封彥

摘要 近年我國(guó)經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)持續(xù)發(fā)展，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需求也在持續(xù)增加。為滿足社會(huì)人力資源建設(shè)需求，高校正在不斷創(chuàng)新教育方法，促進(jìn)高質(zhì)量人才輸出。而傳統(tǒng)的教育方法形式單一、目標(biāo)淺顯，難以培養(yǎng)出高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才?；谥腔劢虒W(xué)全面性、針對(duì)性、靈活性的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)積極運(yùn)用智慧教學(xué)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足社會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需求。文章利用文獻(xiàn)研究、實(shí)地調(diào)研等方式掌握智慧教學(xué)優(yōu)勢(shì)，以滿足社會(huì)人才需求為目標(biāo)設(shè)定教育原則，構(gòu)建高水準(zhǔn)的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量人才輸出，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。

關(guān)鍵詞 智慧教學(xué)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育模式

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.18.004

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，高等教育人才持續(xù)輸出，企業(yè)對(duì)高質(zhì)量人才的需求也在不斷增加。高校應(yīng)積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，培養(yǎng)更多適應(yīng)于社會(huì)發(fā)展的高質(zhì)量人才。在信息技術(shù)的支持下各階段的教育都已建立了全新的智慧教學(xué)模式，在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)中可充分運(yùn)用智慧教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)方法、教學(xué)路徑，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的便捷性和移動(dòng)性特點(diǎn)，為學(xué)生打造更加全面的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。

1智慧教學(xué)的背景

智慧課堂是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中產(chǎn)生的一個(gè)全新概念，主要指的是將各種高科技技術(shù)或產(chǎn)品運(yùn)用到教學(xué)工作當(dāng)中，充分發(fā)揮教師和學(xué)生的主觀能動(dòng)性，結(jié)合多種優(yōu)勢(shì)和教學(xué)資源打造智慧教學(xué)課堂。在以往的教學(xué)工作中無(wú)論是傳統(tǒng)教學(xué)還是多媒體教學(xué)，都只是運(yùn)用了高科技產(chǎn)品，并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)課堂智慧化建設(shè)。當(dāng)前提出的智慧教學(xué)指的是通過(guò)各種教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)資源、教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)設(shè)備打造全過(guò)程智能化的教學(xué)環(huán)境，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠直觀地掌握知識(shí)，參與到知識(shí)的形成過(guò)程當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)真正意義上的智慧思維建設(shè)[1]。智慧教育理念已成為國(guó)際教育發(fā)展的主流趨勢(shì)，在我國(guó)“十三五”規(guī)劃當(dāng)中也明確指出要積極發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式，基于聯(lián)網(wǎng)開展現(xiàn)代教學(xué)改革與現(xiàn)代智慧教學(xué)環(huán)境建設(shè)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)探索高效的教育模式，借助已有的智慧教學(xué)環(huán)境，大力發(fā)展優(yōu)勢(shì)資源，構(gòu)建更高水平的教學(xué)環(huán)境。側(cè)重于當(dāng)前高校已有的教育環(huán)境，教師可以在課堂中使用移動(dòng)設(shè)備、多媒體設(shè)備實(shí)施教學(xué)，并通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)獲取教學(xué)資源、掌握學(xué)生情況，及時(shí)了解教學(xué)成果與教學(xué)需求，科學(xué)配置教學(xué)資源，打造以互聯(lián)網(wǎng)為核心的智能化、數(shù)字化教學(xué)。

2智慧教育的優(yōu)勢(shì)

智慧教育并不只是簡(jiǎn)單地將各種信息技術(shù)引入教學(xué)工作當(dāng)中，而是強(qiáng)調(diào)智慧化教育思想以及教育觀念的轉(zhuǎn)變，其目的是培養(yǎng)與新時(shí)代社會(huì)發(fā)展相吻合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。當(dāng)前智慧教育理念在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作中的優(yōu)勢(shì)主要包括以下幾點(diǎn)：

