李 偉

當今世界， 科技與藝術相融合， 音樂家與音樂工作者逐漸適應并享受科技賦予他們的便捷， 一些作曲家們已從傳統(tǒng)用紙與筆的模式， 轉(zhuǎn)變?yōu)槔每萍际侄钨x能創(chuàng)作， 音樂教育專業(yè)及音樂表演專業(yè)， 也會通過專業(yè)制譜軟件強大功能實現(xiàn)高效、 創(chuàng)新性的教學、 研究及實踐。目前， 全國各音樂高校開設的電腦制譜課程， 是學習音樂者所需具備的典型基礎類音樂課程， 其對各音樂學科的發(fā)展有較大的幫助。

電腦制譜教學中音樂形態(tài)視覺化及創(chuàng)意性研究， 是2018年廣東省高等教育教學改革項目 （粵教高函180號）。 筆者在電腦制譜課程教學中進行了創(chuàng)新性改革，除了保留傳統(tǒng)制譜模式的教學外， 更加注重音樂形態(tài)的譜面視覺美感和創(chuàng)意性， 產(chǎn)生一批高質(zhì)量的具有 “音樂基因” 的美術作品， 筆者稱之為 “音畫作品”。 這些“音畫作品” 不僅僅是作品， 亦可在文創(chuàng)產(chǎn)品中應用。

一、 電腦制譜課程教學中視覺化創(chuàng)意的探索

電腦制譜是音樂學習中非常重要的專業(yè)技能之一。從目前傳統(tǒng)電腦制譜教學過程來看， 通常只是對已有樂譜進行高強度還原練習， 學習過程枯燥乏味， 學生亦缺少主動思考及創(chuàng)新能力的訓練。 筆者通過多年教學科研與實踐， 在保留傳統(tǒng)教學法的基礎上， 創(chuàng)新性地采用“音畫作品” 的分類教學法， 極大提高學生學習積極性。 在每個學期結(jié)束時， 還舉辦 “音畫時尚” 電腦制譜創(chuàng)意設計大賽， 鼓勵培養(yǎng)學生的藝術審美情趣及創(chuàng)新思維能力。

（一） 電腦制譜課程基礎教學

課程初期， 對專業(yè)制譜軟件基本功能及使用的學習， 以及傳統(tǒng)譜面的制譜教學。 按多年教學經(jīng)驗， 通過十周左右強化訓練后， 大多數(shù)學生能掌握一定的鋼琴譜、 弦樂重奏譜及管弦樂隊譜面的制譜能力， 但他們的制譜能力還不足以隨心所欲地面對現(xiàn)代音樂的各種新的標記和應用， 更難支撐面對未來的各自專業(yè)領域的發(fā)展要求。 另一方面， 學生對前期簡單枯燥的強化訓練也會產(chǎn)生一定的疲倦感， 此時加入音樂形態(tài)的視覺美感表達及創(chuàng)意性訓練， 能有效激發(fā)學生學習熱情， 引導他們繼續(xù)深入學習、 探討及完善相關知識結(jié)構(gòu)， 從而達到最好的學習效果。

（二） “音畫作品” 的分類教學法

音畫作品創(chuàng)作思路可歸納為以下幾種類別進行教學：

1.勾勒類： 以 “連音線” 為主要創(chuàng)作素材， 將制譜軟件中相關音樂物件的 “磁性布局” 功能關閉， 通過將線條狀音樂符號按構(gòu)思進行勾勒， 畫出各類圖形。 圖1本院鋼琴系學生陳綺文的音畫作品， 作品主體鋼琴是以“連音線” 勾勒而成， 但在作品中的左右兩個門簾的固定珠是多個全音符組成， 此時學生要突破樂譜四四拍節(jié)奏的軟件默認規(guī)則， 就需要動動腦筋了。 作品中也適度用到琶音等音樂記號作為素材。

2.構(gòu)架類： 以還原畫面的形態(tài)、 輪廓作為創(chuàng)作最終目的， 創(chuàng)作素材多為各時值的音符， 難度在于突破軟件各類默認規(guī)則， 音符必須按要求精準擺放位置。 圖2 本院作曲系學生黃昊熙的音畫作品 《船》。

圖2

3.畫板類： 此類作品通過添加大量三十二分及以上音符或各類音樂記號將譜面完整覆蓋形成畫板， 之后通過色彩的填充變化將畫面顯現(xiàn)。 物件排列、 填充的密集度直接決定畫面的精細度， 作品極其鍛煉學生的耐心、細心及心理承受能力。 圖3 本院音樂教育學院學生任潔瑄作品 《不一樣的音樂煙火》。

圖3

4.混合類： 此類作品是綜合以上幾種技法的融合使用。 圖4 本院藝術管理系學生鐘顏的作品 《派大星》，圖5 本院藝術管理系學生阮璐的作品 《我愛珠?！贰?/p>

圖4

圖5

（三） 舉辦 “音畫時尚” 電腦制譜創(chuàng)意設計大賽，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力， 提升藝術審美情趣

