陸胡媛

摘 要：隨著素質(zhì)教育的日益深入，美術(shù)教育在重要性方面越發(fā)凸顯，尤其在促使學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展上發(fā)揮重要作用。小學(xué)是整個教育體系的基礎(chǔ)部分，在這個階段引導(dǎo)小學(xué)生積累美術(shù)知識及相應(yīng)技能，為其實現(xiàn)全面發(fā)展助力?？紤]到小學(xué)生年齡較小，加上多數(shù)人在美術(shù)方面是零基礎(chǔ)，為此，注重結(jié)合小學(xué)生實際特點采取針對性教學(xué)方式非常有必要。簡筆畫是一種較為簡單的繪畫方式，采取簡筆畫教學(xué)有助于提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率，促使小學(xué)生繪畫能力實現(xiàn)提升，最終實現(xiàn)全面發(fā)展。本文在素質(zhì)教育背景下探究小學(xué)美術(shù)簡筆畫教學(xué)策略問題，以期能為提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教育；美術(shù)教學(xué)；簡筆畫教學(xué)；素質(zhì)教育

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：2096-0905（2023）24-0-03

素質(zhì)教育與應(yīng)試教育存在本質(zhì)差異，體現(xiàn)在素質(zhì)教育強調(diào)尊重學(xué)生個性，注重促使學(xué)生德智體美勞實現(xiàn)全面發(fā)展。當前，我國素質(zhì)教育理念不斷深入，教師大都持素質(zhì)教育觀并注重在教學(xué)實踐中反饋出來，小學(xué)美術(shù)教師自然也不例外，在日常教學(xué)過程中注重幫助小學(xué)生提升其綜合素質(zhì)，尤其在美術(shù)素養(yǎng)這方面。由于小學(xué)生學(xué)習(xí)能力等較低，接觸美術(shù)相對還較少，學(xué)習(xí)興趣還未被激發(fā)，這就要求小學(xué)美術(shù)教師采取合理的教學(xué)方式。結(jié)合教學(xué)實踐可了解到，簡筆畫教學(xué)法效果較好，有助于小學(xué)生理解繪畫方面的知識，為他們掌握繪畫技能奠定基礎(chǔ)。下文將探究在小學(xué)階段如何開展美術(shù)簡筆畫教學(xué)活動，并提出小學(xué)美術(shù)簡筆畫教學(xué)策略，由此推動小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量實現(xiàn)提升，促使小學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。

一、簡筆畫概述

（一）簡筆畫的概念

所謂“簡筆畫”，就是運用簡單的線條來表現(xiàn)物體的特定特征。簡筆畫以心記、目識和手寫為主，可以反映出一件東西最顯著的特點。簡筆畫具有平面化、程式化、簡潔性、概括性、示意性、可辨識性等特征，其基本技巧不在于機械地進行臨摹，而在于用簡潔的線條表現(xiàn)出事物的原貌。簡筆畫具有比較顯著的優(yōu)點，即簡潔、實用。它的線條非常簡單，栩栩如生，僅憑幾筆就能畫出類似的東西，對畫技要求不高，只要稍微練習(xí)一下就可以基本把握。所以，它在小學(xué)的美術(shù)教育中是很有應(yīng)用價值的。

（二）簡筆畫的分類

按照簡筆畫的作用，可以將簡筆畫分為象形式簡筆畫、示意式簡筆畫、敘述式簡筆畫和說理式簡筆畫。象形式簡筆畫既要將現(xiàn)實生活中的具體物體加以簡化，又要使其具有特定的含義，與象形文字相似，它是通過對原始物體形象的表達而進行繪畫，還能將其與教育內(nèi)容相聯(lián)系，從而表現(xiàn)出實際的含義。

示意式簡筆畫是利用一些簡單的形象來對實際事物進行表示，它并不要求簡筆畫在形式上與實際事物有多大的相似性，它可以被用來表示一些動態(tài)、狀態(tài)、聯(lián)系或者事物的本質(zhì)，在這樣的簡筆畫教學(xué)中，能夠指導(dǎo)學(xué)生進行思考，利用一些箭頭符號、直線和框圖來指導(dǎo)學(xué)生的思路，還能夠?qū)σ恍┦录?、步驟等抽象的事物展開描寫。

敘述式簡筆畫，它是一種用來描述角色和劇情發(fā)展的直觀圖像表現(xiàn)形式，它可以用單張圖畫來表現(xiàn)，也可以用多幅圖畫來表現(xiàn)，它不僅能夠?qū)⒐适抡宫F(xiàn)得栩栩如生，還能讓孩子們更好地理解，對藝術(shù)方面的某些欣賞課程有著十分特殊的促進效果，還能展現(xiàn)出一些動態(tài)的過程。

