李方

習近平總書記在中共中央政治局第五次集體學習時強調“要把加強教師隊伍建設作為建設教育強國最重要的基礎工作來抓”，進一步激發(fā)廣大教師“樹立‘躬耕教壇、強國有我’的志向和抱負”，深思為師使命，肩負育人職責，重塑大國良師新風范，奉獻立德樹人新業(yè)績。

建成教育強國，大國良師既是核心資源、第一動力，又是應有內涵、重要標志與有機整體；既承擔立德樹人、教書育人重任，又經(jīng)歷自我更新、提質升級的考驗；既發(fā)揮基礎性、全局性支撐作用，又將在優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略中涵育成長、淬煉升華。

身為育人之師，身處高質量發(fā)展新階段，要站在“全面建成社會主義現(xiàn)代化強國的戰(zhàn)略先導”的制高點，結合教育強國的指標體系，系統(tǒng)審視大國良師“筑基提質”的高質量建設；要把握“實現(xiàn)高水平科技自強的重要支撐”的關鍵處，主動應對高新科技挑戰(zhàn)，有效回應高素質人才需求，強化大國良師的素質能力；要立足“促進全體人民共同富裕的有效途徑”的基本點，適應人口結構變化、社會多樣化需求，提供優(yōu)質均衡公共服務，構建教師教育新體系，營造大國良師“專業(yè)發(fā)展共同體”；要胸懷“以中國式現(xiàn)代化全面推進中華民族偉大復興的基礎工程”的“國之大者”，凝聚“躬耕教壇、強國有我”的磅礴力量。

將大國良師的整體建設、涵養(yǎng)淬煉，放在世界教育強國崛起的歷程與背景中，科學研判，把握其內在的歷史邏輯、中國特色、實踐規(guī)律、世界動態(tài)與未來趨勢，無疑離不開對基層學校教師整體現(xiàn)狀的精準分析，既看到優(yōu)勢又診斷不足：一是社會各界對教師的要求高，而教師“忙、盲、?！钡钠v倦怠尚未緩解；二是自上而下圍繞教師的政策多，而教師內化、轉化的內生動力與成就感、獲得感不足；三是實施新課標、新教法、新評價，教師的教學行為轉變正處在“爬坡過坎兒”的攻堅期，而教育數(shù)字化轉型沖擊的疊加，加劇了教師的焦慮。

面對規(guī)模最大、結構繁復的教師群體，“優(yōu)化增量、提質存量、釋放能量”為當務之急；聚天下英才“熱心從教、精心從教、長期從教、終身從教”是首要之務。

2014年教師節(jié)前夕，習近平總書記在同北京師范大學師生代表座談時倡導廣大教師“做黨和人民滿意的‘四有’好老師”?；赝陙斫處煂I(yè)發(fā)展的歷程，習近平總書記在中共中央政治局第五次集體學習時再次諄諄勉勵教師“堅定理想信念、陶冶道德情操、涵養(yǎng)扎實學識、勤修仁愛之心”，令人振奮。我們要砥礪前行，在建成教育強國的新征程中實現(xiàn)大國良師的淬煉與升華。

（作者系北京教育學院教授、原院長，“國培計劃”全國中小學幼兒園教師培訓專家工作組成員）