王志云

《義務教育英語課程標準（2022年版）》在課程實施教學建議中指出：要積極關(guān)注現(xiàn)代信息技術(shù)在英語教學應用領域的發(fā)展和進步，努力營造信息化教學環(huán)境，基于互聯(lián)網(wǎng)平臺開發(fā)和利用豐富的、個性化的優(yōu)質(zhì)課程資源，為學生搭建自主學習平臺。要將“互聯(lián)網(wǎng)+”融入教學理念、教學方法、教學模式中，深化信息技術(shù)與英語課程的融合，推動線上線下學習相結(jié)合，提高英語學習效率。

2021年起，筆者帶領工作室成員參加北京市東城區(qū)“智能技術(shù)融合英語聽說教學研究”項目，承擔課題“基于智慧平臺的初中英語聽說作業(yè)設計與實施的行動研究”，進一步探索基于智慧平臺的初中英語聽說作業(yè)的設計與實施策略，旨在不斷提高學生的英語聽說能力，取得了顯著效果，將近四分之三的學生在中考英語聽說考試中取得滿分，滿分率全區(qū)最高。下面介紹課題組基于“外研U學”和“E聽說”兩個智慧平臺進行聽說作業(yè)設計與實施的研究與實踐。

一、基于“外研U學”平臺做好教材同步聽說基礎訓練

“外研U學”是外研社開發(fā)的智能學習產(chǎn)品，平臺資源豐富，其同步練習訓練功能與外研版教材緊密融合。教師可以布置教材同步、聽說專項和分級閱讀等板塊的作業(yè)。課題組充分利用教材同步資源的基礎訓練（單詞跟讀和單詞練習）、強化訓練（同步練習和課文跟讀）和拓展訓練（同步聽說和分級閱讀），做好教材同步聽說基礎訓練。

1.“外研U學”平臺聽說作業(yè)的設計與布置

課題組教師首先明確各模塊整體教學目標和課時教學目標，設計單元整體作業(yè)，注意線上聽說作業(yè)和書面作業(yè)的融合；注意作業(yè)的總時長，為了不增加學生負擔，聽說作業(yè)日常一般以5～10分鐘為宜；注意規(guī)范學生作業(yè)標準和要求。

（1）基礎訓練

基礎訓練包括單詞跟讀和單詞練習兩個部分。

①單詞跟讀

單詞跟讀部分可以有效培養(yǎng)學生正確的語音語調(diào)。平臺支持語音測評和回聽，學生單詞跟讀完成以后，系統(tǒng)自動生成整體測評報告。（如圖1）

教師布置單詞跟讀練習時要注意選擇詞匯，重點練習教材中的重難點詞匯，并根據(jù)詞匯難易程度設置學生跟讀的遍數(shù)。鼓勵學生先認真聽單詞發(fā)音再跟讀模仿，讀完后關(guān)注語音測評結(jié)果，鼓勵學生重復練習，根據(jù)測評結(jié)果自覺糾正錯誤讀法，改進學習方法。

②單詞練習

單詞練習部分，學生可以聽音“識單詞”、填空“拼單詞”、選擇“用單詞”，而且單詞練習模塊支持訂正功能。平臺單詞練習模塊有聲音、圖片、語境，可以有效幫助學生學習單詞。

教師可以設定達標標準，鼓勵學生根據(jù)平臺生成的測評結(jié)果改進練習方法，不斷提高。

（2）強化訓練

強化訓練包括同步練習和課文跟讀兩個部分。

①同步練習

同步練習部分主要是針對各模塊的教學內(nèi)容進行練習，教師一般在教學完每個模塊后布置此部分練習，讓學生在語境中練習詞匯用法，提高聽說和閱讀能力。（如圖2）

②課文跟讀

課文跟讀部分可以有效培養(yǎng)學生正確的語音語調(diào)和朗讀能力，平臺支持語音測評和回聽，學生在平臺上完成課文跟讀作業(yè)后，可以直觀看到自己讀錯的單詞。課文跟讀完成后，平臺自動生成作品和成績報告，并支持分享和再次練習。（如圖3）