說理式簡筆畫，多應(yīng)用在對“道理”等抽象概念的表述上，若以簡筆畫來表述，則多是聚焦于某一特性，以給予學(xué)生啟示，并以具體的實物來表述，讓學(xué)生在聯(lián)想中歸納出某些道理[1]。

（三）簡筆畫教學(xué)的界定

簡筆畫教學(xué)是在我國創(chuàng)造出來的一個詞語，在國外的研究中，沒有清楚地指出在教學(xué)中使用的是哪種特殊的簡筆畫，而在我國，也沒有對這一概念展開過專門的研究和區(qū)分，目前，我國的學(xué)者和教育界人士在簡筆畫教學(xué)的概念上存在著分歧。在有的學(xué)者看來，簡筆畫教學(xué)指的是在藝術(shù)教育和其他課程中教師為實現(xiàn)自己的教學(xué)目標，按照課程大綱、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，并與學(xué)生自身的特征相結(jié)合，在課堂教學(xué)中使用一些簡單的幾何圖形，如點、線、面等，在黑板上進行組合，并配有一定的文字描述，這是一種教學(xué)方法。有的學(xué)者認為簡筆畫教學(xué)是一種在課堂上用來示范的方式，教師用黑板、PPT等方式，用簡單的筆畫來表現(xiàn)，讓學(xué)生更好地了解課堂上的知識，這是一種板書。上述關(guān)于簡筆畫的界定，不管是用作教學(xué)方法，還是用作板書，都屬于簡筆畫的一種應(yīng)用，符合了其為教學(xué)和課堂所提供的作用，可以使課堂變得更為生動，有助于加強學(xué)生的記憶力，提高他們的學(xué)習(xí)效果，并有益于他們的形象思維的發(fā)展。而在進行簡筆畫教學(xué)中，最重要的運用范圍和科目就是藝術(shù)教育，通過簡筆畫教學(xué)，能夠?qū)⒚佬g(shù)教育的內(nèi)容進行形象化的展示，提升教育的質(zhì)量。

（四）簡筆畫教學(xué)的方法

簡筆畫教學(xué)的方法主要有兩種：一是分類練習(xí)教學(xué)，將人物、靜物和風(fēng)景等與傳統(tǒng)的寫生相聯(lián)系，進行簡筆描繪。通過這種類型的訓(xùn)練，可以讓小學(xué)生獲得更多的繪畫素材，并了解到不同的物體所使用的繪制方法也是不同的，當他們勾勒出事物的全局構(gòu)造時，可以使用簡化的方式來進行表達。這種類型的教學(xué)大多都是依據(jù)課本中真實的對象來描述，因此，學(xué)生的新奇性會呈現(xiàn)遞減的狀況。二是構(gòu)圖練習(xí)教學(xué)。在進行構(gòu)圖練習(xí)時，應(yīng)注意掌握物體與物體之間的阻隔和物體定位的突出技巧。構(gòu)圖練習(xí)教學(xué)的目的是提升學(xué)生的繪畫技能，并掌握怎樣運用物體的方位布局來進行構(gòu)圖。

二、小學(xué)美術(shù)開展簡筆畫教學(xué)的重要作用

小學(xué)生天生活潑好動，他們具有非常強的想象力，對新鮮事物充滿好奇心，但同時他們在學(xué)習(xí)能力等方面還較為有限，在小學(xué)階段開展美術(shù)教學(xué)活動時，需注重結(jié)合小學(xué)生特點來進行。很顯然，簡筆畫教學(xué)法就非常符合小學(xué)生的特點，該教學(xué)法簡單易于理解，筆畫非常簡單，即便是在美術(shù)方面沒有任何基礎(chǔ)的小學(xué)生，也能跟上教學(xué)節(jié)奏并掌握相應(yīng)的繪畫知識和技能。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基就曾高度評價該教學(xué)模式，指出這種教學(xué)模式能在講課過程中隨手畫下圖畫，優(yōu)勢非常明顯。由此可見，在小學(xué)階段開展簡筆畫教學(xué)作用非常大[2]。

（一）簡筆畫易學(xué)能引導(dǎo)小學(xué)生快速進入教學(xué)情境

由于小學(xué)生接觸美術(shù)繪畫較少，如在進行美術(shù)教學(xué)時采取復(fù)雜繪畫法，容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)理解困難問題，并有可能因無法跟上教師上課節(jié)奏而放棄學(xué)習(xí)繪畫知識，甚至存在排斥學(xué)習(xí)繪畫知識心理。采取簡筆畫教學(xué)法之后能引導(dǎo)小學(xué)生快速進入教學(xué)情境中，這是由于通過寥寥幾筆就能勾畫出各種各樣非常活潑的形象，這讓小學(xué)生覺得非常有趣，并容易讓小學(xué)生在教師引導(dǎo)下快速融入課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)效果也更好，能幫助小學(xué)生積累更多繪畫知識，相應(yīng)繪畫技能也獲得提高。

