陳凌峰 魯貴洋 呂振合

摘 要：鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是黨和國家在建設中國式現(xiàn)代化進程中做出的重大戰(zhàn)略部署，職業(yè)教育在推進鄉(xiāng)村振興中大有可為，在擔當與服務鄉(xiāng)村振興方面被賦予了重任。在新機遇和新挑戰(zhàn)下，職業(yè)教育要通過思維“跳出來”、實踐“走進去”、機制“融起來”，更積極地為實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興服務。

關鍵詞：職業(yè)教育；服務；鄉(xiāng)村振興

基金項目：河南中華職業(yè)教育社2022年度調研課題“職業(yè)教育服務鄉(xiāng)村振興之思考：‘跳出來’‘走進去’‘融起來’”（編號：15）

作者簡介：陳凌峰（1988— ），男，鄭州經貿學院副校長，研究方向為高等教育管理；魯貴洋（1989— ），男，鄭州經貿學院校長辦公室副主任，助教，研究方向為高等教育管理、黨史黨建；呂振合（1964— ），男，鄭州經貿學院校長，教授，研究方向為高等教育管理、馬克思主義理論。

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標的必然選擇，是在新時代社會主要矛盾發(fā)生變化條件下，黨和政府為更好解決“三農”問題而做出的重要戰(zhàn)略決策。黨的二十大報告提出，全面推進鄉(xiāng)村振興，加快建設農業(yè)強國，扎實推動鄉(xiāng)村產業(yè)、人才、文化、生態(tài)、組織振興。中國的現(xiàn)代化道路和進程離不開鄉(xiāng)村現(xiàn)代化，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化強國建設目標的必由之路。

教育在實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中起著基礎性、先導性作用。職業(yè)教育是我國教育的重要組成部分，直接為社會、為鄉(xiāng)村培養(yǎng)技術技能人才，為鄉(xiāng)村振興提供重要的人才支撐。在全面建設社會主義現(xiàn)代化國家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。而鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的順利實施和有效推進，更是離不開職業(yè)教育的支持，職業(yè)教育能夠直接或間接地推動現(xiàn)代鄉(xiāng)村社會體系建設。鄉(xiāng)村社會并不是孤立的個體，而是作為一個系統(tǒng)存在著，要實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興，就要實現(xiàn)鄉(xiāng)村產業(yè)、人才、文化、生態(tài)、組織等方面的振興。因此，職業(yè)教育在服務鄉(xiāng)村振興上也有著整體性、動態(tài)性和開放性，需要職業(yè)教育工作者在思維、實踐和機制上重新審視和思考職業(yè)教育如何服務鄉(xiāng)村振興。

一、思維——“跳出來”，眼界向外

職業(yè)教育是一種特殊的教育類型，學校、企業(yè)、行業(yè)與地方緊密聯(lián)系在一起，跨越了經濟界、教育界。在職業(yè)教育服務鄉(xiāng)村振興的進程中，鄉(xiāng)村社會復雜的大系統(tǒng)包含了經濟、文化、社會以及生態(tài)等子系統(tǒng)，職業(yè)教育需要把眼光向外看，不僅要跳出教育看教育、跳出學?？磳W校，還要跳出鄉(xiāng)村看教育、跳出職業(yè)看教育、跳出教育看鄉(xiāng)村、跳出教育看職業(yè)，以跨界思維審視職業(yè)教育如何服務鄉(xiāng)村振興，關注和研究鄉(xiāng)村振興，實現(xiàn)職業(yè)教育知識、技術、人才以及合作資源與鄉(xiāng)村產業(yè)資源的整合共享。

面對鄉(xiāng)村振興與鄉(xiāng)村社會的現(xiàn)代化復雜轉型，要精準地服務鄉(xiāng)村振興，職業(yè)教育必須跳出教育本身看職業(yè)教育，由職業(yè)教育認識論走向職業(yè)教育實踐方法論，實現(xiàn)職業(yè)教育功能的時代轉向，踐行“校企合作、產教融合、農學結合”。職業(yè)教育服務鄉(xiāng)村振興不能按照傳統(tǒng)的思維方式去被動適應鄉(xiāng)村社會經濟的發(fā)展，必須“跳出來”，著力解決兩個問題：一是轉變社會對職業(yè)教育的傳統(tǒng)認知，二是增強職業(yè)教育與鄉(xiāng)村社會的融合力。從而主動引領和促進鄉(xiāng)村產業(yè)、生態(tài)和文化共生，助推宜居宜業(yè)的美麗鄉(xiāng)村建設。