2.1推動(dòng)高等教育現(xiàn)代化發(fā)展

智慧教學(xué)需要充分利用各種現(xiàn)代化技術(shù)與現(xiàn)代化手段加強(qiáng)教育信息化建設(shè)，提高現(xiàn)代教育的信息化水平。因此智慧教育是推動(dòng)高等教育現(xiàn)代化發(fā)展的有效途徑，在智慧教育過(guò)程中能夠全面依托現(xiàn)代信息化技術(shù)加強(qiáng)教學(xué)資源開發(fā)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高等教育中的核心地位，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)為目標(biāo)推動(dòng)高等教育的現(xiàn)代化進(jìn)程。

2.2建立覆蓋式教學(xué)環(huán)境

智慧教育是以現(xiàn)代信息技術(shù)為媒介打造的開放式教育環(huán)境，在智慧教育模式下學(xué)生能夠不受時(shí)間、空間的限制學(xué)習(xí)各種知識(shí)，既保障了每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的平等性與開放性，也為更多的人提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)保障。智慧化教學(xué)模式不僅能夠通過(guò)學(xué)校建立的智慧化教學(xué)環(huán)境為學(xué)生提供學(xué)習(xí)知識(shí)的環(huán)境與媒介，也能夠面向社會(huì)獲取豐富的教學(xué)資源，為社會(huì)提供更多學(xué)習(xí)資料，提高高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與社會(huì)創(chuàng)新發(fā)展的融合契機(jī)，打造全面覆蓋式的教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建良好的全民學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)。

2.3提高創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量

智慧教學(xué)能夠?yàn)楦叩冉逃龢?gòu)建更加廣闊的教學(xué)空間、教學(xué)范圍和教學(xué)方法，完全根據(jù)學(xué)生個(gè)人實(shí)施針對(duì)性教學(xué)，同時(shí)為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生可根據(jù)自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)和未來(lái)就業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容檢索、收集與處理，教師可通過(guò)各種VR技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、多媒體互動(dòng)技術(shù)為學(xué)生提供實(shí)踐途徑，幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題并解決問(wèn)題，將所學(xué)習(xí)的知識(shí)與技能應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中。此過(guò)程不僅有利于提高高等教育質(zhì)量，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才有重要影響。

2.4推動(dòng)教育理論創(chuàng)新發(fā)展

智慧教育是我國(guó)高等教育正在經(jīng)歷的一場(chǎng)重要變革，實(shí)施智慧教育的目的是讓學(xué)生能夠自主調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)空間，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)態(tài)度，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，允許學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，并為其提供個(gè)性化教育方法和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，扭轉(zhuǎn)了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。在此過(guò)程中不僅能夠讓每一個(gè)學(xué)生都可以基于自身優(yōu)勢(shì)獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，也能夠推動(dòng)我國(guó)教育理論的發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)理念更新。

2.5促進(jìn)高等教育與創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力已經(jīng)成為當(dāng)前高等教育體系中強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)話題，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是一項(xiàng)系統(tǒng)性工作，涉及教學(xué)、行業(yè)、技術(shù)等多個(gè)方面，在智慧教育模式中可進(jìn)一步加強(qiáng)高等教育與創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)的融合，依托互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)與企業(yè)搭建良好的溝通平臺(tái)，以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才為目標(biāo)構(gòu)建教育合力，全面實(shí)施集技術(shù)研發(fā)、教學(xué)管理、技能培養(yǎng)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、管理培訓(xùn)于一體的閉環(huán)，實(shí)現(xiàn)高等教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的格局。

3智慧教學(xué)模式下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育原則

3.1以人為本原則

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要是為了讓學(xué)生獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，成為社會(huì)需要的高質(zhì)量人才。因此在教育過(guò)程中教師需要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是接受教育的主體，教育活動(dòng)、教育方法都必須以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為目標(biāo)進(jìn)行，始終堅(jiān)持以人為本的基本原則，打破完全依照教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)的基本規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求科學(xué)進(jìn)行課程調(diào)整，提高課程與學(xué)生學(xué)習(xí)需求的適配性。