（二）簡筆畫符合小學(xué)生思維特點助其掌握繪畫知識

相比之下，小學(xué)生思維較為感性，體現(xiàn)為直覺性、符號性、情感性等特點。而簡筆畫動作直觀又夸張，這與小學(xué)生的思維特點較為契合，為此，采取簡筆畫教學(xué)法有助于小學(xué)生掌握相應(yīng)的繪畫知識。教師采取該教學(xué)法可通過圖例使得繁雜變得簡單，讓小學(xué)生一下子就能領(lǐng)悟過來，進而幫助他們掌握更多的繪畫知識。

（三）簡筆畫有助于活躍課堂氣氛及提升教學(xué)效率

在小學(xué)階段開展教學(xué)過程中結(jié)合小學(xué)生實際添加簡筆畫，能使得枯燥內(nèi)容變得充滿樂趣，能充分調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更加專注學(xué)習(xí)繪畫知識，整個課堂教學(xué)氣氛更好，教學(xué)效率得以明顯提升。這是由于簡筆畫較為有趣，且繪畫動作較為夸張，能成功吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，都愿意主動學(xué)習(xí)，使得美術(shù)教學(xué)效果獲得提高。

結(jié)合上文所述可得知，在小學(xué)階段開展美術(shù)教學(xué)時引入簡筆畫教學(xué)方式，能取得較好的效果，在作用方面也較為凸顯。而依據(jù)素質(zhì)教育要求，要注重引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展，包括要注重提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)等，針對此，在開始美術(shù)教育過程中可引入簡筆畫教學(xué)法，據(jù)此幫助小學(xué)生積累更多繪畫知識，以及掌握繪畫技能，為他們實現(xiàn)全面發(fā)展助力。

三、素質(zhì)教育背景小學(xué)美術(shù)簡筆畫教學(xué)策略

在小學(xué)階段開展美術(shù)教學(xué)活動，要注重提升美術(shù)教育質(zhì)量，這符合我國素質(zhì)教育理念要求。與此同時，也應(yīng)看到的是，由于小學(xué)生年齡較小，對知識尤其是繪畫知識吸收能力有限，為此，針對小學(xué)生開展美術(shù)教學(xué)活動時，采取容易讓小學(xué)生接受的簡筆畫教學(xué)方式往往能取得更好的效果。具體來說，可從下文所述的這幾方面來進行。

（一）借助簡筆畫呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容并注重降低繪畫學(xué)習(xí)難度

通常而言，美術(shù)教師都會掌握簡筆畫技能這一基礎(chǔ)繪畫技能，在開展美術(shù)教學(xué)活動時運用該技能可直觀呈現(xiàn)繪畫知識，方便小學(xué)生吸收所學(xué)知識，由此推動學(xué)習(xí)效率實現(xiàn)提升。教師在開展美術(shù)教學(xué)過程中需注重培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力，向?qū)W生呈現(xiàn)一些作品，如作品難度較大，學(xué)生通常很難理解，此時，教師可運用簡筆畫教學(xué)法來簡化相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解并加深認識。如教師在進行《七彩虹》這節(jié)課教學(xué)時，并沒有直接要求學(xué)生學(xué)習(xí)七彩虹知識，而是先借助多媒體把七彩虹的原型畫出來，緊接著再在七彩虹的兩邊進行繪畫，即畫出相應(yīng)的云朵，這就是學(xué)生想象中的彩虹樣子，彩虹實際上就躲在云朵的背后并慢慢消失。然后，再使用彩色粉筆給彩虹上色，以及畫上笑臉等，這樣云朵就更具有生命力。可以說整個簡筆畫過程非常簡單，孩子們能理解什么是七彩虹的同時，在這個過程中還能掌握繪畫基礎(chǔ)知識。教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)難度減低了，整個學(xué)習(xí)氛圍非常好，學(xué)生都非常高興，都愿意學(xué)，自主學(xué)習(xí)意識被激發(fā)，學(xué)習(xí)效果自然也就更好[3]。