（一）樹立正確的人才觀念。從整體來看，社會對職業(yè)教育還存在著“低人一等”的偏見。要使整個社會樹立正確的人才觀，轉變“重普輕職”的傳統(tǒng)觀念，重視職業(yè)教育，努力營造“人人渴望成才、人人尊重人才”的良好社會環(huán)境。一要加強宣傳，加大對職業(yè)教育的宣傳力度，讓學生和家長看到職業(yè)教育的希望，讓整個社會充分認識到職業(yè)教育在經濟社會發(fā)展中的獨特作用，看到培養(yǎng)技術技能人才對產業(yè)發(fā)展特別是產業(yè)轉型升級的人才支撐作用。用好用活各類人才，對待急需緊缺的特殊人才，要有特殊政策，在招聘、用人方面破除唯名校、唯學歷的導向，讓有真才實學的人才有用武之地。二要加強職業(yè)教育專業(yè)培養(yǎng)。職業(yè)教育作為一個特殊類型教育，是培養(yǎng)技術技能人才的重要基礎，是為社會培養(yǎng)能工巧匠、大國工匠的重要途徑。這就需要職業(yè)教育在培養(yǎng)人才時注重提升技術技能人才的專業(yè)能力，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，著力推進校企合作和產教融合，增強職業(yè)教育對行業(yè)、崗位的適應性。三要提高職業(yè)人才社會勞動待遇。我國已進入新的發(fā)展階段，經濟結構調整、產業(yè)轉型升級、技術迭代、行業(yè)變革不斷加快，鄉(xiāng)村振興急缺高層次、高水平技術技能人才，培養(yǎng)新型技術技能人才是大勢所趨。因此，提高職業(yè)人才勞動待遇和社會地位是必然趨勢。

（二）深化職業(yè)教育改革。一是可以取消中學階段職普分離，待高考時再實施職普分離。原因在于，初中畢業(yè)面向就業(yè)實施職普分離，學生年齡尚小，身心還不成熟，職業(yè)興趣和志向也還很不成熟，對職業(yè)（專業(yè)）的選擇帶有一定的盲目性。同時，近年高校畢業(yè)生數(shù)量急劇增加，就業(yè)競爭日益激烈，實施初中畢業(yè)職普分離，三年后職高畢業(yè)的學生除了部分升學，其余的學生就業(yè)競爭力相對較弱。二是建立健全現(xiàn)代職業(yè)教育體系，打通職業(yè)教育“斷頭路”。增強職業(yè)教育本科和專業(yè)學位研究生（包括碩士、博士研究生）教育，實現(xiàn)職業(yè)教育體系貫通，讓更多的學生及家長接受職業(yè)教育。在大學教育及研究生教育階段，既要實施職普分離，又要實施人才職普融通發(fā)展，穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育，給人才發(fā)展提供更大的空間。

（三）主動優(yōu)化專業(yè)布局。認真貫徹落實全國、全省職教大會精神，錨定“兩個確?！?，實施“十大戰(zhàn)略”，優(yōu)化、整合職業(yè)教育資源，打造職業(yè)教育發(fā)展高地，主動適應、引領鄉(xiāng)村振興，在鄉(xiāng)村振興中找準對接點，適應和滿足鄉(xiāng)村振興對人才的需要，建立專業(yè)動態(tài)調整機制，優(yōu)化、改造、升級傳統(tǒng)專業(yè)，擴容新興適農專業(yè)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，培育鄉(xiāng)村振興新興產業(yè)。

（四）大力發(fā)展涉農類職業(yè)教育。對涉農類職業(yè)院校和涉農專業(yè)，給予政策和資源支持。對非涉農類院校，可根據(jù)學校實際情況適當開設涉農類課程，積極開設對接鄉(xiāng)村特色產業(yè)專業(yè)。比如，經貿類專業(yè)可開設農產品營銷、農產品貿易等課程，技術工程類專業(yè)可開設農業(yè)科技、農業(yè)科學與工程、農業(yè)技術現(xiàn)代化、農業(yè)機械化及自動化等課程，藝術類專業(yè)可開設農村規(guī)劃與設計、農村藝術環(huán)境設計、園藝等課程，財會類專業(yè)可開設農業(yè)金融、農民理財?shù)日n程，從而為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)更多的高素質技術技能人才。

