［摘? ? ? ? ? ?要］? 中等職業(yè)教育改革實踐中，深化對校企合作人才培養(yǎng)模式的重視，積極探索人才培養(yǎng)體系的科學(xué)構(gòu)建，構(gòu)建特色的人才培養(yǎng)綜合組織模式，使人才培養(yǎng)效能得到系統(tǒng)性的優(yōu)化。結(jié)合中等職業(yè)教育的發(fā)展需求，針對校企合作人才培養(yǎng)模式的系統(tǒng)構(gòu)建和應(yīng)用進行了探究，在解讀校企合作人才培養(yǎng)模式重要性的基礎(chǔ)上，結(jié)合襄陽汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)院對校企合作人才培養(yǎng)模式的實踐探究情況，針對人才培養(yǎng)模式的主要類型以及人才培養(yǎng)模式的實踐應(yīng)用措施進行了探究，旨在促進校企合作人才培養(yǎng)體系的科學(xué)構(gòu)建，有效支持中等職業(yè)教育在新時代背景下實現(xiàn)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的目標(biāo)。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 中等職業(yè)教育；校企合作；人才培養(yǎng)模式

［中圖分類號］? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號］? 2096-0603（2023）25-0173-04

在全面推進中等職業(yè)教育體系建設(shè)和中等職業(yè)教育改革發(fā)展的過程中，校企合作是職業(yè)教育改革的重要方向，特別是《職業(yè)學(xué)校校企合作促進辦法》《國家職業(yè)教育改革實施方案》等政策的發(fā)布和落實，對中職學(xué)校積極推進校企合作產(chǎn)生了較大影響，使中等職業(yè)教育實踐中開始加強對校企合作的重視，并且各地學(xué)校針對校企合作辦學(xué)模式的建設(shè)都做出了相應(yīng)的探索和實踐，為人才培養(yǎng)工作的全面創(chuàng)新提供了良好的支持。鑒于此，新時期，在中等職業(yè)教育改革發(fā)展過程中，應(yīng)準(zhǔn)確定位校企合作辦學(xué)模式的影響，從多角度對校企合作人才培養(yǎng)模式的系統(tǒng)構(gòu)建和實施進行分析，保障校企合作的深度貫徹落實，促進人才培養(yǎng)質(zhì)量和效能逐步提升。

一、校企合作人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

校企合作人才培養(yǎng)模式是指中職學(xué)校與企業(yè)在人才培養(yǎng)方面進行合作，通過共同承擔(dān)人才培養(yǎng)的任務(wù)，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)資源的有機結(jié)合，從而培養(yǎng)符合企業(yè)需求的高素質(zhì)人才。這種模式下，學(xué)生在校期間可以接受企業(yè)的實踐培訓(xùn)和職業(yè)指導(dǎo)，通過工作實踐獲得職業(yè)能力的提升和相關(guān)知識的訓(xùn)練。以校企合作人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)推進中等職業(yè)教育改革發(fā)展，在中職教育實踐和人才培養(yǎng)中，讓學(xué)生從實踐中學(xué)習(xí)，在實踐中積累工作經(jīng)驗，逐步提高職業(yè)技能[1]。

二、中等職業(yè)教育校企合作人才培養(yǎng)模式的主要類型

在積極推進中等職業(yè)教育改革過程中，促進校企合作人才培養(yǎng)模式的系統(tǒng)建構(gòu)和應(yīng)用，能改善人才培養(yǎng)工作的綜合效果，能優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。具體分析，在中等職業(yè)教育改革中，要想促進校企合作的深度貫徹落實，就必須從校企合作的視角，積極探索多種人才培養(yǎng)模式。

