王壽艷

導(dǎo)讀：繪本作為一種圖文并茂、生動(dòng)有趣的讀物，深受幼兒的喜愛(ài)。通過(guò)對(duì)繪本教學(xué)的實(shí)踐研究和探索，我們發(fā)現(xiàn)它可以有效促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展，提升幼兒的思維水平。本研究旨在探討如何更好地利用繪本開(kāi)展幼兒園小班閱讀活動(dòng)，以期幫助更多教師和家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到繪本在早期閱讀中的重要性，同時(shí)也為推廣優(yōu)秀的繪本創(chuàng)作提供借鑒和參考。

繪本是一種圖文并茂、生動(dòng)有趣的書(shū)籍，深受幼兒歡迎。在學(xué)前教育中，教師可以引導(dǎo)幼兒閱讀繪本，培養(yǎng)幼兒閱讀興趣，幫助幼兒更好地認(rèn)識(shí)世界、了解生活常識(shí)及學(xué)習(xí)基本知識(shí)與技能。基于此，如何有效利用繪本開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)成為當(dāng)前研究的熱點(diǎn)之一。

一、繪本概述

（一）繪本定義

繪本，也稱(chēng)圖畫(huà)書(shū)、連環(huán)畫(huà)，是一種以繪畫(huà)為主并附有少量文字的書(shū)籍。其主要特點(diǎn)是“圖”和“文”相互交織，共同講述一個(gè)故事或主題。在繪本中，圖畫(huà)不再只是對(duì)文字的解釋或說(shuō)明，而是作為整個(gè)作品的主體出現(xiàn)，甚至可以替代文字成為主角。所以，繪本不僅具有教育意義，還能通過(guò)精美的畫(huà)面吸引幼兒的注意力，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。此外，繪本篇幅通常較短、內(nèi)容簡(jiǎn)潔明了，符合幼兒早期閱讀認(rèn)知規(guī)律，適用于親子共讀等活動(dòng)。

（二）繪本類(lèi)型

繪本包含文字和圖畫(huà)兩種語(yǔ)言形式。圖畫(huà)為主、文字為輔是大多數(shù)繪本采用的敘事方式；有些繪本只有圖沒(méi)有文字，有些既有故事情節(jié)又配有少量文字，還有一些不僅有故事情節(jié)，還會(huì)給出相應(yīng)的問(wèn)題或思考題，這種情況下需要讀者自主尋找答案。教師應(yīng)選擇易于理解且能激發(fā)幼兒興趣的繪本，同時(shí)不要過(guò)分依賴(lài)?yán)L本，避免用標(biāo)準(zhǔn)答案限制幼兒思維，影響幼兒對(duì)繪本真正意義的理解。

（三）繪本功能

首先，促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展。教師可以引導(dǎo)幼兒通過(guò)反復(fù)觀察、模仿等方式逐步掌握一些簡(jiǎn)單的詞匯和句式，促進(jìn)其語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。其次，培養(yǎng)情感態(tài)度。一本優(yōu)秀的繪本不僅是一個(gè)有趣的故事，還包含一定的思想內(nèi)涵和教育價(jià)值。例如，《野獸國(guó)》向幼兒展示了友誼的可貴及如何正確處理與他人之間的矛盾；《猜猜我有多愛(ài)你》則讓幼兒感受到父母對(duì)子女無(wú)私的愛(ài)。這些蘊(yùn)含在繪本中的積極向上的情感元素能潛移默化地影響幼兒的人生觀和價(jià)值觀，使他們形成健康良好的情感態(tài)度。最后，提供多元文化背景。繪本作為一種特殊的文學(xué)形式，通常涉及多種不同的文化背景或主題，如自然、社會(huì)、人文等方面。所以，在教學(xué)活動(dòng)中引入繪本，能幫助幼兒更好地理解和認(rèn)識(shí)世界各地的文化差異，增強(qiáng)跨文化交際的意識(shí)和能力。

