尹力

寫作是高中語文教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)科知識吸收內(nèi)化和學(xué)以致用能力的直接手段。但受寫作素材積累不到位或范文寫作手法運(yùn)用不靈活等因素的影響，學(xué)生的作文水平參差不齊，整體上仍處于較低水平。本文主要對高中寫作教學(xué)如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素材積累的策略進(jìn)行了闡述，希望對高中寫作教學(xué)改革起到參考作用。

語文是一門語言類學(xué)科，在素質(zhì)教育背景下，教學(xué)中不僅需注重學(xué)生對教材內(nèi)容的理解，還需注重學(xué)生教學(xué)內(nèi)容分析和素材積累等學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，為學(xué)生的作文水平提升奠定良好的基礎(chǔ)。這就需要教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，通過課外閱讀等途徑，有效指導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，并在寫作中靈活運(yùn)用，潛移默化地提高寫作質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

一、在課外閱讀中積累寫作素材

寫作素材的積累是個長期的過程，前提是學(xué)生廣泛閱讀。鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，接觸各種寫作風(fēng)格的閱讀素材，有效指引其展開寫作。要求學(xué)生在課外閱讀中注意積累好詞好句，學(xué)習(xí)自己喜歡的寫作風(fēng)格，為后續(xù)的學(xué)習(xí)與寫作奠定良好的基礎(chǔ)。課外閱讀是拓展知識面和眼界的有效手段，也是學(xué)生了解更多文學(xué)知識的必經(jīng)之路，利于學(xué)生積累更多風(fēng)格的寫作素材。

課文的寫作手法豐富，是學(xué)生參照寫作的最好模板。如在“以小見大”寫作手法、抒情寫意散文寫作的訓(xùn)練過程中，引導(dǎo)學(xué)生分析課文《小狗包弟》的寫作特點(diǎn)，將文本作為寫作素材運(yùn)用的示例。從寫作手法的角度分析文本內(nèi)容，如文章第二自然段開始寫小狗包弟，而第一段在寫作結(jié)構(gòu)上起到了引出下文的作用；如文本中運(yùn)用了對比手法，藝術(shù)家被“專政隊(duì)打得頭破血流”“認(rèn)識的人看見半死不活的他，都掉開頭去”“忽然一只小狗從人群中跑出來，非常高興地朝著他奔去”等，將小狗的熱情、單純、重視友情，與冷漠、勢利、殘酷的人性形成了鮮明對比，利用人不如狗的主題，揭露了是非顛倒時代的罪行。另外，文本通過描寫小狗包弟的命運(yùn)，放大了當(dāng)時許多善良人的悲慘命運(yùn)，值得讀者深思。文本中“認(rèn)識的”“每次”“都”“暗暗地流淚”等詞語的運(yùn)用，生動準(zhǔn)確且深刻，揭示了“文革”已將人的心靈扭曲，是非顛倒的歲月。文中“我再往下想，不僅是小狗包弟，連我自己也在受解剖”“那么我今后的日子不會是好過的吧。但是那十年我也活過來了”等句子含義雋永，表明了作者反思過去時的痛苦和必須反思過去的決心。

教師可多推薦與課文有關(guān)的課外延展資料，推薦相同年代背景、故事題材、寫作手法相關(guān)的課外閱讀材料，給學(xué)生更多的寫作思路啟發(fā)，讓學(xué)生在閱讀理解學(xué)習(xí)方法的遷移中，逐步積累更多的寫作素材，掌握更多的寫作表達(dá)技巧，使其作文內(nèi)容更加新穎獨(dú)特。要求學(xué)生在課外閱讀中抄錄比較好的句子和段落；在仿寫、改寫等訓(xùn)練中，實(shí)現(xiàn)寫作素材的吸收內(nèi)化與創(chuàng)意運(yùn)用，在拓寬素材積累面的同時，學(xué)到更多的寫作手法，提高寫作能力。

二、在生活感悟中積累寫作素材

1.積累生活感悟相關(guān)的寫作素材

為有效指導(dǎo)高中生積累寫作素材，需注重寫作教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活的緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化其對生活的感悟，促使寫作素材積累的方向和目標(biāo)更加明確。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中積累寫作素材，表達(dá)豐富的生活感受。