教師布置課文跟讀作業(yè)時，鼓勵學生先認真聽錄音，注意句子重音和語音語調(diào)。學生認真模仿跟讀，根據(jù)測評結(jié)果自覺糾正錯誤讀法，掌握正確的語音語調(diào)，提高英語表達流利度。教師根據(jù)課文中句子的難易程度和學生學習情況選擇需要跟讀的句子并設置跟讀的遍數(shù)，從而提高課文跟讀作業(yè)的實效性。

（3）拓展訓練

拓展訓練部分包括同步聽說和分級閱讀兩個部分。同步聽說部分有與模塊主題相關(guān)的同步閱讀，可以作為模塊教學的補充材料進行推送。分級閱讀部分有話題閱讀，教師可以按照課標中不同的主題和話題選擇閱讀材料推送給學生。平臺還提供了“多維閱讀”“悅讀聯(lián)播”“悠游閱讀”和“美文精選”等板塊，學生可以自主選擇閱讀材料。

2.“外研U學”平臺聽說作業(yè)的檢查、處理和反饋

課題組教師每天晚上八點準時檢查學生的聽說作業(yè)，如果有學生沒有完成，教師利用平臺的提醒功能督促學生完成，如果學生因故不能按時完成，提醒學生后期補上，確保學生都能完成聽說作業(yè)。

在檢查學生“外研U學”平臺聽說作業(yè)時，教師首先要根據(jù)平臺提供的大數(shù)據(jù)了解學生聽說作業(yè)整體完成情況，包括班級平均分、平均時長等，了解學生首次完成情況和最終成績，鼓勵學生在成績不理想的情況下再次練習。然后，教師逐個檢查學生的作業(yè)完成情況，關(guān)注學生錯題情況，仔細聽學生的朗讀回放，尤其關(guān)注學生的詞匯練習和同步練習是否已經(jīng)訂正。

教師在認真分析平臺提供的大數(shù)據(jù)以及檢查作業(yè)后，要針對學生學習表現(xiàn)及時提供反饋與幫助。對認真完成聽說作業(yè)并取得進步的學生及時表揚和鼓勵，尤其要及時發(fā)現(xiàn)學困生的點滴進步；對在平臺上自主完成分級閱讀等自選作業(yè)的學生，也要及時表揚和鼓勵，培養(yǎng)學生自主學習的能力；對學生普遍存在的問題進行有針對性的講評，并且給予補救練習；對存在問題的個別學生，教師先幫助學生分析出錯的原因，然后進行耐心細致的輔導。教師鼓勵學生根據(jù)平臺的測評結(jié)果改進學習方法，達到以評促學的目的；反思教學行為和效果，不斷提高作業(yè)設計與實施的實效性，以評促教。

二、基于“E聽說”平臺做好聽說能力提高模擬訓練

“E聽說”平臺是由科大訊飛開發(fā)的一款基于語音測評的智能學習平臺，其資源豐富，評分系統(tǒng)精準?！癊聽說”平臺作業(yè)布置部分有同步、專項、模擬、智能組卷、趣味配音、分級閱讀和假期作業(yè)七個板塊。其中聽說模擬板塊主要包括單元測試、階段測試、綜合模擬、聽說閉卷和區(qū)域精選。下面介紹課題組利用“E聽說”平臺聽說模擬板塊訓練學生聽說能力的一些研究和實踐。