結(jié)合廣東省教學質(zhì)量與教學改革工程建設， 筆者積極參與教學改革研究和實踐， 在每個學期結(jié)束時舉辦“音畫時尚” 電腦制譜創(chuàng)意設計大賽。 活動通過電腦寫譜軟件的各種音樂符號進行制譜繪圖， 開發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力， 提升藝術審美情趣。 將相關課程教學中的操作技術， 提升到音樂形態(tài)視覺美感的藝術表達層面， 強調(diào)結(jié)構(gòu)設計、 主題創(chuàng)意， 以適應現(xiàn)代音樂發(fā)展的普遍性、 推廣性和學術前沿性， 從而提升應用型人才培養(yǎng)的目標。 總體要求作品內(nèi)容健康向上， 主題不限， 版式不限， 黑白或彩色作品均可。 作品只能在Sibelius 或Finale專業(yè)寫譜軟件上完成， 使用軟件內(nèi)各類音符及記號等素材進行繪圖， 通過構(gòu)圖及色彩搭配達到最佳視覺效果，作品不可插入圖片填充。 自2018年以來， 共舉辦了三屆電腦制譜創(chuàng)意設計大賽， 各設一等獎1 名、 二等獎2名、 三等獎3 名、 優(yōu)秀獎若干， 比賽設初評、 復評和總決賽， 通過來自廣東省多所高校的專家團隊嚴謹、 細致、 專業(yè)的評審， 評選出一批優(yōu)秀作品。

（四） 擴大教學思路， 嘗試創(chuàng)新性中小學音樂素質(zhì)教改

教育部在2011年版 《義務教育音樂課程標準》 中，將課程性質(zhì)明確定義為人文性、 審美性、 實踐性， 要求學生通過學習和參與藝術實踐活動去探究、 發(fā)現(xiàn)、 領略藝術魅力。 2011年版 《義務教育美術課程標準》 中， 亦要求美術課以對視覺形象的感知、 理解和創(chuàng)造為特征，激發(fā)學生藝術潛能。 筆者總結(jié)前期音畫實踐成果， 不斷思考創(chuàng)新性中小學音樂素質(zhì)教育的教學改革， 2019年開始， 筆者通過音樂教育學院本科生進入中小學實習的機會， 指導他們在對中小學生前期音樂理論講解的基礎上， 注入音樂記號的形態(tài)視覺美感表達， 強調(diào)結(jié)構(gòu)設計、 主題創(chuàng)意， 鼓勵中小學生拿起手中的筆， 通過學習到的各類音樂符號為元素， 在紙上描繪出心目中的愿景。 2020年筆者嘗試性舉辦了 “音畫時尚” 中小學音畫創(chuàng)意設計大賽， 將中小學音樂及美術教學與實踐融會貫通、 有機結(jié)合， 活動通過各種音樂符號進行繪圖， 開發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力， 提升藝術審美情趣， 將相關繪畫課程教學中的操作技術， 提升到音樂形態(tài)視覺美感的藝術表達層面， 強調(diào)音樂與繪畫之間的關聯(lián)， 以適應現(xiàn)代藝術教育發(fā)展的融合性、 推廣性和學術前沿性。 大賽旨在提升中小學音樂和美術的基礎知識、 基本技能、 基本素養(yǎng)和學科能力， 促進中小學生全面發(fā)展、 健康成長。

二、 電腦制譜課程教學成果——音畫作品

（一） 本科及研究生教學成果

通過音樂形態(tài)的視覺美感表達及創(chuàng)意性教學， 學生在學習、 思考及嘗試各類音畫作品的創(chuàng)作手法后， 不僅掌握了專業(yè)音樂軟件的基本使用技能， 并能 “解鎖” 軟件的各類高級運用手法。 作為電腦制譜課程教改的重要環(huán)節(jié)， 筆者共舉辦了2018、 2019、 2020年 “音畫時尚”電腦制譜創(chuàng)意設計大賽。 參賽作品涵蓋本院共計13 個系及研究生部學生作品， 通過專家評委組細致的分析及嚴謹?shù)脑u審， 共產(chǎn)生110 件優(yōu)秀獲獎作品。 大賽通過網(wǎng)絡投票方式評選的最佳人氣獎， 社會關注度較高。 當今是網(wǎng)絡信息化時代， 筆者不斷鼓勵學生創(chuàng)作個性化的、具有音樂特質(zhì)的， 適合在網(wǎng)絡中傳播的各類音畫作品，圖6 本院管弦系學生陳珊泥的作品 《表情包》， 圖7 本院藝術管理系學生鐘顏的音畫作品 《牛年快樂》。

