摘 要：自鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提出以來，職業(yè)教育逐漸在鄉(xiāng)村振興中發(fā)揮著越來越重要的作用，成為實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的要素之一。過去20年職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村大致經(jīng)歷了脫貧增收、精準(zhǔn)扶貧、城鄉(xiāng)融合等3個(gè)階段，雖然都是為鄉(xiāng)村服務(wù)，但是每個(gè)階段側(cè)重點(diǎn)各異。從20年的服務(wù)歷程中可以看出職業(yè)教育在鄉(xiāng)村振興中發(fā)揮了巨大作用，但同時(shí)也能看到職業(yè)教育的服務(wù)能力仍有很大的提升空間。在新形勢下，職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興不僅需要強(qiáng)勁的外部驅(qū)動(dòng)力，還需要從育人能力與跨界能力兩個(gè)方面提升服務(wù)水平和服務(wù)能力，不斷為鄉(xiāng)村振興提供高質(zhì)量服務(wù)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；鄉(xiāng)村振興；路徑

從《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》（國發(fā)〔2002〕16號）第一次明確提出“職業(yè)教育要為農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移服務(wù)”到2022年將“職業(yè)教育要培養(yǎng)高素質(zhì)鄉(xiāng)村振興人才”以法律的形式寫入新修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》中，職業(yè)教育在培養(yǎng)鄉(xiāng)村人才、促進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)力就業(yè)、推進(jìn)鄉(xiāng)村各項(xiàng)事業(yè)蓬勃發(fā)展等方面起到越來越重要的作用。尤其是黨的二十大報(bào)告提出“加快建設(shè)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國，扎實(shí)推進(jìn)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)、人才、文化、生態(tài)、組織振興”，使得職業(yè)教育需要進(jìn)一步思考如何更好地發(fā)揮自身優(yōu)勢，為加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。通過對過去20年職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村的方向和路徑進(jìn)行梳理和分析，我們可以在歷史的脈絡(luò)中發(fā)現(xiàn)職業(yè)教育在服務(wù)鄉(xiāng)村過程中的發(fā)展理路和邏輯特征，并從中得到啟發(fā)，促使職業(yè)教育在新時(shí)代新形勢下找準(zhǔn)定位，為鄉(xiāng)村振興提供高質(zhì)量服務(wù)，以職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展助推中國式現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)。

一、職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村20年之路徑

（一）職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村關(guān)鍵詞：脫貧增收（2002—2011年）

21世紀(jì)初，我國經(jīng)濟(jì)逐漸進(jìn)入高速發(fā)展時(shí)期，但是“三農(nóng)”問題依舊嚴(yán)峻，面對農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格走低、農(nóng)民收入增速減緩、農(nóng)村社會矛盾突出、城鄉(xiāng)發(fā)展失衡等一系列問題，中共中央、國務(wù)院于2004年發(fā)布了關(guān)于“三農(nóng)”問題的中央一號文件《關(guān)于促進(jìn)農(nóng)民增加收入若干政策的意見》，主要是為了解決農(nóng)民增收困難的問題。此后每年國家都會發(fā)布部署與指導(dǎo)“三農(nóng)”工作的中央一號文件。

在當(dāng)時(shí)城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的社會背景下，增加農(nóng)民收入的辦法主要還是靠轉(zhuǎn)移農(nóng)村富余勞動(dòng)力，即通過各種教育培訓(xùn)提高農(nóng)村人口素質(zhì)，讓農(nóng)村富余勞動(dòng)力掌握基本用工技術(shù)技能以順利進(jìn)城務(wù)工。這樣既解決了城市經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展帶來的大量用工需求問題，又解決了農(nóng)民增收問題，極大地緩解了城鄉(xiāng)發(fā)展失衡帶來的社會矛盾，同時(shí)促進(jìn)了社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展。這一時(shí)期的職業(yè)教育在很大程度上承擔(dān)了培訓(xùn)農(nóng)村富余勞動(dòng)力的任務(wù)，各地職業(yè)院校尤其是涉農(nóng)類院校及成人教育機(jī)構(gòu)開展了大量面向農(nóng)村人口的培訓(xùn)項(xiàng)目，培訓(xùn)內(nèi)容多以城市用工需求為主，如工廠企業(yè)技術(shù)類（車床技術(shù)、機(jī)電汽修技術(shù)等）、家政社會服務(wù)類（家政保姆、美容美發(fā)、餐飲服務(wù)等）。

