史曄琦

【摘? 要】中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有悠久的歷史，源遠流長。在小學道法課堂教學中，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的結(jié)合能夠讓小學生形成優(yōu)良的思想觀念，有益于他們在學習過程中身心健康成長。因而，在小學道法教學過程中，教師要高度重視變化教學理念，有意識地滲入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，協(xié)助提升小學生的能力素質(zhì)。

【關鍵詞】優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；小學道法；教學

在目前新課改的大環(huán)境下，道法教育已成為當前小學德育教學的工作重點之一，小學道法教師必須做好表率，作為學生真善美的引導者，在道法教學中開展優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化教育，使學生在豐富的傳統(tǒng)文化和教材知識融合環(huán)節(jié)中，加深對道德觀念的了解，從而著力為培養(yǎng)學生完整的人格打下堅實的基礎。

一、充分挖掘文本教材內(nèi)容，解讀有關優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化可以在一定程度上協(xié)助中國實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標，因而，教師應該注意在日常教學中滲入我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。小學道法課堂教學中有很多優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師根據(jù)道法教材的具體內(nèi)容，深入挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可以完成小學道法教學中的傳統(tǒng)文化滲入目標。

比如，在教授“拉拉手，交朋友”課程內(nèi)容時，教師能探尋2個隱藏的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，如新知探究“我們一起玩”，關鍵體現(xiàn)了學生從家到學校及其人物角色的改變，教師能在教學過程中進行一些有意思的小主題活動，在實踐中設計教學滲入傳統(tǒng)文化，讓學生在實踐時盡早適應與同學相處的模式，盡早融入小學生活，協(xié)助小學生塑造有關的榮譽感。另一個例子是“認識你真好” ，展現(xiàn)了與人相處要感恩、友善、互助、禮貌的相關介紹。課本內(nèi)容還包含“感謝”等文明用語，這也是傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)。通過教授這一學時，教師能夠讓小學生學好文明禮貌，學好與同學相處，在一定程度上提升了小學生的交際能力，落實了他們的綜合能力發(fā)展，推動小學生的思想進一步成長。

二、基本建設中華民族傳統(tǒng)文化，弘揚課堂教學

為了能調(diào)動學生學習的積極性，進一步提高學生的道法能力和學業(yè)成績，達到新形勢下素質(zhì)教育的規(guī)定。小學道法教師在組織教學時，應科學合理詳細地將課堂教學知識和學生日常生活緊密結(jié)合，明確教學目標和難題探索，搭建對應的中華傳統(tǒng)文化弘揚教育環(huán)境。

比如，教師在教授“校園里的號令”時，能夠通過構(gòu)建日常校園內(nèi)生活與學習模式開展課堂教學講解。首先，教師告訴學生，小學生在校園里生活學習離不了制度和紀律。標準紀律，就是指維持學校生活井然有序情況的規(guī)則，通常包括學校管理秩序、課堂秩序、校園內(nèi)場地紀律等。一旦缺乏這種紀律，學校的日常生活與學習便會一片混亂。中國自古以來就是禮儀之邦，教師依據(jù)教學過程和具體內(nèi)容設置對應的傳統(tǒng)文化情境，可以借助中國古時候孔融讓梨的小故事，對學生開展弘揚中國傳統(tǒng)文化課堂教學，讓學生明白謙讓禮儀是中國數(shù)千年的良好傳統(tǒng)美德。除此之外，道法教師組織學生在學校班級學習和生活，拓寬了課堂教學，即日常出入教室里要和睦井然有序，依照學校鈴聲開展上下課，使學生對課堂教學知識要點有更具體直觀的理解和掌握，有利于學生道法能力和綜合素質(zhì)能力顯著提升，反映出較好的學習效果。

三、與家長互動，推動傳統(tǒng)文化的合理弘揚

小學道法教師需及時更新教育理念，和學生父母積極溝通，實時掌握學生的生活學習狀況，將弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融進道法教學標準，取得良好的實踐效果。根據(jù)和學生父母之間的互動，小學道法教師不但需要充分了解學生的日常生活與學習情況，還需提供給家長在學生日常生活中潛移默化弘揚傳統(tǒng)文化的機會，合理增進學生家長與學生的親子溝通，顯著提升學生的道法學業(yè)成績和學生核心素養(yǎng)，優(yōu)良地實踐傳統(tǒng)文化弘揚活動，達到新形勢下道法課堂教學的要求。教師積極與學生家長進行長期性溝通交流，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承融入學生的日常生活學習，能夠更好地提升學生的品德教育能力和學生核心素養(yǎng)。

