赫萬恒 曹洪娜 張淑琴 韓保紅 程兆剛

摘? 要? 在新時(shí)代教學(xué)理論方針的指導(dǎo)下，重點(diǎn)針對(duì)如何將課程思政融入理論力學(xué)以達(dá)到教書育人的目的進(jìn)行闡述，從課程的特點(diǎn)、整體設(shè)計(jì)、教書育人的關(guān)系及具體的思政實(shí)施四個(gè)方面進(jìn)行論述，為達(dá)到有溫度、有愛的理論力學(xué)教育提供一個(gè)可行性的思路。

關(guān)鍵詞? 課程思政；教書育人；理論力學(xué)

中圖分類號(hào)：G641? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2023）10-0093-04

Ideological and Political Design of Theore-tical Mechanics//HE Wanheng， CAO Hongna， ZHANG Shuqin， HAN Baohong， CHENG Zhaogang

Abstract? Under the guidance of the teaching theory policy in the new era， this paper focuses on how to integrate the ideological and political education in curriculums into the teaching of theoretical me-chanics to achieve the purpose of teaching and edu-cating， and discusses it from four aspects： the characteristics of this course， the overall design，?the relationship between teaching and educating peo-ple and the specific implementation of ideological and political education， which provides a feasible idea for the education of theoretical mechanics with?temperature and love.

Key words? ideological and political education in?curriculums; teaching and educating people; theore-tical mechanic

Authors address? Shijiazhuang Campus of Army Engi-neering University， Shijiazhuang， China， 050001

0? 引言

習(xí)近平總書記在2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

教育部密集下發(fā)有關(guān)課程思政的文件。2019年10月，頒布《教育部關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見》，提出推動(dòng)課程思政的理念形成廣泛共識(shí)，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局，確立學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)的理念，提升課程的高階性，突出課程的創(chuàng)新性，增加課程的挑戰(zhàn)度。2020年5月，教育部等八部門出臺(tái)了《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》，其中第8條規(guī)定：全面推進(jìn)所有學(xué)科課程思政建設(shè)。2020年6月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，就課程思政建設(shè)目標(biāo)和內(nèi)容重點(diǎn)、課程思政教學(xué)體系以及結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)分類推進(jìn)課程思政建設(shè)作出明確要求?！陡叩葘W(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，要緊緊圍繞國(guó)家和區(qū)域發(fā)展需求，結(jié)合學(xué)校發(fā)展定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進(jìn)、相互支撐的課程體系。

1? 理論力學(xué)課程性質(zhì)

理論力學(xué)課程是研究物體機(jī)械運(yùn)動(dòng)一般規(guī)律的科學(xué)，是學(xué)習(xí)一系列后續(xù)課程及其他工程技術(shù)的基礎(chǔ)。在培養(yǎng)學(xué)員力學(xué)素質(zhì)、科學(xué)的治學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)等方面具有重要作用。

2? 課程的整體設(shè)計(jì)

基礎(chǔ)專業(yè)課如何在授課中融入思政元素，是每一位力學(xué)教師都需要深入思考的問題。從理論力學(xué)課程本身來說，要注重結(jié)合理論力學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)方法論教育，培養(yǎng)學(xué)員科學(xué)思維和求異思維的習(xí)慣，提高學(xué)員運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題和解決問題的能力；通過引入工程、生活中與力學(xué)緊密相關(guān)的例子激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，利用典型問題情境引導(dǎo)學(xué)員促進(jìn)知識(shí)的深化和方法的掌握，結(jié)合武器裝備中的力學(xué)問題訓(xùn)練學(xué)員綜合處理力學(xué)問題的能力；通過開拓創(chuàng)新思維訓(xùn)練活動(dòng)，培養(yǎng)“精通一型，旁通一類”的學(xué)員。