（一）校企合作訂單式人才培養(yǎng)模式

校企合作訂單式人才培養(yǎng)模式是指企業(yè)與中職學(xué)校簽訂人才培養(yǎng)合作協(xié)議，按照企業(yè)的需求，培養(yǎng)符合企業(yè)崗位需求的高素質(zhì)人才。在此模式下，企業(yè)向中職學(xué)校提供訂單式專業(yè)培訓(xùn)計劃，并對培訓(xùn)過程和培訓(xùn)結(jié)果進行監(jiān)督，中職學(xué)校則根據(jù)企業(yè)需求進行教學(xué)設(shè)置，為企業(yè)培養(yǎng)符合要求的人才。在中等職業(yè)教育的改革實踐中，深化對校企合作訂單式人才培養(yǎng)模式的重視和應(yīng)用，能在實際開展人才培養(yǎng)過程中，開拓教育市場，在教育實踐中強調(diào)學(xué)習(xí)和應(yīng)用并重的原則，還能提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，使學(xué)生在畢業(yè)后更容易就業(yè)。此外，在訂單式人才培養(yǎng)模式的支撐下，能增強學(xué)校和企業(yè)之間的合作關(guān)系，有助于企業(yè)更好地了解中職學(xué)校的教育模式，同時加大合作項目的投入，共同推動雙方資源的共享?？傊?，校企合作訂單式人才培養(yǎng)模式可以有效滿足企業(yè)對人才的需求，同時為中職學(xué)校的人才培養(yǎng)提供更好的思路和方向，未來將會有越來越多的企業(yè)會采用訂單式人才培養(yǎng)模式來推動企業(yè)和中職學(xué)校之間的合作，提高人才培養(yǎng)的實效性[2]。

（二）校企合作現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式

校企合作現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式是一種融合學(xué)校和企業(yè)力量培養(yǎng)人才的模式，其核心是通過實踐學(xué)習(xí)和手藝傳承，培養(yǎng)能夠勝任相關(guān)行業(yè)職業(yè)的人才。校企合作現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式主要依靠企業(yè)理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合的方式，以達(dá)到教育目的和職業(yè)能力的提升。在中等職業(yè)教育對辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)體系改革過程中，構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)體系，使學(xué)生通過在企業(yè)實習(xí)，掌握更加專業(yè)的職業(yè)技能，培養(yǎng)更具實踐經(jīng)驗和能力的人才。受到現(xiàn)代學(xué)徒制的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中不僅會針對某一學(xué)科或者定制化課程進行學(xué)習(xí)，還會基于企業(yè)需求參與到定制化的課程學(xué)習(xí)實踐中，人才培養(yǎng)工作的開展更加符合市場的需求。簡言之，校企合作現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式可以更好地縮小企業(yè)人才需求和中職學(xué)校教育功能之間的差距，讓學(xué)生更快地融入職場，更好地適應(yīng)市場發(fā)展。因此，校企合作現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式被越來越多的中職學(xué)校和企業(yè)所推崇，成為未來人才培養(yǎng)的重要發(fā)展方向[3]。

（三）校企合作工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式

校企合作工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式是一種將學(xué)校教育與企業(yè)實踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)方式。該模式通常采用學(xué)校與企業(yè)合作的方式培養(yǎng)人才，通過學(xué)校教育與企業(yè)實踐輪流的方式，培養(yǎng)既具備專業(yè)知識又精通實踐技能的優(yōu)秀人才。在中職教育體系中引入校企合作工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式，重點強調(diào)學(xué)習(xí)和實踐相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識的同時，到企業(yè)參與實踐活動，快速提升學(xué)生的實踐能力。并且在建構(gòu)此模式的過程中，中職學(xué)校與企業(yè)會共同制訂培養(yǎng)計劃，提供實踐崗位和培養(yǎng)環(huán)境，將教育與實踐緊密結(jié)合，培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的高素質(zhì)人才。同時，還能促進產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向輪訓(xùn)教學(xué)活動的設(shè)計和開發(fā)，即學(xué)生在校期間會參與學(xué)科基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，在實踐期間會接受企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)、工藝設(shè)計及產(chǎn)品測試等教育，從而增強學(xué)生的職業(yè)崗位能力訓(xùn)練效果[4]。

（四）校企合作經(jīng)營實訓(xùn)模式

校企合作經(jīng)營實訓(xùn)模式是一種基于學(xué)校和企業(yè)合作的實踐型教育模式，旨在培養(yǎng)具備實踐能力、職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，在建構(gòu)此模式的基礎(chǔ)上，學(xué)校通過與企業(yè)共建實訓(xùn)基地，運用企業(yè)的資源、技術(shù)，將教學(xué)與實踐相融合，為學(xué)生提供提質(zhì)增效的實踐教育。校企合作經(jīng)營實訓(xùn)模式在中等職業(yè)教育的應(yīng)用具有資源共享和實踐導(dǎo)向方面的特色，即在運行校企合作經(jīng)營實訓(xùn)模式的情況下，學(xué)校和企業(yè)共享資源，互利共贏。學(xué)校可以利用企業(yè)現(xiàn)有的設(shè)備、技術(shù)和資源，促進學(xué)生實踐能力的提升；企業(yè)通過學(xué)校提供的教育資源，招聘到充滿創(chuàng)新精神的人才。并且在人才培養(yǎng)中，基于此模式的應(yīng)用，學(xué)校會注重人才培養(yǎng)的實踐導(dǎo)向，讓學(xué)生在實踐中逐步掌握職業(yè)技能，培養(yǎng)實際應(yīng)用能力，增強學(xué)生的職場競爭力[5]。