二、繪本在幼兒園小班幼兒閱讀中的作用

（一）繪本是幼兒園小班幼兒閱讀的重要載體

繪本具有短小精悍的篇幅及豐富多彩的內(nèi)容，能幫助幼兒集中注意力。通過(guò)引導(dǎo)幼兒觀察圖畫(huà)、理解故事情節(jié)等方式，可以培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。所以，繪本成為幼兒園小班幼兒閱讀非常重要的媒介。在選擇繪本時(shí)，教師應(yīng)考慮幼兒的年齡、性別及興趣愛(ài)好等因素，還需要注意故事內(nèi)容是否具有教育意義和價(jià)值、能否吸引幼兒的眼球并引起他們的共鳴。此外，還可以通過(guò)改變封面、環(huán)襯等方式提升繪本的藝術(shù)性和美感度，激發(fā)幼兒對(duì)繪本的喜愛(ài)之情?？傊?，繪本作為一種深受幼兒歡迎的讀物，包含獨(dú)特的表現(xiàn)手法和豐富的故事情節(jié)，不僅是幫助幼兒認(rèn)識(shí)世界的工具，更是促進(jìn)幼兒情感、智力、創(chuàng)造力全面發(fā)展的重要途徑之一。

（二）繪本有助于幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展

繪本是一種圖文并茂、生動(dòng)有趣的讀物，通過(guò)豐富多彩的圖畫(huà)和簡(jiǎn)潔明了的文字吸引幼兒的注意力。在開(kāi)展繪本教學(xué)時(shí)，“說(shuō)”是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的第一步，也是貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)。教師要多為幼兒提供說(shuō)話(huà)機(jī)會(huì)，讓他們有機(jī)會(huì)將自己的想法表達(dá)出來(lái)。這樣不僅能促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展，還能為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。例如，選擇具有重復(fù)句式和結(jié)構(gòu)的繪本，如《螞蟻搬豆》等，引導(dǎo)幼兒反復(fù)聆聽(tīng)，幫助他們理解故事的含義并逐漸講述出來(lái)。此外，還可利用繪本中的圖畫(huà)信息鍛煉幼兒的觀察力和記憶力，為后續(xù)寫(xiě)作提供豐富的素材。繪本通常具有一定的思想性和教育意義，它不僅是簡(jiǎn)單的圖畫(huà)書(shū)或文字書(shū)，更是傳遞親情、友情及人生哲理等積極向上價(jià)值觀的載體，教師可以用繪本蘊(yùn)含的真摯感情感染幼兒。除了上述提到的語(yǔ)言和情感方面外，繪本還可以幫助幼兒全面發(fā)展多種智能，如視覺(jué)空間智能、音樂(lè)韻律智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、人際交往智能等。這些智能的開(kāi)發(fā)需要依托大量閱讀活動(dòng)，繪本正是一種非常好的閱讀資源。通過(guò)接觸各種類(lèi)型的繪本，幼兒可以逐步激發(fā)不同的潛能。

（三）繪本有助于幼兒審美能力的提升

美是一種感受，也是一種體驗(yàn)。幼兒還沒(méi)有形成完整的審美觀念和標(biāo)準(zhǔn)，卻有著強(qiáng)烈的自我表達(dá)欲望。繪本作為一種圖文并茂、具有豐富想象力與美感的讀物，可以促進(jìn)幼兒感知覺(jué)發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的審美情趣和創(chuàng)造美的能力。例如，《好餓的小蛇》運(yùn)用簡(jiǎn)單的線條和鮮明的顏色描繪出一條貪吃又可愛(ài)的小蛇形象，讓幼兒在欣賞美麗圖畫(huà)的同時(shí)，學(xué)習(xí)各種水果和食物的名稱(chēng)及各自的特征，可以進(jìn)一步提升幼兒的審美素養(yǎng)。此外，繪本作為一種藝術(shù)形式，通過(guò)豐富多樣的圖畫(huà)和簡(jiǎn)潔明了的文字向讀者傳遞著作者對(duì)世界、對(duì)生活的理解與感悟。在幼兒園小班幼兒閱讀活動(dòng)中，引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察畫(huà)面，體會(huì)其中的美感，能幫助其更好地理解故事內(nèi)容，培養(yǎng)審美能力。例如，在閱讀《誰(shuí)咬了我的大餅》繪本時(shí)，讓幼兒認(rèn)真觀察畫(huà)面中小動(dòng)物吃東西的情境并提問(wèn)：“小老鼠和小鳥(niǎo)都搶到了一塊大餅，它們會(huì)怎么分配呢？”引導(dǎo)幼兒討論交流，說(shuō)一說(shuō)自己的想法。最后，再給出繪本圖示，讓幼兒對(duì)照自己的想象進(jìn)行模仿表現(xiàn)，進(jìn)一步鍛煉創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。