3.2持續(xù)發(fā)展原則

教學(xué)是為了讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)能力、專業(yè)技術(shù)以及綜合素養(yǎng)，所以在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)改變知識(shí)灌輸式的教學(xué)思路，綜合考慮當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)興趣，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新編排，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的啟發(fā)性、引導(dǎo)性功能，使課堂教學(xué)能夠幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。尤其是可借助各種現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生打造多樣化的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，通過(guò)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)場(chǎng)景構(gòu)建良好的立體學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生在立體的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得思維構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生獲得持續(xù)發(fā)展的能力。

3.3就業(yè)導(dǎo)向原則

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以行業(yè)發(fā)展為重點(diǎn)實(shí)施的創(chuàng)新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)策略，所以在教育過(guò)程中應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)、推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展為核心展開一系列教學(xué)活動(dòng)，可重點(diǎn)加強(qiáng)校企合作、社會(huì)實(shí)踐等教學(xué)工作設(shè)計(jì)，通過(guò)課堂教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)能力，幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)階段就能夠獲得足夠豐富的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生畢業(yè)后順利就業(yè)，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

4智慧教學(xué)模式下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施路徑

4.1加強(qiáng)智慧教育環(huán)境建設(shè)，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新生態(tài)

智慧教育與傳統(tǒng)教育具有明顯差異，智慧教育能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)、實(shí)踐平臺(tái)，其教育理念教育方法十分先進(jìn)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生思維能力的塑造，有利于促進(jìn)學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。教師作為智慧教育的實(shí)施者與設(shè)計(jì)者，應(yīng)以調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣為方向，加強(qiáng)各種智慧設(shè)備的運(yùn)用，為實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供保障[2]。智慧教育環(huán)境建設(shè)主要包括兩個(gè)方面：一是提高教師的智慧教育素養(yǎng)，加強(qiáng)教師對(duì)智慧教育的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)，幫助教師了解最先進(jìn)的智慧教育方法以及各種智慧教育工具的應(yīng)用，使教師能夠借助各種信息化工具展開與學(xué)生進(jìn)一步的溝通交流與教育指導(dǎo)，打造創(chuàng)新共享的新型師生關(guān)系；二是加強(qiáng)信息化環(huán)境建設(shè)，智慧教育模式下需要為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供更多先進(jìn)的技術(shù)保障，比如可以與各類高端信息技術(shù)研發(fā)企業(yè)建立合作關(guān)系，共同研發(fā)有利于進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的智慧化教學(xué)設(shè)備和教學(xué)工具，及時(shí)將先進(jìn)的設(shè)備儀器引進(jìn)實(shí)際的教學(xué)工作當(dāng)中，促進(jìn)高校智慧化教學(xué)環(huán)境持的續(xù)更新。

4.2加強(qiáng)智慧化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)發(fā)展

智慧化教學(xué)平臺(tái)指的是充分依托于各種先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建的智能化、數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，幫助學(xué)生通過(guò)教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)知識(shí)、分享知識(shí)、感悟知識(shí)，塑造學(xué)生的思維能力與專業(yè)素養(yǎng)。加強(qiáng)智慧化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)不僅能夠幫助學(xué)生利用便捷的互聯(lián)網(wǎng)溝通交流學(xué)習(xí)知識(shí)，也能夠幫助學(xué)生利用碎片化時(shí)間查缺補(bǔ)漏，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。當(dāng)前智慧化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)主要包括兩個(gè)方面：一是加強(qiáng)線上全員溝通平臺(tái)建設(shè)，以學(xué)校為主導(dǎo)建設(shè)高等教育溝通交流平臺(tái)，吸納學(xué)生、教師、企業(yè)、家長(zhǎng)等多主體，建立公開全面的全員交流環(huán)境，并組建專業(yè)的平臺(tái)管理維護(hù)小組，通過(guò)平臺(tái)發(fā)布專業(yè)信息、提供學(xué)習(xí)資源、組建學(xué)術(shù)交流，促進(jìn)學(xué)生與多主體進(jìn)行思維碰撞，實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展；二是加強(qiáng)VR實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)，虛擬仿真技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的虛擬體驗(yàn)環(huán)境，加強(qiáng)VR平臺(tái)建設(shè)能夠幫助學(xué)生借助各種線上信息設(shè)備展開模擬實(shí)踐訓(xùn)練，將原本的理論知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)換為模擬實(shí)踐學(xué)習(xí)[3]，促進(jìn)學(xué)生在模擬實(shí)踐中構(gòu)建完整的學(xué)習(xí)思維，獲得專業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

