楊亞軒

小學(xué)階段的道德與法治教育能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的道德觀和世界觀。美育是審美的教育，即通過(guò)美育陶冶情操、提升審美能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。結(jié)合道德與法治課程的主題來(lái)看，加強(qiáng)美育也可以在一定程度上促進(jìn)德育，是落實(shí)立德樹(shù)人的重要途徑。如何有效地將美育和道德與法治課程教學(xué)相融合，是值得小學(xué)教師思考的問(wèn)題。如果僅以單薄的理論知識(shí)為課程主題，學(xué)生會(huì)失去興趣，也不能完全理解。因此，教師應(yīng)深挖教材，借助豐富的教學(xué)活動(dòng)，讓美育充分滲透在道德與法治教學(xué)中。

一、小學(xué)道德與法治教學(xué)中美育滲透的困境

1.教師對(duì)美育重視度不夠

目前，大部分教師的教學(xué)還是以教材內(nèi)容為主，重點(diǎn)在于知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，對(duì)美育尚不夠重視。實(shí)際上，小學(xué)階段的道德與法治課程并非知識(shí)類(lèi)科目，而是一門(mén)綜合性課程，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)教育活動(dòng)提升思想價(jià)值觀念。因此，將美育融入道德與法治教學(xué)，可形成教育合力，有效促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

2.教學(xué)形式單一且缺乏實(shí)踐性

受客觀教學(xué)條件的限制，教師往往只能根據(jù)教材補(bǔ)充審美教育內(nèi)容，以理論知識(shí)的講授為主要授課形式，但這種單一的教學(xué)形式無(wú)法讓學(xué)生深入感受美。再加上美育教學(xué)普遍缺乏實(shí)踐引領(lǐng)，很容易使學(xué)生的認(rèn)知停留在理論層面，難以應(yīng)用于實(shí)際。

3.課程資源不足

目前大部分道德與法治的教學(xué)內(nèi)容都來(lái)自現(xiàn)有教材，有時(shí)會(huì)加入教師自選內(nèi)容，學(xué)校也會(huì)配置多媒體設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，但課堂上學(xué)生自主發(fā)揮的時(shí)間和機(jī)會(huì)有限，學(xué)生興趣不高。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，結(jié)合不同階段學(xué)生的興趣愛(ài)好、審美能力，合理整合、規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效果。

二、小學(xué)道德與法治教學(xué)中美育滲透的策略

1.在時(shí)事中整合美

將美育融入道德與法治教學(xué)，這對(duì)教師的個(gè)人能力提出了更高要求。法治教育不僅是對(duì)法律常識(shí)的普及，還要培養(yǎng)學(xué)生知法用法的意識(shí)，使他們具備明辨是非、去偽存真的能力，懂得拿起法律的武器保護(hù)自己的合法權(quán)益，這是法治的“美”；道德教育也應(yīng)當(dāng)結(jié)合社會(huì)時(shí)事、生活事例等，讓學(xué)生理解和感受高尚品德的力量，看到生活中的正能量，這是道德的“美”。道德與法治教育能夠提高學(xué)生的品德修養(yǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，具有很強(qiáng)的時(shí)代性。教師可通過(guò)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在備課時(shí)融入社會(huì)熱點(diǎn)和符合時(shí)代發(fā)展意義的素材，整合、加工使其成為符合教育目標(biāo)的案例，或者借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，開(kāi)闊學(xué)生視野，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.在課堂上挖掘美

在道德與法治課程的教材中，有許多符合美育主題的課例，通過(guò)深挖課例的美育內(nèi)涵，能夠很好地將美育滲透在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，使其擁有從容不迫的人生態(tài)度和堅(jiān)定不移的意志。例如，在一年級(jí)“我們的校園”一課中，教師引導(dǎo)學(xué)生了解校園環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生親近校園、熱愛(ài)校園的情感，同時(shí)也可以重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察校園的花草美景、教室的墻面布置和設(shè)計(jì)等，讓學(xué)生感受到校園環(huán)境的美、文化的美，進(jìn)而讓一年級(jí)學(xué)生在輕松愉快的氛圍中認(rèn)識(shí)校園里的不同場(chǎng)所及其功能，感受到大家庭的溫暖，進(jìn)而形成價(jià)值認(rèn)同感。

3.跨學(xué)科感受美

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，良好的品德是未來(lái)發(fā)展成為高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。小學(xué)道德與法治課程中的美育也包含了對(duì)品德美的培養(yǎng)。而要想實(shí)現(xiàn)這一美育目標(biāo)，僅僅依靠一門(mén)學(xué)科是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在其他學(xué)科教學(xué)中也應(yīng)及時(shí)滲透關(guān)于思想道德和素質(zhì)教育的理念。例如，三年級(jí)語(yǔ)文《我不能失信》一文講述了宋慶齡女士幼年時(shí)期遵守和同伴約定的故事，教師在道德與法治教學(xué)中可以借助這篇文章引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)遵守約定、懂得信守承諾的人，將品德教育滲透在學(xué)科教學(xué)中。

4.在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)美

學(xué)校是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，學(xué)校積極開(kāi)展和道德與法治課程相關(guān)的美育主題活動(dòng)，不僅能形成良好的校園文化氛圍，還能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。例如，在“地球一小時(shí)”活動(dòng)中，組織大家關(guān)閉室內(nèi)所有燈光，切斷所有電源，號(hào)召學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成隨手關(guān)燈、節(jié)約用電的好習(xí)慣；帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)校附近的公園清理垃圾，并將撿到的礦泉水瓶、零食袋等變廢為寶，制作成藝術(shù)品進(jìn)行展覽，提高學(xué)生的審美水平，強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)，引導(dǎo)他們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)美、感受美，從而達(dá)到滲透美育的目的。

5.在生活中創(chuàng)造美

道德與法治課程要求教師具備一定的實(shí)踐意識(shí)，在授課過(guò)程中盡量從實(shí)際出發(fā)來(lái)闡述觀點(diǎn)，并最終將理論落到實(shí)處。教師應(yīng)通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)熱愛(ài)生活”，要將課堂延伸到生活中去，讓學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用到生活之中。例如，將“百年追夢(mèng)，復(fù)興中華”一課的內(nèi)容與學(xué)生的課余活動(dòng)相結(jié)合，通過(guò)參觀紅色展館，讓學(xué)生們知史愛(ài)黨、知史愛(ài)國(guó)，為紅色江山代代相傳作出努力與貢獻(xiàn)。參觀結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生打掃展館現(xiàn)場(chǎng)，通過(guò)“四明”（明知、明行、明思、明理）體系滲透愛(ài)國(guó)觀念，引導(dǎo)學(xué)生鍛煉勞動(dòng)能力、發(fā)展奉獻(xiàn)思維、培養(yǎng)高尚品質(zhì)，并逐漸內(nèi)化形成價(jià)值觀。力求“做中學(xué)、學(xué)中做”“校內(nèi)學(xué)，校外學(xué)”，將愛(ài)國(guó)主義教育與勞動(dòng)教育相結(jié)合，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)，逐步打造五育并舉、五育融合的美育教育環(huán)境。

三、小結(jié)

總之，道德與法治課程的核心是立德樹(shù)人，針對(duì)這門(mén)課程的教學(xué)不能僅僅停留在理論層面，而應(yīng)與美育相結(jié)合、與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合。只有將美育充分融入道德與法治教學(xué)，才能真正讓學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀，塑造美好品格，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)核心素養(yǎng)。