三、中等職業(yè)教育校企合作人才培養(yǎng)模式的實踐探究

中等職業(yè)教育校企合作人才培養(yǎng)模式的建設(shè)需要多方力量的支持，在實際推進各項建設(shè)工作的過程中，各地區(qū)中職學(xué)校已經(jīng)做出了相應(yīng)的探索和實踐，極大地推動了校企合作人才模式的創(chuàng)新發(fā)展和有效實施。下面結(jié)合襄陽汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)院智能制造與電氣控制專業(yè)群對校企合作人才培養(yǎng)模式的探索和實踐進行分析和探究。

（一）深化“雙元合作、協(xié)同育人”機制建設(shè)

襄陽汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)院在積極推進智能制造與電氣控制專業(yè)群建設(shè)的過程中，為了培養(yǎng)符合專業(yè)群崗位能力要求的人才，在校企合作實踐中，主動與西門子等知名的智能制造企業(yè)合作，并構(gòu)建了“雙元合作、協(xié)同育人”機制，使校企合作辦學(xué)逐步走向深化。在校企合作人才培養(yǎng)模式的實踐探究中，學(xué)校和企業(yè)共同建設(shè)了數(shù)字孿生技術(shù)智能制造實訓(xùn)中心，使合作辦學(xué)的深度和廣度有所增加，并且校企雙方還基于人才培養(yǎng)工作的需求，積極探索智能制造技術(shù)人才培養(yǎng)基地的系統(tǒng)建設(shè)，使人才培養(yǎng)基地能承接湖北省智能制造領(lǐng)域相關(guān)人才的技能培訓(xùn)任務(wù)，可以在綜合培訓(xùn)實踐中對人才的生產(chǎn)線升級改造技能、設(shè)備維護與裝調(diào)技能、工業(yè)機器人工作站系統(tǒng)集成技能等實施針對性的訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校與企業(yè)在深度合作中還嘗試建設(shè)了一套以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為核心的校企合作綜合性課程教學(xué)體系，能夠?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造人才的培養(yǎng)融入合作人才培養(yǎng)的全過程，并且為了突出人才培養(yǎng)的專業(yè)性和實踐性，嘗試聘請企業(yè)工匠作為技術(shù)導(dǎo)師，在教育實踐中引領(lǐng)學(xué)生追求精益求精的精神品質(zhì)，使學(xué)生的職業(yè)意識和職業(yè)態(tài)度得到相應(yīng)的激活。在此基礎(chǔ)上，通過加強與西門子企業(yè)的合作，共同完善智能制造關(guān)鍵技術(shù)領(lǐng)域人才培養(yǎng)的組織模式和教育體系，促進教育實踐基地的開發(fā)和建設(shè)，共同基于機電一體化技術(shù)人才的培養(yǎng)打造智能制造云端課堂，合作完成對多維度考評體系的建設(shè)和開發(fā)，形成國際職業(yè)資格培訓(xùn)中心，為人才的未來國際化發(fā)展提供了相應(yīng)的支持。

（二）推進三結(jié)合、四模塊的人才培養(yǎng)體系建設(shè)

襄陽汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)院在深化推進校企合作辦學(xué)的實踐探索中，加強與華中科技大學(xué)的有機合作，將華中科技大學(xué)中襄陽研究院作為依托，深化推進與華中數(shù)控、西門子等企業(yè)的有機合作，在校企合作辦學(xué)實踐中，重點強調(diào)教學(xué)過程的開放性和實踐性，力求能構(gòu)建產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)結(jié)合的綜合性辦學(xué)體系，還重點對研學(xué)結(jié)合辦學(xué)進行系統(tǒng)的設(shè)計和開發(fā)，使人才的專業(yè)技能得到高效培養(yǎng)。在工作中，嘗試精準(zhǔn)定位專業(yè)技能訓(xùn)練模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力模塊、崗位技能模塊和人文素質(zhì)模塊培養(yǎng)工作的需求，融教育、學(xué)習(xí)和訓(xùn)練于一體，遵循項目化的導(dǎo)向，促進任務(wù)驅(qū)動教育的科學(xué)發(fā)展和實施，形成能對學(xué)生未來綜合素質(zhì)進行鍛煉的職場化崗位訓(xùn)練模式，在學(xué)校和企業(yè)兩個主體的支撐下，最終建造了如圖1所示的校企合作人才培養(yǎng)模式，促進人才專業(yè)技能的訓(xùn)練，使人才畢業(yè)后的職業(yè)競爭力得到不斷提升。

