要明確數(shù)學課程培養(yǎng)目標,通過串聯(lián)知識點的方式,幫助學生完成預習和復習,使學生在提前學習新知識的同時對舊知識進行鞏固。此外,教師要提高小學數(shù)學作業(yè)的趣味性,需要不斷對題庫進行更新,題庫更新不僅在于題目的數(shù)量更在于題目的類型、作業(yè)完成方式的更新。

之所以強調(diào)趣味性、新穎性及創(chuàng)新性在作業(yè)布置中的重要性,主要是因為“雙減”背景下,教師教學不能再運用機械教學的方式,學生記憶知識也不能再同過去一樣進行反復機械記憶,“雙減”背景下的數(shù)學學習應該是一個具備良好學習氛圍,學生學習興趣濃厚,學習效率較高的過程,數(shù)學作業(yè)布置只有具備這些特性才能實現(xiàn)上述教學目標。

例如進行“加減乘除綜合算法”作業(yè)布置的時候可以將日常生活中的例子帶入其中。比如題目:“操場上有14排同學,每排人數(shù)同樣多,張紅站在第五排,從排頭開始數(shù),她是第4個,從排尾數(shù)起,她是第8個。操場上共有同學多少個?”又比如題目:“學校組織同學們到公園游覽,公園門口有如下一塊牌子。此次游覽共去了726名師生,其中老師45名,學生681人:請你計算一下,這次買門票一共付多少錢?”

上述題目中包含混合運算知識內(nèi)容,同時貼近學生生活,學生在做題的時候,不用想象題目的場景是怎樣的,能夠直接與生活中的相似場景相聯(lián)系,學生在這種情境下完成作業(yè),主觀上題目難度會明顯降低。這種題目不僅能讓學生更快完成作業(yè),還能讓學生在具體生活場景中想到相應知識,具有良好的教育效果。

2.作業(yè)優(yōu)化要與“雙減”政策相契合

國家提出“雙減”政策的主要目標是為了減輕義務教育階段學生的學習負擔,減少學生“無用學習”的時間,即減少“延長的課外培訓班學習時間”。這意味著學生原本較長的學習時間會被縮短在一定時間內(nèi),這一時間就是校內(nèi)學習時間,即課堂學習時間。這一政策對教師教學提出了較高要求,教師在進行課堂教學的時候,需要不斷優(yōu)化教學內(nèi)容,提高教學效率。應用“生生互動”“師生互動”這類趣味性比較強的方法提高學生學習興趣,培養(yǎng)學生學習的自覺性即自主學習能力,幫助學生構建完整的數(shù)學學習體系。

在這個過程中教師需要秉承因材施教的教學原則,尊重學生在學習中的主體性和個體學習的差異性,應用分層設計方式,豐富作業(yè)形式。作業(yè)設計不僅要與課堂教學內(nèi)容相符合,還要與實際情況契合度較高,使學生在完成作業(yè)的過程中能夠?qū)⒅R與現(xiàn)實生活相聯(lián)系,進而認真地完成數(shù)學課后作業(yè),提高自身數(shù)學學習能力。

教師在這個過程中需要特別注意的是,每一個學生的數(shù)學學習基礎、數(shù)學學習能力及數(shù)學知識儲備都存在一定差異??紤]到這一點,教師需要進行分層作業(yè)布置,在進行作業(yè)評價的時候,也需要根據(jù)學生的實際狀況進行公正評價,不能過于嚴肅而傷害學生的自尊心。對于水平不同的學生要使用不同的輔導方法。

拿“幾何”這一章舉例,有的學生數(shù)形思維較差,做題的時候總是存在問題,在這種情況下,教師不能苛責學生,而是應當利用多媒體對學生進行三維教學,培養(yǎng)學生的數(shù)形思維,幫助學生樹立自信心。條件允許的情況下,教師可以借助實體圖形讓學生進行觀察,幫助學生克服對于難點學習的恐懼。

四、結(jié)語

總而言之,當下我國教育發(fā)展進入新時期,教師需要貫徹國家提出的“雙減”策略,適當減輕學生的學習負擔,通過優(yōu)化作業(yè)設計、革新作業(yè)布置方式等手段,提高學生學習效率,減少學生“無用學習”時間,通過“提升效率、提高質(zhì)量”的方式,促使學生能夠更好地進行數(shù)學學習。

【參考文獻】

[1]黃朝峰.扣目標,提質(zhì)量,優(yōu)化數(shù)學課后作業(yè)—“雙減”背景下的習題設計與思考[J].福建教育,2021(44).

[2]王建榮,趙小明.巧用微信平臺,為數(shù)學學習賦能—微信公眾平臺在小學數(shù)學教學中的運用[J].江西教育,2021(05).

[3]李麗萍.巧用前置作業(yè) 實現(xiàn)減負增效—例談小學數(shù)學前置作業(yè)的設計和布置[J].新課程教學,2021(20).

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