按照由淺入深、由靜到動(dòng)的思路，將內(nèi)容分成“靜力學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)、動(dòng)力學(xué)”三部分，按“矢量力學(xué)”在前、“分析力學(xué)”在后的順序?qū)嵤┙虒W(xué)。以靜力學(xué)公理為基礎(chǔ)對(duì)物體受力進(jìn)行分析和簡(jiǎn)化，得出平衡方程，利用靜力學(xué)創(chuàng)新思維訓(xùn)練活動(dòng)使學(xué)員獲得初步熟悉分析和解決綜合問題的能力。從幾何學(xué)的角度，用矢量分析工具研究點(diǎn)的復(fù)合運(yùn)動(dòng)和剛體的平面運(yùn)動(dòng)，利用運(yùn)動(dòng)學(xué)創(chuàng)新思維訓(xùn)練活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)員進(jìn)一步熟悉分析和解決綜合問題的能力。以牛頓定律為基礎(chǔ)經(jīng)過數(shù)學(xué)推演得出便于實(shí)際應(yīng)用的動(dòng)力學(xué)普遍定理；利用達(dá)朗貝爾原理將動(dòng)力學(xué)問題轉(zhuǎn)化成平衡問題；根據(jù)虛位移原理，利用計(jì)算虛功求解質(zhì)點(diǎn)系的平衡問題；把虛位移原理與達(dá)朗貝爾原理相結(jié)合得出第二類拉格朗日方程；利用動(dòng)力學(xué)創(chuàng)新思維訓(xùn)練活動(dòng)提高學(xué)員分析和解決綜合問題的能力。

3? 課程中教書與育人的關(guān)系

“師者，傳道授業(yè)解惑者也?！敝袊?guó)在古代就注重教書和育人的研究。

“傳道”就是要求教師不僅要把科學(xué)文化知識(shí)傳授給學(xué)生，還要言傳身教地培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)?！皩W(xué)為人師，行為世范”，教師的言談舉止、文化素養(yǎng)、道德修養(yǎng)，對(duì)學(xué)生有春風(fēng)化雨、“潤(rùn)物無聲”的影響。這就要求教師要不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自己，以滿足學(xué)生的需求。近些年，網(wǎng)上凡是涉及教師立身不正的新聞必然成為熱點(diǎn)，這從側(cè)面反映出，在大眾的心里，教師是大家行為的標(biāo)桿。在其位，謀其政，既然從事教師職業(yè)，就要“吾日三省吾身”。在平時(shí)的授課中，教師要在情感、態(tài)度、價(jià)值觀上對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)、鼓舞，用自己的良好品質(zhì)與精神氣質(zhì)感化學(xué)生，為學(xué)生樹立良好的榜樣，在培養(yǎng)學(xué)生豐富的文化知識(shí)的同時(shí)，錘煉學(xué)生良好的道德品質(zhì)，讓學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)優(yōu)秀的、高尚的、純粹的、有道德的、脫離了低級(jí)趣味的、有益于人民的、為了新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義而奮斗的人。

“授業(yè)”就是教師傳授給學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)與基本技能。教師要有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備和豐富的文化內(nèi)涵?！耙虢探o學(xué)生一碗水，自己得有一缸水”，這給教師提出了更高的要求，要求老師必須勤于學(xué)習(xí)，不斷提高自身，還要深入研究好的、適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)方法，把更多好的、新的知識(shí)傳授給學(xué)生。

“解惑”就是學(xué)生在教師“傳道授業(yè)”過程中以及自己自主學(xué)習(xí)過程中，遇到不能完全理解的困惑、對(duì)教師講解的問題不理解，或者提出自己的獨(dú)特的見解時(shí)，教師要能迅速而有效地解決學(xué)生對(duì)知識(shí)的困惑，給學(xué)生正確的引導(dǎo)和幫助。在解惑的同時(shí)要意識(shí)到，解惑的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的人格并使他們掌握一定的處理問題的能力，同時(shí)多鼓勵(lì)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)，從而提高學(xué)生探索、創(chuàng)新的能力。

“傳道”是指導(dǎo)學(xué)生精神的成長(zhǎng)，“授業(yè)”是指導(dǎo)學(xué)生知識(shí)的成長(zhǎng)，“解惑”是指導(dǎo)學(xué)生情感的成長(zhǎng)，這三個(gè)方面是“三位一體”的。

4? 具體實(shí)施

通過理論力學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握該課程的基本概念、基本理論和基本方法；能夠熟練運(yùn)用理論力學(xué)的知識(shí)和方法分析、解決基本的力學(xué)問題，對(duì)所研究的對(duì)象進(jìn)行合理的抽象和簡(jiǎn)化，建立力學(xué)模型，并根據(jù)力學(xué)基本原理建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，對(duì)其進(jìn)行靜力學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)、動(dòng)力學(xué)的定性與定量分析；通過一題多解和舉一反三，尋找解決問題的不同途徑，在眾多的問題中歸納其共性，在相互比較中發(fā)現(xiàn)其個(gè)性；體會(huì)牛頓力學(xué)的直觀性和形象化，分析力學(xué)的抽象性和規(guī)范化，并能夠在實(shí)際中靈活運(yùn)用。