三、善用繪本提高幼兒園小班幼兒的閱讀能力策略

（一）科學(xué)選擇繪本

教師應(yīng)從幼兒的興趣、認(rèn)知水平和發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，為他們選取適宜的繪本。一些文字較多或過(guò)于抽象的繪本不太適用于小班幼兒。通過(guò)為幼兒提供豐富、多元化的故事情節(jié)，能有效刺激他們的感官系統(tǒng)，增強(qiáng)其對(duì)語(yǔ)音和詞匯等方面的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)其大膽交流自己的想法和感受，促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。在閱讀過(guò)程中，幼兒會(huì)逐漸理解并運(yùn)用一些基本的句型結(jié)構(gòu)，如主謂賓結(jié)構(gòu)等，有助于進(jìn)一步鞏固語(yǔ)言基礎(chǔ)。此外，還可以鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)自己的想法和感受，并注意不同年齡段幼兒的閱讀需求，如小班幼兒更喜歡重復(fù)性強(qiáng)、形象直觀的圖畫(huà)書(shū)，大班幼兒更關(guān)注故事內(nèi)涵與情感體驗(yàn)。色彩鮮艷、形象鮮明、有重復(fù)性圖案及簡(jiǎn)短易懂的故事比較受小班幼兒歡迎；對(duì)大班幼兒來(lái)說(shuō)，可以嘗試引導(dǎo)他們觀察畫(huà)面細(xì)節(jié)、理解抽象概念、進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)等。此外，還需要注意所選繪本與當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)主題是否符合。

（二）優(yōu)化繪本投放

有些教師沒(méi)有為幼兒提供適宜的繪本，喜歡從網(wǎng)絡(luò)或圖書(shū)館借閱一些喜歡的繪本供幼兒閱讀，但這些繪本不一定符合幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平。同時(shí)，由于缺乏專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，很多家長(zhǎng)也不知道如何選擇適合幼兒的繪本。針對(duì)這一問(wèn)題，我們提出以下建議：首先，應(yīng)合理規(guī)劃閱讀區(qū)及相關(guān)設(shè)施設(shè)備。例如，將閱讀區(qū)分為不同的功能區(qū)域，如閱讀區(qū)、表演區(qū)、美工區(qū)等，滿(mǎn)足幼兒多方面的需求。同時(shí)，需要配備相應(yīng)的圖書(shū)、玩具及其他輔助材料，確保幼兒獲得充分的閱讀體驗(yàn)。其次，要注意培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。通過(guò)制定一系列的規(guī)則和要求引導(dǎo)幼兒正確閱讀，幫助他們逐漸熟悉故事情節(jié)和人物形象，從而更好地理解作品傳達(dá)的信息。此外，還可以采用獎(jiǎng)勵(lì)制度促進(jìn)幼兒積極參與，給表現(xiàn)優(yōu)秀的幼兒發(fā)小貼紙或糖果等物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)他們的閱讀熱情。最后，要充分利用各種資源開(kāi)展繪本教育。除了常規(guī)的課堂教學(xué)之外，還可以利用家園合作的方式，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家中為幼兒創(chuàng)造溫馨舒適的閱讀氛圍。例如，每天晚上臨睡前為幼兒講一個(gè)有趣的睡前小故事，讓幼兒在充滿(mǎn)愛(ài)意的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

（三）創(chuàng)新繪本閱讀

目前大部分教師更注重集體教育，忽視個(gè)體差異，不利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與意識(shí)。他們沒(méi)有真正理解“因材施教”這一理念，不懂得如何針對(duì)不同幼兒的特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法。幼兒園需要加強(qiáng)培訓(xùn)力度，幫助教師掌握科學(xué)合理的選書(shū)、購(gòu)書(shū)等方面的知識(shí)與技能，使其深入領(lǐng)會(huì)并貫徹落實(shí)“因材施教”的原則，為幼兒提供更適宜、有效的閱讀支持和指導(dǎo)。新入職的教師尤其需要學(xué)習(xí)相應(yīng)的教育方法，不斷提升業(yè)務(wù)素養(yǎng)，以便更好地理解幼兒心理。繪本成為幼兒園小班幼兒閱讀的重要載體，具體來(lái)說(shuō)，具有以下幾方面特點(diǎn)：首先，以圖畫(huà)為主、文字為輔，且圖畫(huà)比例較大。其次，主題多樣，包括情感、生活、科普等各個(gè)領(lǐng)域。再次，形式豐富多彩，有紙質(zhì)書(shū)、音頻、視頻等多種呈現(xiàn)方式。最后，涉及的詞匯量較小，易于幼兒理解和記憶。這些特點(diǎn)使繪本成為理想的閱讀材料，也為教師開(kāi)展相關(guān)教學(xué)提供了很好的保障。例如，小班幼兒更喜歡色彩鮮艷、形象鮮明、故事簡(jiǎn)單有趣的繪本。教師可以選擇情節(jié)簡(jiǎn)潔明了、畫(huà)面生動(dòng)形象、文字簡(jiǎn)練且重復(fù)性較高的繪本作為教學(xué)工具。