這一階段各級各類職業(yè)院校在解決農(nóng)民增收問題上立下了汗馬功勞，極大地緩解了城市的用工壓力，也解決了農(nóng)民增收問題。但客觀上依舊沒有解決城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)導(dǎo)致的城鄉(xiāng)割裂發(fā)展問題，鄉(xiāng)村在一定程度上仍然是城市的附屬品，為城市的發(fā)展作貢獻(xiàn)，甚至加速了鄉(xiāng)村的凋零與荒蕪。很多農(nóng)村成為老年人和留守兒童居住的場所，青壯年勞動(dòng)力都涌入城市務(wù)工，農(nóng)村貧困問題并未得到根本性改善。

（二）職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村關(guān)鍵詞：精準(zhǔn)扶貧（2012—2017年）

黨的十八大以來，為徹底消除貧困，黨中央出臺了一系列政策，精準(zhǔn)扶貧工作被提到了首要位置。精準(zhǔn)扶貧策略與之前的幫扶政策最大的區(qū)別在于，它對貧困地區(qū)、貧困個(gè)體進(jìn)行精準(zhǔn)化識別、幫扶和管理，用建檔立卡的精準(zhǔn)管理方式，針對不同貧困戶的情況量身定制扶貧方案，提高了扶貧的有效性，也改變了過去一些“等靠要”的思想。2014年發(fā)布的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號）以及《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》《中等職業(yè)學(xué)校新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)方案試行》中都提到了對農(nóng)業(yè)類職業(yè)院校及教育機(jī)構(gòu)的要求和培養(yǎng)目標(biāo)，明確提出要“積極發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育，建立公益性農(nóng)民培養(yǎng)培訓(xùn)制度，大力培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民”。這些文件除了對職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)及內(nèi)容作出調(diào)整，還鼓勵(lì)和倡導(dǎo)職業(yè)教育應(yīng)面向農(nóng)村和貧困地區(qū)作出政策傾斜和調(diào)整，支持職業(yè)院校招收農(nóng)村生源；在農(nóng)民培訓(xùn)方面要更側(cè)重于讓農(nóng)民真正掌握生產(chǎn)技術(shù)，在各類機(jī)構(gòu)及資金扶持下尋找致富途徑。

這一階段由于政策的大力支持以及明確導(dǎo)向性，職業(yè)教育在針對農(nóng)民的專項(xiàng)培訓(xùn)中更加重視農(nóng)民的專業(yè)性及可持續(xù)發(fā)展性培訓(xùn)。因此，這一時(shí)期的職業(yè)教育在培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、涉農(nóng)專業(yè)設(shè)置等方面都進(jìn)行了比較大的改進(jìn)，也為我國打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)提供了堅(jiān)強(qiáng)的后盾。職業(yè)教育的精準(zhǔn)扶貧讓更多的農(nóng)民實(shí)現(xiàn)了本土成長，讓農(nóng)民學(xué)會利用當(dāng)?shù)氐馁Y源條件結(jié)合自身優(yōu)勢實(shí)現(xiàn)在地化的個(gè)體性發(fā)展，一定程度上解決了農(nóng)村對城市的依賴性發(fā)展問題，更多的鄉(xiāng)村找到了致富增長點(diǎn)并開始吸引人才留下來或回鄉(xiāng)發(fā)展。

（三）職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)融合發(fā)展（2018—2022年）

黨的十九大以來，國家對鄉(xiāng)村振興有了更加明確的規(guī)劃和目標(biāo)，不僅從整體上規(guī)劃了脫貧攻堅(jiān)的“最后一公里”，而且強(qiáng)調(diào)了脫貧攻堅(jiān)與鄉(xiāng)村振興的有效銜接，從長遠(yuǎn)格局上將脫貧攻堅(jiān)與鄉(xiāng)村振興形成一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一體，使鄉(xiāng)村真正作為一個(gè)獨(dú)立體與城市有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會目標(biāo)。