在理論力學(xué)授課中，絕對(duì)不能為了思政而思政，強(qiáng)行植入標(biāo)簽、廣告不但達(dá)不到育人的目的，反而會(huì)適得其反。下面論述理論力學(xué)靜力學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)模塊的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)建議及思政元素 [1-4]。

4.1? 靜力學(xué)公理和物體受力分析

【基本內(nèi)容】靜力學(xué)公理；約束及約束力；物體受力分析和受力圖。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：約束與約束力、物體的受力分析和受力圖。難點(diǎn)：約束及約束力。

【教學(xué)目標(biāo)】能舉出質(zhì)點(diǎn)、剛體模型的例子；能舉例說明平衡狀態(tài)，復(fù)述公理；理解約束的含義；正確判斷不同的約束類型，能熟練畫出單個(gè)剛體及剛體系的受力圖。

【教學(xué)建議】聯(lián)系實(shí)際闡述理論力學(xué)在工程中的重要性，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣；組織學(xué)員參觀常見約束示教模型；先要理解約束、約束力的定義，依據(jù)限制位移判斷約束類型，再根據(jù)約束類型確定約束力的方向。

【思政元素】由質(zhì)點(diǎn)、剛體的模型夯實(shí)“在實(shí)際工作中抓住主要矛盾，忽略次要矛盾”的思想；由平衡引出知行合一的思想。

4.2? 平面力系

【基本內(nèi)容】平面匯交力系；平面力對(duì)點(diǎn)的矩、平面力偶；平面任意力系簡(jiǎn)化；平面任意力系的平衡條件和平衡方程；物系的平衡。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：主矢和主矩、平面任意力系的平衡條件和平衡方程、物系平衡。難點(diǎn)：任意力系簡(jiǎn)化及結(jié)果分析、物系平衡。

【教學(xué)目標(biāo)】熟悉力系簡(jiǎn)化方法和結(jié)果及主矢和主矩的概念；說出各種力系的平衡條件；能列出物體的平衡方程；能求解單個(gè)物體和簡(jiǎn)單物系平衡問題。

【教學(xué)建議】復(fù)習(xí)物理中的相關(guān)概念；強(qiáng)調(diào)主矢、主矩與簡(jiǎn)化中心的關(guān)系；總結(jié)和歸納解決平衡問題的步驟；注意建立投影方程、力矩方程時(shí)，投影軸和矩心的選擇方法；強(qiáng)調(diào)解決物系平衡問題的關(guān)鍵是如何取研究對(duì)象；注意介紹求解平衡方程的計(jì)算機(jī)符號(hào)計(jì)算方法。

【思政元素】根據(jù)平面任意力系的平衡方程，強(qiáng)調(diào)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)；由匯交力系、平行力系、任意力系的研究過程，引出由特殊到一般的推演方法。

4.3? 空間力系

【基本內(nèi)容】空間匯交力系；力對(duì)點(diǎn)的矩和力對(duì)軸的矩；空間力偶；空間任意力系向一點(diǎn)簡(jiǎn)化、主矢和主矩；空間任意力系的平衡方程。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：力對(duì)點(diǎn)的矩和力對(duì)軸的矩，空間力偶；任意力系的平衡方程。難點(diǎn)：力系向一點(diǎn)簡(jiǎn)化結(jié)果分析、平衡問題求解。

【教學(xué)目標(biāo)】熟練計(jì)算力的投影、力對(duì)點(diǎn)的矩和力對(duì)軸的矩；理解各種平衡方程，解決單個(gè)物體平衡問題。

【教學(xué)建議】舉例介紹空間力系；用模型解釋物體的空間受力；注意引入生活中力螺旋的實(shí)例；空間力系與平面力系的研究方法類似，注意復(fù)習(xí)運(yùn)用解析幾何的方法。

【思政元素】由力螺旋的概念及實(shí)例，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際的方法；由空間力系和平面力系研究方法的類似性，強(qiáng)調(diào)演繹法的重要作用。