高考不乏“人生感悟”類的作文題目，內(nèi)容涉及豁達(dá)樂觀、寬容、堅(jiān)守、信念、努力、拼搏、謙虛謹(jǐn)慎、對待歷史等；也不乏“青春成長”類的作文題目，包括青春絮語、青春光彩、不忘初心、前程等方面的內(nèi)容；更不乏“青年擔(dān)當(dāng)，時代責(zé)任”類型的題目，包括“時代向前，吾輩向上”“以小我之勞，鑄大國之夢”“時代殷殷囑托，青年勉勵前行”“傳時代風(fēng)，筑強(qiáng)國夢”等方面的內(nèi)容。如在積累“人生感悟”類題目的寫作素材時，一是鼓勵學(xué)生記錄和分析經(jīng)典人生感悟句子，包括“人生如一本書，應(yīng)該多一些精彩的細(xì)節(jié)，少一些乏味的字眼”“只要內(nèi)心不亂，外界就很難改變你什么。不要艷羨他人，不要輸?shù)糇约骸薄安徽摻裉於嗝蠢щy，都要堅(jiān)信：只有回不去的過往，沒有到不了的明天”“在選擇前，要有一張真誠堅(jiān)定的臉；在選擇后，要有一顆絕不改變的心”等。不同的人生感悟或哲理名言，讓不同生活經(jīng)歷和情感態(tài)度的學(xué)生有了心靈層面的觸動，對名言句子的理解更加透徹，也有著不同的見解，都可以作為寫作的良好素材。二是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。鼓勵學(xué)生深入閱讀《一碗陽春面》的課文，小說講述了母子三人在困難的處境中堅(jiān)強(qiáng)奮斗與互相鼓勵的故事，體現(xiàn)了人性美和親情美，表現(xiàn)了團(tuán)結(jié)向上與不屈奮斗的主題。課文《項(xiàng)鏈》講了瑪?shù)贍柕聻閮斶€丟失的項(xiàng)鏈，勞苦了十年后，得知項(xiàng)鏈?zhǔn)且淮嗽煦@石項(xiàng)鏈的故事。展示了誠實(shí)守信的品質(zhì)，弘揚(yáng)了勤勞儉樸的傳統(tǒng)美德，彰顯了寬容大度的人性美。為了讓學(xué)生對閱讀素材有更深的觸動，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷去理解，鼓勵學(xué)生分享生活故事，升華思想感情，讓學(xué)生對人性美和親情美有更深的觸動，最終做到內(nèi)化于心，外放于行。在寫作中結(jié)合生活感悟相關(guān)寫作素材，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫，情感更加真摯。

學(xué)生在生活中遇到的各種社會問題，都會直接促進(jìn)其價值觀念的形成與發(fā)展，也會成為其記憶深刻的生活感悟。教師應(yīng)引導(dǎo)高中生在現(xiàn)實(shí)生活中尋找靈感并積累相關(guān)素材，在教學(xué)中布置多個生活場景，提出在生活中常見的問題，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動實(shí)際生活經(jīng)歷去思考，并用作文的形式記錄解決方法、心理狀態(tài)、生活感悟等。在此基礎(chǔ)上，通過語言的調(diào)整與結(jié)構(gòu)的整合，形成優(yōu)秀的寫作素材，使作文內(nèi)容更具有真實(shí)感和思想性。

2.積累生活化的寫作素材

生活中的寫作素材很豐富，不僅包括親身經(jīng)歷產(chǎn)生的人生體悟與明白的道理，也包括游覽自然景色，感受到的大自然的神奇與瑰麗。如《游褒禪山記》《始得西山宴游記》《石鐘山記》等游記課文，讀之，能在游記中悟出人生哲理，形成積極的人生態(tài)度，也是很好的寫作素材。可引導(dǎo)學(xué)生回憶初中學(xué)過的游記題材的文言文，如《小石潭記》《醉翁亭記》等，分析游記的共同點(diǎn)，讓學(xué)生在積累素材的同時，掌握游記“抓住景物特點(diǎn)，精描細(xì)繪，表現(xiàn)山水之美”的寫作特點(diǎn)。學(xué)習(xí)課文的寫作手法，在寫作中明確介紹游歷山水所見的景物及經(jīng)過，描述景物的概況與游歷的經(jīng)過；闡述志、力、物的內(nèi)在聯(lián)系；補(bǔ)敘同游的有關(guān)情況。學(xué)生積累豐富的游記主題的寫作素材，掌握了敘憶結(jié)合與前后緊密相扣的寫作手法，學(xué)習(xí)了游記寫作的特點(diǎn)，對此類作文的寫作可避免出現(xiàn)千篇一律等問題，有助于學(xué)生對生活化寫作的高效利用。