■

圖1 襄陽汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)院三結(jié)合、四模塊的

人才培養(yǎng)體系框架

四、中等職業(yè)教育校企合作人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化推進建議

在積極推進中等職業(yè)教育改革過程中，深刻認(rèn)識校企合作人才培養(yǎng)模式的影響，從多角度積極探索人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新建設(shè)和系統(tǒng)優(yōu)化，不斷提升人才培養(yǎng)的綜合效果，使中等職業(yè)教育改革呈現(xiàn)新的發(fā)展趨勢。下面基于校企合作教學(xué)的需求，針對中等職業(yè)教育實踐中合作辦學(xué)和合作開展人才培養(yǎng)工作的措施進行分析。

（一）校企合作確定人才培養(yǎng)方案

在中等職業(yè)教育改革過程中，從校企合作的視角，重新對人才培養(yǎng)方案進行設(shè)計和優(yōu)化，構(gòu)建全新的人才培養(yǎng)體系，保障學(xué)校教育工作的科學(xué)發(fā)展和系統(tǒng)貫徹落實，有效促進人才培養(yǎng)工作全面改革和系統(tǒng)創(chuàng)新。在積極推進校企合作辦學(xué)的基礎(chǔ)上，中職學(xué)?？梢試L試引入企業(yè)參與到人才培養(yǎng)方案的設(shè)計和規(guī)劃中，構(gòu)建比較完善的人才培養(yǎng)體系，真正借助校企合作的力量，使中等職業(yè)教育改革呈現(xiàn)新的發(fā)展趨勢[6]。

例如，中職學(xué)校在開展人才培養(yǎng)過程中，可以精準(zhǔn)對接企業(yè)相關(guān)崗位工作的需求，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)體系進行重新定位，明確不同專業(yè)主干課程改革的方向，從產(chǎn)業(yè)結(jié)合和校企合作入手，將學(xué)生未來就業(yè)需求和崗位發(fā)展作為核心，將學(xué)生專業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練和實踐操作技能的培養(yǎng)作為重點，在總體性規(guī)劃課程體系的基礎(chǔ)上，開發(fā)契合企業(yè)需求的人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)體系，為中職學(xué)校人才培養(yǎng)工作的開展和創(chuàng)新提供強有力的支持。

（二）校企合作共同建設(shè)課程體系

課程體系的重新建構(gòu)對于校企合作辦學(xué)活動的開展有著重要的影響，特別是在中職學(xué)校積極推進校企合作辦學(xué)的情況下，只有重新對課程體系進行建設(shè)和開發(fā)，才能支持校企深化合作，促使人才培養(yǎng)呈現(xiàn)新的發(fā)展趨勢。因此，新時期，在對課程體系進行設(shè)計的過程中，應(yīng)該深化認(rèn)識校企合作的影響，并從多角度對課程體系的建構(gòu)和應(yīng)用進行分析，重新對基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程以及實習(xí)實訓(xùn)課程進行統(tǒng)籌編排，按照企業(yè)崗位需要對課程教學(xué)的要點和方向進行定位，保障引領(lǐng)校企合作的開展，使中職學(xué)校人才培養(yǎng)工作的組織效能得到系統(tǒng)性的優(yōu)化[7]。