4.4? 摩擦

【基本內(nèi)容】滑動(dòng)摩擦；摩擦角和自鎖現(xiàn)象；考慮摩擦?xí)r的平衡問題；滾動(dòng)摩阻的概念。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：考慮摩擦?xí)r的平衡問題。難點(diǎn)：摩擦角、滾動(dòng)摩阻。

【教學(xué)目標(biāo)】說明滑動(dòng)摩擦的概念和摩擦力的特征；能解釋摩擦角和自鎖現(xiàn)象；求解考慮摩擦?xí)r剛體的平衡問題。

【教學(xué)建議】注意求平衡時(shí)滑動(dòng)摩擦力作為切向約束力；注意有關(guān)摩擦平衡的補(bǔ)充方程通常為不等式，只有臨界狀態(tài)時(shí)為等式；注意列舉生活中摩擦角、滾動(dòng)摩阻的實(shí)例。

【思政元素】從摩擦到自鎖，由電梯自鎖裝置失效的案例，引入“安全無小事，時(shí)刻保持安全工作生產(chǎn)”的意識(shí)；由汽車打滑的案例，引入安全行車的意識(shí)的重要性。

4.5? 開拓思維訓(xùn)練一

【基本內(nèi)容】力系平衡及摩擦的應(yīng)用。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：靜力學(xué)模型的建立、力系平衡理論的應(yīng)用。難點(diǎn)：靜力學(xué)模型的建立。

【教學(xué)目標(biāo)】了解實(shí)際問題抽象為靜力學(xué)模型的過程；體驗(yàn)力系平衡理論在實(shí)際問題中的應(yīng)用。

【教學(xué)建議】提前布置題目和要求；指導(dǎo)學(xué)員思考、創(chuàng)新；班長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織討論，給出每個(gè)人的成績(jī)，并選出最優(yōu)方案；各班選1或2名學(xué)員作評(píng)判員；課上各班派代表講解推薦的方案；對(duì)各方案進(jìn)行評(píng)價(jià)。

【思政元素】由開拓練習(xí)培養(yǎng)學(xué)員組織能力、指揮能力、領(lǐng)導(dǎo)能力，夯實(shí)新時(shí)代軍人品質(zhì)的基礎(chǔ)；強(qiáng)化抓住主要矛盾的思想，建立理論模型。

4.6? 點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)學(xué)與剛體簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)

【基本內(nèi)容】點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)學(xué)：矢量法、直角坐標(biāo)法、自然法；剛體的平行移動(dòng)；剛體的定軸轉(zhuǎn)動(dòng)；轉(zhuǎn)動(dòng)剛體內(nèi)各點(diǎn)的速度和加速度；角速度、角加速度的矢量表示，點(diǎn)的速度和加速度的矢積表示。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：點(diǎn)的速度和加速度的各種表示方法、剛體簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)的特性。難點(diǎn)：角速度、角加速度的矢量表示，點(diǎn)的速度和加速度的矢積表示。

【教學(xué)目標(biāo)】能夠說出剛體平移與定軸轉(zhuǎn)動(dòng)的概念；會(huì)計(jì)算點(diǎn)的速度和加速度；會(huì)計(jì)算定軸轉(zhuǎn)動(dòng)剛體的角速度、角加速度；知道角速度、角加速度及剛體內(nèi)各點(diǎn)速度和加速度的矢量表示形式。

【教學(xué)建議】復(fù)習(xí)物理中的相關(guān)內(nèi)容；啟發(fā)學(xué)員理解直角坐標(biāo)法、自然法的適用條件；學(xué)員列舉生活中的剛體曲線平行移動(dòng)實(shí)例；注意介紹用計(jì)算機(jī)符號(hào)計(jì)算求運(yùn)動(dòng)。

【思政元素】研究運(yùn)動(dòng)學(xué)的不同方法入手，引導(dǎo)學(xué)生多角度的觀察分析問題的習(xí)慣；從定軸轉(zhuǎn)動(dòng)的特性，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)決擁護(hù)黨為領(lǐng)導(dǎo)核心的思想。

4.7? 點(diǎn)的合成運(yùn)動(dòng)

【基本內(nèi)容】相對(duì)運(yùn)動(dòng)、牽連運(yùn)動(dòng)、絕對(duì)運(yùn)動(dòng)；點(diǎn)的速度合成定理；點(diǎn)的加速度合成定理。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：三種運(yùn)動(dòng)分析；速度合成定理；加速度合成定理；難點(diǎn)：牽連點(diǎn)、牽連速度和牽連加速度；科氏加速度。