1.聽說模擬訓練的布置

“E聽說”平臺聽說模擬板塊的單元測試與教材同步，階段測試主要是期中或期末綜合訓練，聽說閉卷和區(qū)域精選大多是各區(qū)縣期中或期末的聽說試題。和中考題型一樣，每套題包括聽后選擇、聽后回答、聽后記錄并轉(zhuǎn)述和朗讀四道大題，共40分，大約需要25分鐘。為了不增加學生學習負擔，課題組教師一般只在周末布置聽說模擬訓練，等學生學完一個模塊后再布置同步單元測試，期中和期末復習階段則從階段測試、聽說閉卷或者區(qū)域精選中選擇練習題讓學生進行訓練。

在布置聽說模擬訓練時，教師需依據(jù)單元教學目標、學生學情等在平臺上選擇難易適度的練習題目，可設置成可重復練習的日常練習，取最終的成績，也可設置成只能完整做一次的模考練習。在布置聽說模擬訓練前，教師要先做一遍，預估學生在完成聽說模擬訓練時可能會出現(xiàn)的問題，從而確保測試后的講評更有針對性。

2.聽說模擬訓練的檢查與反饋

平臺的作業(yè)檢查有整體分析、完成情況和內(nèi)容講評三個部分，教師檢查學生作業(yè)時，首先要看整體分析的數(shù)據(jù)，了解學生作業(yè)的整體完成度、得分率和平均用時等；然后點開學生列表，了解每個學生完成作業(yè)所用時間以及各大題答題情況；最后檢查內(nèi)容講評部分，學生各大題以及每小題的得分率情況，分析學生出錯原因。另外，教師在反饋學生作業(yè)時，對取得進步的學生要及時表揚和鼓勵，如果需要給個別學生分享作業(yè)，應選擇隱去其他學生個人成績。

學生完成聽說模擬訓練后，平臺會自動生成檢測報告，學生可查看自己的得分和出錯情況，自覺進行改進練習。如果是模考練習形式，教師可以讓學生重新練習。

3.聽說模擬訓練的講評與處理

教師在講評聽說作業(yè)之前，應依據(jù)平臺提供的大數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)和分析學生存在的主要問題。比如“7年級（上）期末測試A”中聽后回答的某一小題平均得分率只有64%，教師分析發(fā)現(xiàn)題目中問題的句式“What does Nancy ask Li Lei to do during the Christmas holiday？”和對話中相關(guān)信息的“Hi， Li Lei. Would you like to go traveling with me during the Christmas holiday？”句式結(jié)構(gòu)不一樣，導致有的學生沒有找到信息句因而不會回答，反映出學生獲取關(guān)鍵信息的能力比較薄弱。教師在講評時應詳細講解兩個句式結(jié)構(gòu)，指導學生理解問題，給予他們在對話中獲取關(guān)鍵信息的答題要領，并補充相關(guān)習題供學生練習。

再比如“7年級（上）期末測試C”聽后記錄大題中，一些學生把sea寫成see，houses和photos沒有用復數(shù)形式，教師分析發(fā)現(xiàn)學生在同音詞和名詞復數(shù)方面存在問題，講評時除了分析此題的語境，還進行了同音詞和名詞復數(shù)的練習。

對于個別學生會出現(xiàn)的問題，教師要進行逐個輔導。比如趙同學朗讀中有些單詞讀不準，教師可通過個別輔導幫助他糾正語音問題。

三、成績與反思

筆者帶領課題組堅持利用智慧平臺設計與實施英語聽說作業(yè)練習，提高學生的聽說能力，對“外研U學”和“E聽說”平臺的使用趨于成熟，取得了顯著效果。與此同時，學生不只是提高了英語成績，英語語言能力和學習能力等核心素養(yǎng)也得到了發(fā)展，這對學生來說更是終身受益。

課題組不斷反思運用智慧平臺設計和實施英語聽說作業(yè)練習中存在的問題，比如教師對學生自主完成的聽說作業(yè)檢查和處理不夠到位，對平臺上聽說作業(yè)評價結(jié)果的使用還不夠科學規(guī)范等，這些問題還有待于課題組教師在今后的研究和教學實踐中進一步改進和提高。