（五）以就業(yè)為導向。把高校畢業(yè)生就業(yè)工作放在首位，根據(jù)學校實際情況，創(chuàng)新職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，深化產教融合，不斷完善校企合作、校村合作、校社合作等合作育人機制，提升學生的實踐能力和動手能力，培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐能力，增強就業(yè)能力，讓學生真正成為鄉(xiāng)村振興急需的技術技能人才，使職業(yè)教育畢業(yè)生做到首崗適應、多崗遷移、可持續(xù)發(fā)展，在鄉(xiāng)村振興中大有作為。

二、實踐——“走進去”，腳步向下

職業(yè)教育服務鄉(xiāng)村振興的關鍵在于“走進去”，扎根鄉(xiāng)村，在實踐中解決問題，在行動上堅持“境界向上、眼睛向下”，深入探尋鄉(xiāng)村社會要素的內生動力，扎根區(qū)域內鄉(xiāng)村產業(yè)、文化、人才、生態(tài)以及組織建設與發(fā)展的最大實際，服務區(qū)域內鄉(xiāng)村“五大振興”的行動方略。鄉(xiāng)村振興的核心是人的振興，職業(yè)教育的關鍵是人的職業(yè)教育。走近農民，了解農民在知識、技術、文化等方面需求以及價值實現(xiàn)需求，充分挖掘鄉(xiāng)村社會潛在的人力資源，以教育手段為鄉(xiāng)村振興“育才”“留人”，激發(fā)鄉(xiāng)村社會的內生動力。融入鄉(xiāng)村經濟社會發(fā)展，深入鄉(xiāng)村內部傳統(tǒng)產業(yè)、新型產業(yè)，精準分析區(qū)域內鄉(xiāng)村產業(yè)發(fā)展的真實需求，夯實鄉(xiāng)村振興的物質基礎?？傊?，職業(yè)教育要扎根中國鄉(xiāng)村大地，把職業(yè)教育辦到鄉(xiāng)村的“田坎上”，辦在老百姓的“心坎上”。

（一）搭建實習實訓“農”平臺。利用專業(yè)實習實訓機會，讓學生走進農村，了解農村、農業(yè)和農民，使學生理論聯(lián)系實際，做到知行合一，提高專業(yè)實踐能力，在學生心中播下助力鄉(xiāng)村振興的種子。加強學校與農業(yè)企業(yè)合作，與鄉(xiāng)、村、社合作，一方面培養(yǎng)學生動手實踐能力，一方面助力鄉(xiāng)村振興。比如，課題組所在學校的土木建筑學院“砼心攜技”助力鄉(xiāng)村振興實踐團，每年組織10余支團隊，運用師生所學專業(yè)助力鄉(xiāng)村振興，以蘭考縣創(chuàng)建“美麗庭院”為契機，從鄉(xiāng)村特點出發(fā)，根據(jù)鄉(xiāng)村生態(tài)規(guī)劃需求，為有需要的鄉(xiāng)村和村民設計符合當?shù)匚幕?、生活習慣的鄉(xiāng)村規(guī)劃和民宅空間，助力美麗鄉(xiāng)村建設。

（二）積極開展職業(yè)技能培訓。探索推行“互聯(lián)網(wǎng)+培訓”模式，打通職業(yè)院校與農村農民之間的“最后一公里”。職業(yè)院校應根據(jù)自身優(yōu)勢，借助信息技術手段，把培訓和技術送到田間地頭，送到農民家門口，不斷提升農民的農業(yè)技能，打造一批新型職業(yè)農民。

（三）開展校、地、企合作，加強產教融合。將產教融合與鄉(xiāng)村振興發(fā)展需求緊密結合，把地方和企業(yè)的政策、需求和資金與高校的科技、知識和人才緊密結合起來，開展更廣泛、更深度的合作，逐步打造學校與鄉(xiāng)村發(fā)展共同體，使學校更好地服務地方經濟社會發(fā)展。比如，課題組所在學校組建以商學院教師為代表的電子商務團隊，積極參加扶貧攻堅和鄉(xiāng)村振興，與濮陽清豐縣政府合作，為電子商務園區(qū)建設提供技術支持，助推清豐縣農特產品外銷。與南陽方城縣進行合作的直播助農創(chuàng)業(yè)項目，通過直播的方式對辛集村的葫蘆烙畫進行線上宣傳推廣，為農民創(chuàng)收增收。