三、對寫作材料內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)意改編

根據(jù)寫作給出的閱讀材料，鼓勵學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)改編，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，幫助學(xué)生對材料內(nèi)容產(chǎn)生更深一層的理解。如“窗外的世界”相關(guān)的寫作閱讀材料，要求學(xué)生在寫作中選準(zhǔn)角度，自擬題目，自定立意，文體不限。閱讀材料將“窗子”作為設(shè)題點(diǎn)，將其比喻為畫框，將窗外的世界看作是圖畫。學(xué)生可以認(rèn)為窗外的世界是寧靜的或喧鬧的，作文立意豐富且獨(dú)特，學(xué)生的寫作空間更大。無論學(xué)生看到的是真善美還是假惡丑，都與學(xué)生擁有的心靈世界有關(guān)，如學(xué)生懷有一顆悲憫之心，看到的窗外世界也是憐憫與慈悲的。閱讀材料引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、自我、自然、現(xiàn)實(shí)，注重人與自我、人與社會、人與人、人與自然各方面的有機(jī)整合。學(xué)生看窗外風(fēng)景的目的、出發(fā)點(diǎn)、觀察角度不同，看到的風(fēng)景畫面也多有不同，正所謂“心態(tài)決定人生與結(jié)果”。鼓勵學(xué)生分享自己的理解和立意想法，提出樂享人生、橫看成嶺側(cè)成峰等創(chuàng)意的立意參照。展示更多的寫作范例，如文章《冷板凳上守候成功》，提出了“不同花朵的花期不同，但經(jīng)歷冬季后，必然會綻放屬于自己的美麗”的觀點(diǎn)，列舉了“劉若英成為歌手與影后的成長經(jīng)歷”“孫雯刻苦訓(xùn)練一戰(zhàn)成名的經(jīng)歷”等事例，證明了論點(diǎn)，增強(qiáng)了文章的說服力。該作品的內(nèi)容為經(jīng)歷挫折與等待春天，戰(zhàn)勝陰影與迎接光明。成功的人都是站在成功的邊上不斷積蓄能量，經(jīng)過挫折的同時積累智慧。作者形象生動地闡明了經(jīng)歷挫折與綻放美麗之花的過程，讓作文更有感染力與說服力。如季奧諾的小說《植樹的人》，講述了離群索居的牧羊人半個世紀(jì)的植樹經(jīng)歷，證實(shí)了“孤獨(dú)者也能找到幸福”。作品揭露了寂寞與孤獨(dú)是人生的陰影，愛是迎接光明的使者，是人生充滿力量與溫暖的源泉。作文從牧羊人的故事入手，證實(shí)了愛讓生活充滿陽光的道理，與當(dāng)前快節(jié)奏生活的背景下，大部分急功近利、急于求成的人形成了鮮明對比。雖然牧羊人孤獨(dú)，但心靈世界豐富，而現(xiàn)代人處于鬧世，卻心靈世界干涸，引申出人們應(yīng)當(dāng)關(guān)注和思考現(xiàn)實(shí)社會的觀點(diǎn)。最后，作者利用英國著名詩人蘭德的“我不和誰爭，和誰爭我都不屑，我熱愛大自然……”的詩詞，表現(xiàn)出老人樂觀積極、通達(dá)從容的人生態(tài)度，鉛華洗盡的人生境界等，告訴人們?nèi)松鷳?yīng)當(dāng)持有淡泊寧靜的態(tài)度，讓生活充滿陽光與愛。作品的語言富有哲理性，引用故事和名言精當(dāng)，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，作者的思想情感躍然紙上，在字里行間閃爍。

教師提供豐富的寫作范例，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維，提升學(xué)生思維的開放性、靈活性，讓學(xué)生對寫作閱讀材料有更多想法。鼓勵學(xué)生相互分享自己的立意，學(xué)生的思考角度不同，想法也會不同，在集思廣益和思維碰撞中豐富感悟與聯(lián)想，學(xué)生頭腦中的寫作框架與思路會更加清晰。有的學(xué)生在討論中引申出了“心中有佛所見皆佛也”“有我之境，無我之境”等有新意的觀點(diǎn)。寫作難度的降低，更利于學(xué)生作文水平的提高。創(chuàng)意改編和深入理解寫作閱讀材料，能夠讓學(xué)生有話說、有內(nèi)容可寫，利于讓學(xué)生的寫作脫穎而出。但多讀、多想、多寫是必不可少的，鼓勵學(xué)生線上搜索豐富的論證資料，讓自己的觀點(diǎn)更有說服力。教師營造開放性的教學(xué)氛圍，貫徹陶行知的六大解放思想，不反駁學(xué)生的創(chuàng)意想法與感悟，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合多種寫作素材進(jìn)行寫作思路的延伸，讓寫作教學(xué)回歸本質(zhì)。讓學(xué)生養(yǎng)成多讀書、愛動腦、喜思考、好寫作的習(xí)慣，不斷夯實(shí)學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，使其功底更加深厚，以提高作文質(zhì)量。

寫作素材的積累過程是復(fù)雜繁瑣的，學(xué)生很難獨(dú)立完成，離不開教師的指導(dǎo)。教師需要立足學(xué)情，不斷拓展學(xué)生寫作素材積累的教學(xué)形式和途徑，比如推薦多種課外閱讀資料，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在無形中拓展學(xué)生的素材積累范圍。此外，要引導(dǎo)學(xué)生積累實(shí)際感悟和生活經(jīng)歷等方面的寫作素材，以提升作文內(nèi)容的真實(shí)性。還要鼓勵學(xué)生創(chuàng)意改編閱讀材料，讓寫作立意更加新穎，解決學(xué)生寫作內(nèi)容空洞和立意雷同等問題，尊重和保護(hù)學(xué)生的個性化發(fā)展。