（四）符合認(rèn)知水平

在選擇繪本時(shí)，教師應(yīng)考慮幼兒的思維特性、學(xué)習(xí)能力及認(rèn)知水平等因素。小班幼兒還沒(méi)有形成完整、系統(tǒng)的思維模式，需要借助圖片理解故事情節(jié)。教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)幼兒思考，促進(jìn)其語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。例如，《好餓的小蛇》非常適合小班幼兒閱讀。它以簡(jiǎn)單易懂的圖畫(huà)為主，生動(dòng)形象地描繪了一條貪吃又愛(ài)撒嬌的小蛇的故事，以簡(jiǎn)單易懂的方式向幼兒傳遞了饑餓的概念及應(yīng)對(duì)方法，讓幼兒在歡笑中逐漸掌握相關(guān)技能。教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行拓展教學(xué)，將小蛇的食物換成其他物品或場(chǎng)景，讓幼兒理解相關(guān)情境。

針對(duì)大班幼兒，可選擇內(nèi)容相對(duì)復(fù)雜、篇幅較長(zhǎng)或具有一定抽象性的繪本。同時(shí)，還需要注意所選繪本與主題之間的關(guān)聯(lián)性，確保有效促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、知識(shí)技能等多方面的發(fā)展。幼兒園可以開(kāi)展“同伴互助”活動(dòng)，讓經(jīng)驗(yàn)豐富的教師帶領(lǐng)年輕教師一起選購(gòu)繪本，共同探討不同類(lèi)型繪本的適用年齡段及培養(yǎng)目標(biāo)。

（五）豐富繪本形式

在選擇繪本時(shí)，教師應(yīng)考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好。小班幼兒更喜歡色彩鮮艷、形象鮮明、簡(jiǎn)單易懂的繪本，可以選擇情節(jié)簡(jiǎn)潔明了、角色突出、畫(huà)面感強(qiáng)的故事類(lèi)繪本供幼兒閱讀。為了激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，可以給幼兒提供一些空白頁(yè)面或留白區(qū)域，讓幼兒自主發(fā)揮想象力進(jìn)行創(chuàng)作，鍛煉創(chuàng)造性思維和表達(dá)能力。此外，也可以將繪本與音樂(lè)、舞蹈等藝術(shù)元素相結(jié)合，創(chuàng)編出適合幼兒表演的繪本劇目或韻律操，增強(qiáng)幼兒的體驗(yàn)感受和情感共鳴。例如，在《螞蟻和西瓜》繪本教學(xué)中，可以采取以上形式之一或結(jié)合多種方式講述故事。這樣既滿(mǎn)足了幼兒愛(ài)聽(tīng)故事的心理需求，又使他們?cè)诶斫夤适碌幕A(chǔ)上掌握了基本的生活常識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在早期閱讀中運(yùn)用繪本是非常重要且有效的一種方式。繪本具有豐富多彩的圖畫(huà)、簡(jiǎn)單易懂的文字及生動(dòng)有趣的故事情節(jié)，能吸引幼兒的注意力并激發(fā)他們的閱讀興趣。教師應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣，提供良好的閱讀環(huán)境與條件，幫助幼兒逐步掌握正確的閱讀方法，促進(jìn)其閱讀理解能力的發(fā)展。在選取繪本時(shí)，應(yīng)考慮幼兒的年齡、性別及發(fā)展水平等因素，使教學(xué)素材符合實(shí)際學(xué)情，更好地促進(jìn)幼兒閱讀理解能力的提升。