（二）觀察簡筆畫并引導(dǎo)小學(xué)生創(chuàng)作及提升其創(chuàng)造力

繪畫對觀察的要求較高，從某種意義上來說，繪畫與觀察是相輔相成的關(guān)系。為此在進行簡筆畫教學(xué)時，也注重引導(dǎo)小學(xué)生觀察簡筆畫，在這基礎(chǔ)上進行繪畫。需要指出的是，在開展美術(shù)教學(xué)時引入簡筆畫教學(xué)法，通過簡單的線條勾勒即可把事物呈現(xiàn)出來，這也是簡筆畫最為突出的主要特點，在這個過程中還能為培養(yǎng)小學(xué)生的想象力奠定基礎(chǔ)。美術(shù)是一門具有極強創(chuàng)造力的學(xué)科，而積極培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力，這也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，為此，對于小學(xué)美術(shù)教師而言，在開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中可運用簡筆畫教學(xué)法培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力，使得學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造力實現(xiàn)提升，同時還能提高小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。如在進行《海螺和海星》這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)時，依據(jù)教學(xué)要求，要注重培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力和想象力，在這基礎(chǔ)上培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力。為更好實現(xiàn)教學(xué)目標要求，在課堂上，教師向?qū)W生展示海螺和海星圖片的同時，還可以向他們展示海螺和海星的實物，并引導(dǎo)學(xué)生認真觀察，然后采取簡筆畫方法進行繪畫。在孩子們繪畫過程中，不應(yīng)該加以過多約束，讓孩子們充分發(fā)揮自己的想象力，直接在簡筆畫上作畫，在這基礎(chǔ)上創(chuàng)作出新的海螺和海星圖形。在教學(xué)實踐中采取簡筆畫教學(xué)法，引導(dǎo)小學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力，并依據(jù)此進行繪畫，這能提升小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的同時，還能提升他們的創(chuàng)造力，并逐步提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）教師指導(dǎo)小學(xué)生臨摹和創(chuàng)作據(jù)此提高其繪畫能力

考慮到小學(xué)生的特點，教師在組織開展美術(shù)簡筆畫教學(xué)時，可指導(dǎo)他們進行臨摹及創(chuàng)作，由于難度較小，小學(xué)生都能完成這些學(xué)習(xí)任務(wù)，不會產(chǎn)生畏難心理。小學(xué)生在臨摹及創(chuàng)作過程中學(xué)會運用線，且在流暢性方面也明顯進步，這對幫助小學(xué)生提升其繪畫能力非常有益。在這個過程中，教師更多地起到引導(dǎo)者作用，由學(xué)生自身切實創(chuàng)作和臨摹，通過不斷訓(xùn)練，能促使小學(xué)生繪畫能力實現(xiàn)提升。為此，需要在開展簡筆畫教學(xué)過程中注重引導(dǎo)學(xué)生臨摹和創(chuàng)作簡筆畫，由學(xué)生發(fā)揮其想象力來進行簡筆畫創(chuàng)作，這也是一個繪畫能力提升的過程。如在進行《大魚和小魚》這節(jié)課教學(xué)時，教師可以先和孩子們一起梳理都有哪些類型的大魚和小魚，使得學(xué)生對魚類的概念得以更加深化，在對魚有自己的認知和理解之后就可開展繪畫創(chuàng)作。相比之下簡筆畫要求較為簡單，小學(xué)生容易上手，普遍能完成繪畫任務(wù)，根據(jù)自己的理解畫出各種類型的魚，涂的顏色也不同，繪畫作品非常豐富，同時在繪畫能力方面也獲得提升。

綜合而言，在素質(zhì)教育背景下，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。小學(xué)是打基礎(chǔ)階段，在重要性方面不言而喻。小學(xué)美術(shù)是一門重要學(xué)科，在素質(zhì)教育背景下的重要性更是尤為凸顯，為此，注重提升美術(shù)教學(xué)效果不僅重要且非常有必要。教學(xué)中應(yīng)用簡筆畫教學(xué)法具有諸多益處，體現(xiàn)在能把教學(xué)內(nèi)容更好地呈現(xiàn)給學(xué)生，能幫助小學(xué)生提高其創(chuàng)造力和想象力，最終促使小學(xué)生綜合素養(yǎng)實現(xiàn)提升，為小學(xué)生實現(xiàn)更好成長奠定基礎(chǔ)。為此，教師在開展美術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)意識到引入簡筆畫教學(xué)法的重要性，依據(jù)此來提升美術(shù)教學(xué)效率，為小學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展助力。

參考文獻：

[1]李娟.簡筆畫讓小學(xué)美術(shù)課堂綻放精彩[J].新課程教學(xué)：電子版，2022（03）：96-97.

[2]程小霞.圖文結(jié)合在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運用研究[J].當代家庭教育，2021（28）：7-8.

[3]胡琳.小學(xué)美術(shù)中結(jié)合文學(xué)的插畫教學(xué)探索[J].時代教育：下旬，2021（05）：63-64.