【教學(xué)目標(biāo)】掌握運(yùn)動(dòng)合成與分解的基本概念和方法；能判斷三種運(yùn)動(dòng)，區(qū)別各種速度、加速度；熟練應(yīng)用速度合成定理、加速度合成定理求合成運(yùn)動(dòng)的速度、加速度。

【教學(xué)建議】使用實(shí)例、動(dòng)畫引入三種運(yùn)動(dòng)的概念；組織學(xué)員參觀機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)示教模型；通過分析典型機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)，總結(jié)動(dòng)點(diǎn)、動(dòng)系的選擇原則和技巧；突出速度、加速度矢量圖的重要性；強(qiáng)調(diào)科氏加速度是牽連運(yùn)動(dòng)和相對(duì)運(yùn)動(dòng)相互影響的結(jié)果；介紹用計(jì)算機(jī)符號(hào)計(jì)算求運(yùn)動(dòng)。

【思政元素】由科氏加速度的發(fā)現(xiàn)強(qiáng)調(diào)透過現(xiàn)象看本質(zhì)的重要性；由多參考系研究復(fù)雜運(yùn)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)雜問題拆分簡(jiǎn)單化的思想。

4.8? 剛體平面運(yùn)動(dòng)

【基本內(nèi)容】剛體平面運(yùn)動(dòng)的概念和運(yùn)動(dòng)分解；求平面圖形內(nèi)各點(diǎn)速度的基點(diǎn)法；求平面圖形內(nèi)各點(diǎn)速度的瞬心法；基點(diǎn)法求平面圖形內(nèi)各點(diǎn)的加速度。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：平面圖形上各點(diǎn)速度和加速度分析、運(yùn)動(dòng)學(xué)綜合問題分析。難點(diǎn)：運(yùn)動(dòng)的分解、求加速度的基點(diǎn)法。

【教學(xué)目標(biāo)】能說出剛體平面運(yùn)動(dòng)特征；熟練應(yīng)用基點(diǎn)法、瞬心法求解平面圖形上點(diǎn)的速度；掌握基點(diǎn)法求解平面圖形上點(diǎn)的加速度；能對(duì)典型平面機(jī)構(gòu)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)學(xué)分析，解決有關(guān)速度、加速度的問題。

【教學(xué)建議】使用實(shí)例、動(dòng)畫引入平面運(yùn)動(dòng)的概念；組織學(xué)員參觀機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)示教模型；從合成運(yùn)動(dòng)的角度理解基點(diǎn)法；注意瞬心法以基點(diǎn)法為基礎(chǔ)，關(guān)鍵是如何確定速度瞬心。

【思政元素】講述剛體平面運(yùn)動(dòng)由三維而二維化的方法，讓學(xué)生建立模型化的思想；由實(shí)際機(jī)構(gòu)與理論的聯(lián)系強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)實(shí)踐的重要作用。

4.9? 開拓思維訓(xùn)練二

【基本內(nèi)容】運(yùn)動(dòng)學(xué)理論應(yīng)用。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：運(yùn)動(dòng)設(shè)想及模型建立、模型的運(yùn)動(dòng)學(xué)分析。難點(diǎn)：運(yùn)動(dòng)設(shè)想及模型建立。

【教學(xué)目標(biāo)】了解運(yùn)動(dòng)學(xué)建模過程；分析模型的運(yùn)動(dòng)。

【教學(xué)建議】提前布置題目和要求；指導(dǎo)學(xué)員思考、創(chuàng)新；班長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織討論，給出每個(gè)人的成績(jī)，并選出最優(yōu)方案；各班選1或2名學(xué)員作評(píng)判員；課上各班派代表講解推薦的方案；對(duì)各方案進(jìn)行評(píng)價(jià)。

【思政元素】通過設(shè)計(jì)制作三葉、四葉玫瑰的機(jī)構(gòu)，加深對(duì)“理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐反作用于理論”的理解。

5? 結(jié)束語

課程思政是教書育人在教學(xué)中的載體，教書育人和課程思政密不可分，形成“門門課程包含思政，殷殷教導(dǎo)傾心育人”的觀念，課程思政就會(huì)成為有情有義、有溫度、有愛的教書育人過程。

6? 參考文獻(xiàn)

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