圖6

圖7

（二） 針對中小學音樂素質(zhì)教育的創(chuàng)新性教學成果

結(jié)合前期教學成果， 嘗試中小學音樂素質(zhì)教育的創(chuàng)新性教學探索， 將中小學美術與音樂課程相結(jié)合， 筆者于2020年11 月在廣州市嶺南畫派紀念中學舉辦音畫作品創(chuàng)意設計大賽。 通過大賽， 學生了解、 掌握了各類音樂記號， 并通過他們手上的畫筆， 創(chuàng)作出一些優(yōu)秀作品。 比賽較好地提升了學生的藝術審美情趣及創(chuàng)新能力。 圖8 高一年級周沛同學的音畫作品 《音符之舞》，極具想象力地將高音譜號與舞者融合； 圖9 高一年級劉惠琪同學的作品 《人生的回轉(zhuǎn)木馬》， 綠洲上環(huán)繞著鋼琴譜的飄帶， 播放著哈爾的移動城堡的片段， 各式各樣的音符變成花草茁壯生長……

圖8

圖9

三、 電腦制譜課程教學中視覺化創(chuàng)意的應用

（一） 研學創(chuàng)新， 共生相長

新時期為更好地提升教學質(zhì)量， 筆者開展的電腦制譜教學中音樂形態(tài)的視覺化及創(chuàng)意性研究， 其成果較好地回饋于教學， 教改成果 “音畫作品” 與音樂科技相結(jié)合， 從而衍生出我院創(chuàng)強特色創(chuàng)新類科研項目： VR 虛擬現(xiàn)實與音畫技術結(jié)合的多維度視覺效果研究——音畫作品 《港珠澳大橋》 VR 呈現(xiàn)。 其緣于教學， 高于教學，歸于教學。

（二） 同頻共振， 擴大影響

筆者多次參加 “高校圖書館創(chuàng)客空間建設與服務轉(zhuǎn)型” 高峰論壇， 其間與中央音樂學院、 清華大學、 北京大學等全國眾多高校的專家和代表進行深入探討， 并在論壇專家對話中以 “音畫作品” 教學改革作專題發(fā)言。2019年本人參加第十八屆全國高等美術院校圖書館專業(yè)委員會學術年會， 并作主題發(fā)言。 期間廣州美術學院圖書館為 “音畫時尚” 電腦制譜創(chuàng)意設計大賽兩屆獲獎作品設立獨立展區(qū)， 之后大賽獲獎作品在廣州各高校進行巡展。

（三） 產(chǎn)學融合， 創(chuàng)新協(xié)同

將教學成果轉(zhuǎn)換為文創(chuàng)產(chǎn)品， 應用示范推動 “產(chǎn)學研” 的深度融合。 筆者首次將音畫圖案——“鳥” 運用于文創(chuàng)產(chǎn)品， 作品是通過專業(yè)電腦制譜軟件， 運用音樂符號構(gòu)建的具有音樂基因的美術作品(logo)， 其中自由延長記號作為小鳥的頭部， 身體其他部位以升號、 降號、 低音譜號、 漸強記號及音符構(gòu)成。 目前， 本人已著手對優(yōu)秀音畫作品圖案植入文化及日常用品中展開各項工作 （圖10-13）。

圖10

圖11

圖12

圖13

結(jié) 語

筆者通過電腦制譜中音樂形態(tài)的視覺化及創(chuàng)意性研究， 將其成果運用于相關課程的教學改革， 成效是顯著的。 通過教改， 學生能主動學習專業(yè)知識， 并極大提高他們的創(chuàng)新思維能力， 提升他們的藝術審美情趣。 本人目前多方嘗試的應用實踐， 包括開發(fā)相關文創(chuàng)產(chǎn)品， 創(chuàng)作易于網(wǎng)絡傳播具音樂特質(zhì)的各類作品等， 將極大推動“產(chǎn)學研” 的深度融合 （圖14）。 他們周而復始、 良性循環(huán)， 相互轉(zhuǎn)換、 互相推動， 形成創(chuàng)新合力， 為新時期培養(yǎng)創(chuàng)新型、 應用型、 復合型人才打下堅實基礎。

圖14

當今世界， 科技迅猛發(fā)展， 人工智能廣泛應用于各領域。 音樂人工智能與 “音畫” 的結(jié)合， 是筆者目前正在進行的 “VR 虛擬現(xiàn)實與音畫技術結(jié)合的多維度視覺效果研究” 的科研方向， 其對創(chuàng)新教學法具有重要意義。 展望未來， 人類借助人工智能技術， 通過大數(shù)據(jù)與云計算打破傳統(tǒng)思維界限， 教學與實踐將實現(xiàn)全方位、多維度、 深層次地發(fā)展。

本文是針對筆者在天津音樂學院學報發(fā)表的文章《〈電腦制譜〉 課程教學中音樂形態(tài)的視覺美感表達及創(chuàng)意性研究》 （2019年第3 期） 的進一步探索。