三、機制——“融起來”，人心凝聚

“跳出來”和“走進去”最終要達到的目的是“融起來”，形成融合協(xié)同機制。鄉(xiāng)村振興高度依賴社會支持，職業(yè)教育服務鄉(xiāng)村振興不是一家“獨奏”，而是與之相關參與主體的“合唱”。簡單的、一般意義上的社會支持已經滿足不了鄉(xiāng)村振興的需求，需要依靠政府、市場和鄉(xiāng)村之間的多元聯(lián)動，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢和作用，為職業(yè)教育服務鄉(xiāng)村振興賦能。

融合性協(xié)同機制有助于保障職業(yè)教育長效地置于鄉(xiāng)村振興的全過程，將鄉(xiāng)村振興融入職業(yè)教育發(fā)展的全進程，從而形成“你中有我、我中有你”“上下聯(lián)動、內外結合”的良性互動。

（一）政府發(fā)揮制度和政策的調節(jié)、激勵和支持作用。通過宏觀頂層制度設計，加大對面向農村的職業(yè)教育的投入和農村基礎設施的建設，如電力、網(wǎng)絡、交通等，刺激學校、企業(yè)等的外部融合行動力，調動村民內生發(fā)展的積極性與動能。人才振興至關重要，要在鄉(xiāng)村人才的“引、留、育、用”上下功夫，建立一整套制度體系，促進職業(yè)教育發(fā)展，完善人才培養(yǎng)機制，保障資金投入和公共服務，營造良好環(huán)境，讓愿意返回來、留下來的職業(yè)教育人才在鄉(xiāng)村找到適合自己干事創(chuàng)業(yè)的舞臺，讓新型農民成為一份有吸引力的職業(yè)。

（二）健全市場機制，發(fā)揮市場力量。發(fā)揮市場主體作用，根據(jù)鄉(xiāng)村生態(tài)環(huán)境和地方文化特點，加快推進“旅游+”“電子商務+”“互聯(lián)網(wǎng)＋”等，推動生態(tài)農業(yè)、觀光旅游、康體養(yǎng)生、農村物流等產業(yè)深度融合，帶動鄉(xiāng)村就業(yè)和本土創(chuàng)業(yè)，加速鄉(xiāng)村振興。比如，河南淇縣打造物流共同配送新模式，構建縣域商業(yè)新格局。近年，淇縣堅持立足新發(fā)展階段，貫徹新發(fā)展理念，以電子商務進農村為抓手，以建設縣、鄉(xiāng)、村三級快遞物流共同配送體系為目標，構建電子商務與物流融合發(fā)展模式，促進脫貧攻堅與鄉(xiāng)村振興有效銜接，探索出一條具有淇縣特色的農村商業(yè)體系發(fā)展之路。

（三）發(fā)揮鄉(xiāng)村主體作用，促進內生發(fā)展。鄉(xiāng)村是農民的鄉(xiāng)村，應該按照農民的鄉(xiāng)村理想去振興鄉(xiāng)村，而不是按照政府、市場以及其他組織和個人想要的樣態(tài)去發(fā)展。職業(yè)教育服務鄉(xiāng)村振興，需要真正認識和理解中國農村的區(qū)域差異，因地制宜，精準施策，更要把握鄉(xiāng)村發(fā)展規(guī)律，不能破壞鄉(xiāng)土文化。比如，浙江安吉在鄉(xiāng)村振興和美麗鄉(xiāng)村建設方面取得了巨大成就，是全國各地鄉(xiāng)村學習的典范。該發(fā)展模式被稱為“安吉鄉(xiāng)村振興模式”，是以建設美麗鄉(xiāng)村為抓手，以保護和建設生態(tài)文明為前提，依托自身優(yōu)勢農業(yè)產業(yè)，積極發(fā)展以農產品加工業(yè)為主的第二產業(yè)和以休閑旅游服務為龍頭的第三產業(yè)，不斷建設鄉(xiāng)村優(yōu)美環(huán)境，提高農民素質，走三大產業(yè)有機結合的特色小康之路，兼顧生態(tài)環(huán)境、經濟發(fā)展、服務條件、群眾素質，最終提升人民幸福感。

在實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為也必然大有作為。職業(yè)教育工作者要以開闊的思維加強對職業(yè)教育的研究，不斷加大投入力度，把專業(yè)教育與實踐相結合，構建政府、學校、鄉(xiāng)村、企業(yè)、市場等融合發(fā)展機制，為鄉(xiāng)村振興提供源源不斷、堅強有力的人才支撐。

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責編：初 心