◎江蘇省海門(mén)中學(xué)附屬學(xué)校 沈嶺

“小孤獨(dú)”案例：

我校有一個(gè)女生，她在學(xué)校從來(lái)不主動(dòng)與老師、同學(xué)交流。

這個(gè)女生以自我為中心。在課堂上，她不主動(dòng)舉手發(fā)言，老師提問(wèn)也不回答；從不與同學(xué)探討遇到的難題，也不參與小組合作。在課間體育活動(dòng)時(shí)，她只是默默地看別人打球、跑步，有時(shí)甚至獨(dú)自回教室寫(xiě)作業(yè)。她在班上沒(méi)有玩得要好的同學(xué)，在與同學(xué)交往時(shí)有障礙，總是沉默不語(yǔ)、郁郁寡歡。

在了解該女生的情況之后，我校心理教研組的老師采取了一系列措施。

一、定期家訪

“小孤獨(dú)”女生的表現(xiàn)與家庭成長(zhǎng)環(huán)境有著密切的關(guān)系。于是，在節(jié)假日，學(xué)校心理教研組的老師聯(lián)系這個(gè)女生所在班級(jí)的班主任，與班主任一起到女生家里和她的家人聊天，或者走訪街道干部、附近的村民等了解女生的家庭情況。

女生的父母離異，她跟著母親生活。后來(lái)母親組建了新的家庭，又有了弟弟，繼父對(duì)她幾乎沒(méi)有親情。由于整天忙于生計(jì)，還要照顧年幼的弟弟，母親根本無(wú)暇顧及她，對(duì)她缺少關(guān)愛(ài)，忽視了她的心理健康。

在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、恰當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn)，我們單獨(dú)約談女生的母親，向她說(shuō)明女生自我封閉，還可能向更嚴(yán)重的心理問(wèn)題方向發(fā)展，希望她利用工作空余多陪伴兩個(gè)孩子，尤其是女生，讓女生感受到自己和弟弟一樣重要，母親對(duì)她的關(guān)注和愛(ài)與對(duì)弟弟的一樣多。

二、心理疏導(dǎo)

在學(xué)校，教師要盡量多關(guān)注像女生這樣的自我封閉的學(xué)生。在學(xué)習(xí)上，多向他們提問(wèn)，多給他們創(chuàng)造和同學(xué)們合作交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)習(xí)氛圍更融洽。在生活上，給予他們溫暖、關(guān)愛(ài)。

在周末的心理相約活動(dòng)中，心理教研組的蘇老師對(duì)女生進(jìn)行了面對(duì)面的疏導(dǎo)。

訴說(shuō)經(jīng)歷

蘇老師引導(dǎo)女生勇敢地說(shuō)出自己的經(jīng)歷，釋放內(nèi)心的壓抑。她說(shuō)，父母離異后，她被送到鄉(xiāng)下和外公外婆一起生活。整整五年，她每天坐在門(mén)口盼望父親和母親的到來(lái)，母親來(lái)看望她、和她在一起的時(shí)光是她最快樂(lè)的時(shí)光。后來(lái)，外公外婆相繼離世，又給她幼小的心靈造成了不小的傷害，她常常夢(mèng)到外婆外公慈祥的笑臉。這些幼年成長(zhǎng)的經(jīng)歷都是造成她內(nèi)心孤獨(dú)的客觀因素。蘇老師建議她放下過(guò)去，調(diào)整心態(tài)，可以給母親寫(xiě)一封信，傾訴心聲，讓母親更多地了解她、關(guān)愛(ài)她。

認(rèn)識(shí)自我

蘇老師以提問(wèn)的方式讓女生從不同的角度認(rèn)識(shí)自己。從身體素質(zhì)、心理、學(xué)習(xí)特長(zhǎng)等方面設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，請(qǐng)女生來(lái)回答，要求答案越多越好。女生認(rèn)真作答，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，比如內(nèi)心溫和、智力超常、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、興趣愛(ài)好廣泛等，樹(shù)立自信心。同時(shí)，她也了解了自己不完善的性格。

面對(duì)性格的內(nèi)向與孤獨(dú)，我們要采取接納的態(tài)度，接納自己是有缺點(diǎn)的，接納自己是不完美的，然后原諒自己，同時(shí)改正自己的不足，真正接納自我。蘇老師對(duì)女生的“自我評(píng)價(jià)”進(jìn)行理性的分析，引導(dǎo)她說(shuō)出孤獨(dú)的主觀原因，針對(duì)原因給出對(duì)策，“各個(gè)擊破”，幫助女生排解孤獨(dú)感，悅納自己。

鑒于女生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，之后，心理教研組的老師常常與音樂(lè)老師一起選擇古典音樂(lè)的經(jīng)典曲目、輕音樂(lè)、鋼琴曲播放給她聽(tīng)，特別是她喜愛(ài)的鋼琴曲《星空》《秋日私語(yǔ)》等，讓她的心靈在音符的海洋中得到凈化，燃起對(duì)生活的激情。音樂(lè)老師還讓她加入民樂(lè)隊(duì)，參加校藝術(shù)節(jié)的曲目排演。

同學(xué)互助

別人眼中的自己和自己眼中的自己是有所不同的。蘇老師請(qǐng)其他同學(xué)對(duì)這個(gè)女生進(jìn)行評(píng)價(jià)，實(shí)事求是地寫(xiě)出女生的長(zhǎng)處，正面肯定女生。接著，詢問(wèn)女生在收到評(píng)價(jià)后的感想。

其他同學(xué)在了解女生的家庭情況后，和老師一起給予女生更多的關(guān)注和關(guān)心，主動(dòng)與女生交談，共同學(xué)習(xí)，一起玩耍，讓女生感受到大集體的溫暖。

必要時(shí)，可以尋求醫(yī)療機(jī)構(gòu)的幫助或者專業(yè)心理醫(yī)生的心理康復(fù)服務(wù)。

老師有話說(shuō)：

孤獨(dú)癥是一種常見(jiàn)的神經(jīng)發(fā)育障礙性疾病，又稱自閉癥，專業(yè)名稱為孤獨(dú)癥譜系障礙，主要有社交溝通障礙、興趣狹窄、行為刻板等表現(xiàn)。

開(kāi)展孤獨(dú)癥的早篩查、早評(píng)估和早康復(fù)干預(yù)工作非常重要，需要社區(qū)醫(yī)療服務(wù)中心、家庭、學(xué)校有效配合，發(fā)揮聯(lián)合機(jī)制作用，不同程度地緩解患者癥狀、改善預(yù)后效果。作為患有孤獨(dú)癥的同學(xué)，自己要積極地認(rèn)識(shí)自己、接納自己、完善自己，走出心理上的孤獨(dú)。

愿同學(xué)們?cè)谇啻耗耆A里處處洋溢著鮮活的生命氣息，愿我們的生活處處灑滿陽(yáng)光。