4.3加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目開發(fā)，全面提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

智慧教學(xué)模式的建設(shè)為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供了重要支持，依托良好的智慧教學(xué)背景可進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目開發(fā)，比如構(gòu)建線上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果產(chǎn)出平臺(tái)，依托良好的互聯(lián)網(wǎng)渠道為學(xué)生提供公平的成果產(chǎn)出平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生在平臺(tái)中進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)、申報(bào)、實(shí)施。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果產(chǎn)出平臺(tái)建設(shè)應(yīng)具備兩項(xiàng)基本功能：一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果申報(bào)功能，可通過(guò)平臺(tái)及時(shí)發(fā)布各種主題成果產(chǎn)出項(xiàng)目，鼓勵(lì)大學(xué)生、企業(yè)骨干人員以及各社會(huì)主體進(jìn)行成果申報(bào)，并組建專家團(tuán)審核并提供建議，進(jìn)一步降低創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果申報(bào)門檻，并為其提供專業(yè)支持，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果申報(bào)成功率，建立良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍；二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果宣傳激勵(lì)功能，根據(jù)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果申報(bào)項(xiàng)目與多層級(jí)企業(yè)建立合作，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果能夠應(yīng)用于企業(yè)及行業(yè)的實(shí)際發(fā)展當(dāng)中，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的實(shí)用價(jià)值，提高當(dāng)代大學(xué)生的社會(huì)地位與行業(yè)認(rèn)同感。同時(shí)還需要依托平臺(tái)為大學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)扶持政策，通過(guò)社會(huì)捐贈(zèng)、企業(yè)定向資金扶持等多種方式，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果研發(fā)提供積極保障。

5結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)社會(huì)高速發(fā)展的時(shí)期，高校也應(yīng)適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)。在此背景下可充分借助當(dāng)前已有的智慧化教育環(huán)境，加強(qiáng)各類教學(xué)平臺(tái)、實(shí)踐平臺(tái)以及成果產(chǎn)出平臺(tái)建設(shè)，根據(jù)社會(huì)人才需求現(xiàn)狀，加強(qiáng)專業(yè)人才培養(yǎng)與社會(huì)實(shí)際發(fā)展的銜接，最終培養(yǎng)出更多具有前沿能力、專業(yè)技術(shù)與高端思維的高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，推動(dòng)行業(yè)與我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)發(fā)展。

基金項(xiàng)目：2020西安工程大學(xué)高等教育研究項(xiàng)目“智慧教學(xué)背景下互動(dòng)式課堂教學(xué)改革的研究與實(shí)踐”（20GJ10）；2021年“紡織之光”中國(guó)紡織工業(yè)聯(lián)合會(huì)高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于紡織類學(xué)生‘三創(chuàng)能力培養(yǎng)的實(shí)踐育人體系探索”（2021BKJGLX001）；2021年陜西省高等教育學(xué)會(huì)高等教育科學(xué)研究項(xiàng)目“以‘互聯(lián)網(wǎng)+大賽為引領(lǐng)的紡織行業(yè)特色高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐余人體系研究”（XGH21145）。

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