2018年頒布的《中共中央 國務(wù)院關(guān)于實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見》中，對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略任務(wù)分3個(gè)階段作出了戰(zhàn)略部署和安排，提出了“加快建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營者隊(duì)伍”“大力培育新型職業(yè)農(nóng)民”“加強(qiáng)農(nóng)村專業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)”等要求。緊接著頒布的《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃（2018—2022年）》，又進(jìn)一步細(xì)化了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的具體實(shí)施舉措，要求農(nóng)村職業(yè)教育以及涉農(nóng)類職業(yè)院校積極調(diào)整院校專業(yè)結(jié)構(gòu)布局以適應(yīng)鄉(xiāng)村振興需求，而且重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了“不斷提升農(nóng)村勞動(dòng)者素質(zhì)”“實(shí)施新型職業(yè)農(nóng)民培育工程”“全面建立職業(yè)農(nóng)民制度”。在此基礎(chǔ)上，國務(wù)院于2019年頒布了《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，明確提出“服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，為廣大農(nóng)村培養(yǎng)以新型職業(yè)農(nóng)民為主體的農(nóng)村實(shí)用人才”，為職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興指明了努力方向及任務(wù)重點(diǎn)。2020年頒布的《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》又以“建設(shè)100所鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)?！睘槟繕?biāo)，將鄉(xiāng)村振興的指標(biāo)作為職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)的重要內(nèi)容，要求職業(yè)院校為鄉(xiāng)村振興輸送各類人才。2022年更是以法律的形式肯定和明確了職業(yè)教育在鄉(xiāng)村振興中的地位和作用以及服務(wù)內(nèi)容，大力支持職業(yè)教育開展各類鄉(xiāng)村技術(shù)技能培訓(xùn)，鼓勵(lì)職業(yè)院校針對返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)人員進(jìn)行相關(guān)技能培訓(xùn)，將“培養(yǎng)高素質(zhì)鄉(xiāng)村振興人才”寫入新修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》中。

這一時(shí)期關(guān)于鄉(xiāng)村振興的各類政策文件的出臺數(shù)量之多、頻率之高、涉及部門之廣前所未有，可見國家重視程度。這一階段的政策更加趨向于破除城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)、促進(jìn)城鄉(xiāng)要素雙向自由流動(dòng)和平等交換，也逐漸明確了職業(yè)教育在鄉(xiāng)村振興中所處的地位及作用。職業(yè)院校也紛紛開始主動(dòng)考慮如何利用自身優(yōu)勢培養(yǎng)更多的鄉(xiāng)村人才，并讓人才“引得來、留得住、用得好”，進(jìn)一步為縮小城鄉(xiāng)貧富差距、推進(jìn)社會協(xié)同發(fā)展服務(wù)。據(jù)《中國職業(yè)教育發(fā)展報(bào)告（2012—2022年）》的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，自國家2019年頒布《高職擴(kuò)招專項(xiàng)工作實(shí)施方案》以來，各職業(yè)院校尤其是涉農(nóng)類職業(yè)院校面向社會開展各類培訓(xùn)服務(wù)項(xiàng)目，每年有大約30萬的退役軍人、下崗待就業(yè)人員、農(nóng)民工和新型職業(yè)農(nóng)民等社會生源進(jìn)入職業(yè)院校“回爐再造”；有15%的高職院校面向農(nóng)村每年開展超過5000人/日的各類培訓(xùn)，為鄉(xiāng)村輸送了一大批急需人才，在加快推進(jìn)新型城鎮(zhèn)化以及助力脫貧攻堅(jiān)方面發(fā)揮了巨大的作用，成為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要引擎。職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的范圍也從人才振興和產(chǎn)業(yè)振興擴(kuò)展到組織振興、生態(tài)振興等。許多職業(yè)院校在長期的服務(wù)實(shí)踐中逐漸形成了一些特色鮮明、效果顯著、持續(xù)性強(qiáng)的服務(wù)模式，成為職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的典范，如山東濰坊工商職業(yè)學(xué)院、海南海口旅游職業(yè)學(xué)校形成的農(nóng)村社區(qū)學(xué)院模式，浙江嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立嘉興農(nóng)牧學(xué)院、嘉興鄉(xiāng)村振興學(xué)院形成的“人力供給”模式，江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院與各地政府合作開展的干部“定制培養(yǎng)”模式，河北旅游職業(yè)學(xué)院通過派遣團(tuán)隊(duì)精準(zhǔn)幫扶形成的“派遣陪伴”模式等。通過這些服務(wù)，農(nóng)村家庭貧困代際傳遞的現(xiàn)象得到了極大改善。