比如，教師能夠每星期按時為學生分配兩次任務，即親自跟家人做一些有意義的事，例如幫助其做家務活，或是陪老人散散步、泡腳。利用這些學生在日常生活能做的瑣事，增進學生和家人間的親子溝通，在不知不覺中進行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲入文化教育，有效提升學生的道德觀念能力和學習標準實效性。與此同時，教師還規(guī)定學生在做完道法作業(yè)后，思考當日的作業(yè)經(jīng)驗，用順暢的語言表達出內(nèi)心深處的真實體驗，并在下一節(jié)課上交給教師批閱。除此之外，教師還應當支持家長正確引導學生參與陽光向上的社會實踐主題活動，如參與社區(qū)組織的低碳環(huán)保主題活動。家長以身作則，正確引導學生積極開展自行環(huán)境保護，協(xié)助學生塑造綠色發(fā)展理念。通過這些積極主動的社會實踐活動，學生展現(xiàn)了公共文化服務觀念，繼承日常生活敬老愛幼、講文明懂禮貌的傳統(tǒng)文化美德。

四、強化學生對中國古代詩詞閱讀與學習

在中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中，古詩詞是一種關鍵的方式，也是現(xiàn)階段課堂教學主要內(nèi)容。中國古詩詞不僅有著表現(xiàn)力和意識形態(tài)領域性，并且具有高度的閱讀性，因其優(yōu)美的語句節(jié)奏而很容易被學生記牢。因而，學生若想充分學習我國豐富的傳統(tǒng)文化，就必須閱讀和學習古詩詞，如此可以大大提升學生的語言表達能力和文學修養(yǎng)。因而，若想根據(jù)小學教授道法滲入中國豐富的傳統(tǒng)文化，教師就必須靈活運用中國古

詩詞。

比如，在“我們當?shù)氐娘L俗”具體教學中，教師應依據(jù)教材的具體內(nèi)容和教學目標，挑選科學合理的古詩詞，如《元日》《七夕穿針》等，并設計課程方式與方法，隨后讓學生在課堂教學中閱讀古詩詞，表述對古詩詞內(nèi)容的看法。最后，讓學生密切溝通，使學生更好地理解古詩詞描繪的場景，也合理教學道法基本知識。這樣既可以豐富學生的人文素養(yǎng)，又可加深學生的認知，把握關鍵的道法專業(yè)知識。

五、將學生的認知層次作為滲入傳統(tǒng)文化前提

學生的認知層次在一定程度上取決于學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深度。因為小學生的認識水平不高，課程教師應協(xié)助小學生提升認知層次，不斷提升新知識學習狀況和自學能力。中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方式多種多樣，不僅包括中國古代文學、詩文、書法藝術(shù)、中國畫，還包括春聯(lián)、燈謎、古典文學等方式，中國文化理念巨大繁雜，具體內(nèi)容多種形式，小學生無法完全了解，再加上當代學習環(huán)境，對傳統(tǒng)語言的學習增強了一定難度。因而，教師在制訂有關課程目標和課程內(nèi)容時，需要結(jié)合小學生年紀的特性，挑選合乎小學生認知層次的傳統(tǒng)文化資源，盡量滿足學生的學習需要，讓學生對豐富的傳統(tǒng)文化有全面的了解，把握中國杰出的傳統(tǒng)文化。

例如，在教授“我們的班規(guī)我們定”內(nèi)容中，教師可以直接問問題：“剛練字時，通常把漢字寫在田字格里，是為什么？“從而引起學生的探索，隨后在這個基礎上，學生探討中國與“格”有關的詩文，學生探討“格”的價值。教師還可以通過展示與“格”有關的古代的寫法，讓學生了解中國古時候“格”的最基本含義，協(xié)助學生從已經(jīng)知道專業(yè)知識到不明，從不明到再探尋，由淺入深地探討。最終，對“格”最后的含義有一定的認知，學生明確了在班級學習生活中，需要共同規(guī)則的重要性，也能做到遵守班級制度。