二、新時(shí)代職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興之路徑

回顧過去20年，職業(yè)教育在不同時(shí)期以各種形式建設(shè)鄉(xiāng)村、服務(wù)鄉(xiāng)村，在鄉(xiāng)村振興中發(fā)揮著積極作用。職業(yè)教育準(zhǔn)確并及時(shí)地對國家關(guān)于鄉(xiāng)村振興的各類政策作出了回應(yīng)，在最短時(shí)間內(nèi)最大程度上將政府和社會對于職業(yè)教育的要求反饋到實(shí)際的辦學(xué)實(shí)踐和教學(xué)活動(dòng)中，以滿足國家和社會對職業(yè)教育的需求。通過各類職業(yè)院校的努力，農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)得到了極大提高，為當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)增長提供了有力的支持。黨的二十大為我們吹響了全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興、加快建設(shè)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國的號角。如何培養(yǎng)更多人才以支持鄉(xiāng)村高質(zhì)量發(fā)展已成為擺在職業(yè)教育面前的首要問題。鄉(xiāng)村振興需要大量的優(yōu)質(zhì)人才，不僅要懂農(nóng)業(yè)懂生產(chǎn)懂技術(shù)，還要懂規(guī)劃懂經(jīng)營懂管理，這種多專業(yè)多領(lǐng)域的復(fù)合型人才的培養(yǎng)任務(wù)自然落在職業(yè)教育的肩上。因此，未來職業(yè)教育在服務(wù)鄉(xiāng)村振興方面需要強(qiáng)勁的外部驅(qū)動(dòng)力以及高水平的服務(wù)能力方能在鄉(xiāng)村振興中更好地發(fā)揮作用。

（一）職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興需要強(qiáng)勁的外部驅(qū)動(dòng)力

職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的外部驅(qū)動(dòng)力主要依靠政府各級各類政策、文件及制度等來賦予。從前文可知，20年來職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村的政策負(fù)責(zé)主體從單一部門到多部門聯(lián)合，政策形式從散落在各類文件中到單獨(dú)發(fā)文，政策內(nèi)容從脫貧攻堅(jiān)到鄉(xiāng)村振興，實(shí)施策略從單純的教育到育訓(xùn)并舉。各級各類政策文件的下達(dá)對職業(yè)教育產(chǎn)生了極強(qiáng)的外部驅(qū)動(dòng)力，職業(yè)院校積極主動(dòng)采取各種行動(dòng)措施貫徹落實(shí)國家的政策方針。因此，政府與社會各界等外部力量的支持是職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的強(qiáng)勁驅(qū)動(dòng)力及保障。政府對職業(yè)院校服務(wù)鄉(xiāng)村振興的支持力度加大一方面表明了國家實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的決心和信心，另一方面也為職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興提供了必要的政策支持、經(jīng)費(fèi)支持和人力支持，為職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興提供良好的政策環(huán)境和有力的資源保障。

不僅如此，企業(yè)以及行業(yè)協(xié)會等社會組織的支持也尤為重要。鄉(xiāng)村振興是全社會合力推動(dòng)的一項(xiàng)工程，需要龍頭企業(yè)與職業(yè)院校積極合作，提供有技術(shù)含量和競爭力的資源與平臺共同推動(dòng)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展，為鄉(xiāng)村振興注入新的活力。行業(yè)協(xié)會可以起到牽線搭橋的作用，利用行業(yè)協(xié)會的平臺為職業(yè)院校、企業(yè)、鄉(xiāng)村搭建合作平臺，在促進(jìn)彼此協(xié)同合作的同時(shí)為職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興提供各種服務(wù)項(xiàng)目和活動(dòng)。

（二）職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興需要高水平的服務(wù)能力

新形勢下，“高質(zhì)量發(fā)展”成為今后全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的首要任務(wù)及關(guān)鍵目標(biāo)，這帶給職業(yè)教育新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興需要鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)、人才、文化、生態(tài)、組織等方面實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。因此，我們可以預(yù)見性地感知未來職業(yè)教育作為需求的供給側(cè)要進(jìn)一步提升自身的服務(wù)能力，以回應(yīng)鄉(xiāng)村振興對職業(yè)教育的呼喚。按照學(xué)者王志遠(yuǎn)與朱德全（2023）的觀點(diǎn)，鄉(xiāng)村振興是鄉(xiāng)村的全面振興，是鄉(xiāng)村在其領(lǐng)域、地域及時(shí)空等方面系統(tǒng)性的振興，職業(yè)教育必須實(shí)現(xiàn)跨界協(xié)同以及提質(zhì)增效，以高質(zhì)量發(fā)展為鄉(xiāng)村振興提供高質(zhì)量服務(wù)。