六、聯(lián)系日常生活，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入道法

課堂教學

在課堂教學中，教師可以聯(lián)系日常生活，在學生熟悉的地方中詳細介紹基本知識，為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的結(jié)合提供有效的機遇。在課堂教學中，教師要將日常生活結(jié)合起來，把自己的生活與傳統(tǒng)文化融為一體，為學生提供更好的自然環(huán)境條件。那樣，學生也會主動在教師的幫助下探尋專業(yè)知識，進行相關知識課程的學習，進一步提高了學生的學習熱情和參與性，加深學生在課堂教學中的感受，使學生可以進一步了解教師解釋的具體內(nèi)容，著實激發(fā)他們的傳統(tǒng)道德觀念。

比如，在正確引導學生學習“為父母分擔”時，教師能將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與日常生活結(jié)合起來，激勵學生積極參與課堂教學活動，讓學生談一談父母要做什么家務活，怎樣減輕父母壓力，引導學生回家自覺幫助家長做家務活，減輕父母壓力，培養(yǎng)學生的責任精神，讓學生養(yǎng)成做家務的習慣。比如，在家人忙了一天時，幫家人清理衛(wèi)生、倒垃圾，晚上給父母倒洗腳水，周末幫父母做飯燒菜。這樣學生能夠更好地理解在課堂學習到的知識，讓學生更好地理解家長的辛苦工作，與此同時培養(yǎng)他們孝順長輩的優(yōu)良傳統(tǒng)美德。

七、活用教材欄目，擴展學生學習傳統(tǒng)文化感受

小學道法教材內(nèi)容涉及很多正面的中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容。為了便于正確引導學生認知傳統(tǒng)文化的本質(zhì)，教師必須靈活運用教材的有關欄目，合理進行文化體驗。在開展“新知探究”欄目時，教師能夠細心設計辯論問題方案，使學生在探索與分享的過程中提高良好的道德品質(zhì)，與此同時，推動學生對傳統(tǒng)道德品質(zhì)的認可。在教學過程中，教師需從幾個視角指導和激勵學生，加深學生對積極傳統(tǒng)文化的理解，處理協(xié)作中存在的問題，使學生能夠充分學習到優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化的智慧。在道法課堂上，教師會為學生營造和諧學習氛圍，讓學生在這樣的氣氛中學習，合理提高傳統(tǒng)文化歸屬感。課堂下，教師應該激勵學生收看可以了解更多關于中華文化優(yōu)秀傳統(tǒng)內(nèi)容的電視欄目，使學生可以進一步感知和了解道德和法治教材內(nèi)容。在這樣的有趣學習中，學生對現(xiàn)有傳統(tǒng)文化有著深入的體驗，從而促使學生能夠更好地學習傳統(tǒng)文化知識，加深對中國傳統(tǒng)文化的認知。為此，教師也可以在小學道法教學中展開合理的國學教育。

例如，教師在教授“美好生活哪里來”時，可以先根據(jù)播放視頻，讓學生看種子如何從栽種到制作成糧食作物的全流程。學生從中了解了農(nóng)民在種植和生產(chǎn)制造糧食作物的過程當中付出很多努力，了解了食物和水果來之不易，進一步感受糧食的來之不易，并且糧食也不是取之不盡的。同時，教師還應普及新知識和農(nóng)業(yè)產(chǎn)品類別，讓學生意識到農(nóng)業(yè)活動和日常美好生活息息相關，使學生有意識地形成傳統(tǒng)節(jié)約美德的好習慣，同時讓學生在分析與探索中，加深對道德和法治理論的認知。

八、結(jié)束語

總的來說，將中華傳統(tǒng)文化融入小學道法課堂教學，對學生優(yōu)良品行的建立具有事半功倍的意義。這就需要教師采用有效手段傳達給學生，通過各種方式滲入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。傳統(tǒng)文化內(nèi)容豐富、源遠流長，需要教師與學生共同不斷去發(fā)掘、弘揚。在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的作用下，教師要點燃中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之火在，培養(yǎng)學生產(chǎn)生優(yōu)良的品質(zhì)。

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