一是全方位提高育人能力，為鄉(xiāng)村振興輸送高質(zhì)量人才。職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興能力的高低在育人方面體現(xiàn)得最為明顯。職業(yè)教育本身所具有的行業(yè)針對性和技術(shù)技能實(shí)用性使得其在鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮出明顯的優(yōu)勢，職業(yè)教育必須利用好自身優(yōu)勢進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為鄉(xiāng)村振興輸送更多的可用之才。鄉(xiāng)村振興所需人才涉及多個(gè)領(lǐng)域，不僅包括傳統(tǒng)農(nóng)林牧漁業(yè)的種植養(yǎng)殖、農(nóng)機(jī)制造、經(jīng)營管理等，而且包括現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的休閑娛樂、金融電商、農(nóng)產(chǎn)品開發(fā)與加工制造等。職業(yè)教育的培養(yǎng)對象不僅是鄉(xiāng)村生源的應(yīng)屆學(xué)生，還包括當(dāng)?shù)剞r(nóng)民、退伍軍人、返鄉(xiāng)人員、村“兩委”干部、職業(yè)經(jīng)理人等。教育過程的復(fù)雜程度要求職業(yè)教育必須精準(zhǔn)定位教育對象，根據(jù)不同教育對象量身定制教育內(nèi)容、教育方法。如對于涉農(nóng)專業(yè)的全日制在校學(xué)生或涉農(nóng)院校的各專業(yè)學(xué)生，需根據(jù)其專業(yè)特點(diǎn)開展契合主題的耕讀文化教育，喚起學(xué)生對農(nóng)業(yè)的情懷，幫助農(nóng)村籍學(xué)生樹立回鄉(xiāng)發(fā)展的職業(yè)理想，激發(fā)其建設(shè)家鄉(xiāng)的勞動(dòng)熱情，同時(shí)也讓更多的非農(nóng)學(xué)生愿意為鄉(xiāng)村振興發(fā)揮自我價(jià)值，投入鄉(xiāng)村建設(shè)中。對于務(wù)農(nóng)或在地發(fā)展的職業(yè)農(nóng)民、回鄉(xiāng)者則需根據(jù)其具體需求和實(shí)際情況開展符合其接受能力、更具針對性和實(shí)用性的培訓(xùn)，以指導(dǎo)具體生產(chǎn)實(shí)踐、新技術(shù)新產(chǎn)品的研發(fā)及應(yīng)用、經(jīng)營管理等，同時(shí)要根據(jù)其工作性質(zhì)靈活調(diào)整授課地點(diǎn)、授課形式，生產(chǎn)場所也可以作為授課地點(diǎn)，或借助互聯(lián)網(wǎng)等數(shù)字媒體打破時(shí)空界限，讓農(nóng)民可以同時(shí)兼顧生產(chǎn)與學(xué)習(xí)，達(dá)到“活學(xué)活用”“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用”的效果。

二是全領(lǐng)域提升跨界能力，為鄉(xiāng)村振興提供高質(zhì)量服務(wù)。職業(yè)教育相較于其他教育類型的獨(dú)特之處在于職業(yè)教育與社會全領(lǐng)域的接觸性，既銜接各類型教育又對接各行業(yè)領(lǐng)域，同時(shí)對政府機(jī)關(guān)、教育部門負(fù)有責(zé)任。職業(yè)教育需更好地利用這種行業(yè)域、職業(yè)域、教育域的跨界優(yōu)勢，提升自身跨界能力，為鄉(xiāng)村振興提供高質(zhì)量的服務(wù)。職業(yè)院校可以整合各方資源，組建農(nóng)業(yè)農(nóng)村綜合服務(wù)專家團(tuán)隊(duì)為農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化發(fā)展提供技術(shù)咨詢和智力支持。例如，可以深入農(nóng)村，根據(jù)當(dāng)?shù)靥厣?、?yōu)勢進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展的長遠(yuǎn)規(guī)劃設(shè)計(jì)與建設(shè)，促進(jìn)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)、生態(tài)、文化等方面高質(zhì)量發(fā)展。這樣做的好處是，避免過去單一領(lǐng)域的規(guī)劃與設(shè)計(jì)造成各自為戰(zhàn)的條塊割裂式發(fā)展，為各領(lǐng)域做統(tǒng)一綜合的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，更有利于鄉(xiāng)村高質(zhì)量發(fā)展的良性循環(huán)。同時(shí)，職業(yè)教育也可以成為行業(yè)企業(yè)與農(nóng)村合作發(fā)展的橋梁，為城鄉(xiāng)融合發(fā)展創(chuàng)設(shè)平臺、制造更多的機(jī)會，使農(nóng)村與各行業(yè)企業(yè)產(chǎn)生聯(lián)系，共同推進(jìn)鄉(xiāng)村振興。

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[責(zé)任編輯：王芳玲]

基金項(xiàng)目：廣東省2022年教育科學(xué)規(guī)劃課題（高等教育專項(xiàng)）（2022GXJK100）；清遠(yuǎn)市哲學(xué)社會科學(xué)2023年規(guī)劃課題（QYSK2023066）

作者簡介：黃靜瀟（1980—），女，山西運(yùn)城人，副教授，博士，研究方向：職業(yè)教育研究、道德教育研究等。