例如，結(jié)合中職學(xué)校動漫專業(yè)人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)和應(yīng)用進行分析，在教育實踐中，為了全面提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生在未來參與企業(yè)實踐中獲得良好的發(fā)展，可以針對課程體系進行設(shè)計和開發(fā)。在基礎(chǔ)課程的編排中，可以適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生學(xué)習(xí)動畫制作原理、動畫設(shè)計與構(gòu)圖、動漫繪畫基礎(chǔ)、角色設(shè)計與創(chuàng)作、場景設(shè)計等方面的課程內(nèi)容，旨在讓學(xué)生全面理解動漫制作的各個環(huán)節(jié)，掌握基本技能，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。根據(jù)中職學(xué)校學(xué)生的情況以及學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展情況，教師可以根據(jù)學(xué)生的職業(yè)傾向和未來不同類型崗位工作的特色，設(shè)計特色實踐課程，如根據(jù)數(shù)碼設(shè)計領(lǐng)域相關(guān)崗位工作的需求，可以設(shè)計動畫特效與合成、數(shù)字三維造型與動畫、游戲原畫設(shè)計等課程，讓學(xué)生能學(xué)習(xí)使用數(shù)碼設(shè)備和軟件制作動畫、游戲等數(shù)字產(chǎn)品。對于學(xué)生影視后期制作類型崗位實踐能力的培養(yǎng)，教師可以適當(dāng)?shù)卦诨A(chǔ)課程的前提下，增加音樂制作、音效制作、影視后期制作等方面的課程，旨在讓學(xué)生掌握影視后期制作的基本流程和技巧。此外，在深化推進校企合作的基礎(chǔ)上，教師還可以對實習(xí)模塊的相關(guān)課程進行開發(fā)和設(shè)計，在校企合作的基礎(chǔ)上共同對課程體系進行設(shè)計和優(yōu)化，如可以設(shè)計動畫制作方面的實習(xí)課程，讓學(xué)生通過參與業(yè)內(nèi)的動畫制作項目，深入了解動畫制作的生產(chǎn)流程和團隊協(xié)作經(jīng)驗，提高動畫制作技能；設(shè)計數(shù)碼制作實習(xí)課程，在實習(xí)指導(dǎo)中利用數(shù)字制作軟件、設(shè)備和材料，讓學(xué)生了解數(shù)碼制作的實踐操作和方法，掌握制作數(shù)字產(chǎn)品的能力。還可以設(shè)計影視制作實習(xí)課程，在教學(xué)中通過引導(dǎo)學(xué)生參與影視制作項目，讓學(xué)生掌握影視制作的流程和技術(shù)，培養(yǎng)其團隊協(xié)作意識和實踐操作能力[8]。

（三）校企合作完善人才培養(yǎng)模式

在學(xué)校和企業(yè)共同設(shè)計實習(xí)實訓(xùn)項目的過程中，可以有意識地定位學(xué)生的專業(yè)發(fā)展需求和崗位實踐訓(xùn)練需要，對人才培養(yǎng)模式進行科學(xué)的設(shè)計和調(diào)整，有效引領(lǐng)課程教學(xué)活動的開展和專業(yè)訓(xùn)練教學(xué)活動的系統(tǒng)貫徹落實，切實保障校企合作辦學(xué)活動產(chǎn)生巨大的影響力[9]。在對人才培養(yǎng)模式進行創(chuàng)新設(shè)計的過程中，學(xué)?？梢越梃b其他學(xué)校的成功經(jīng)驗，嘗試構(gòu)建“5543人才培養(yǎng)模式”，形成協(xié)同育人機制，共同推進校企合作實訓(xùn)基地的建設(shè)，保障實訓(xùn)教育和人才培養(yǎng)工作高效開展。

例如，針對中職學(xué)校汽車維修類相關(guān)專業(yè)學(xué)生人才培養(yǎng)而言，在校企合作的基礎(chǔ)上改革人才培養(yǎng)模式，中職學(xué)校可以設(shè)置特色實訓(xùn)項目，共同建設(shè)“1+N”校企合作實訓(xùn)基地，以企業(yè)的支持為基礎(chǔ)，促進實訓(xùn)教學(xué)模式的系統(tǒng)優(yōu)化和全面創(chuàng)新。在具體開展實習(xí)實訓(xùn)教育指導(dǎo)工作的過程中，可以將“國家產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地”建設(shè)項目作為基礎(chǔ)性的依托，在合作實訓(xùn)教學(xué)中尋求合作伙伴，構(gòu)建“1+N”合作模式，系統(tǒng)性地引入企業(yè)資金、企業(yè)項目、企業(yè)設(shè)備和相關(guān)技術(shù)支持，建設(shè)成“國家高技能人才培訓(xùn)基地”“校企合作汽車實訓(xùn)基地”“智能制造實訓(xùn)基地”等，形成多元化的產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地，保障人才培養(yǎng)技術(shù)平臺的建設(shè)，確保能實現(xiàn)專業(yè)建設(shè)與實訓(xùn)基地建設(shè)同步發(fā)展，有效促進傳統(tǒng)專業(yè)教育向智能化教育的轉(zhuǎn)型升級。在實訓(xùn)基地建設(shè)的基礎(chǔ)上，教師可以組織學(xué)生參與項目實訓(xùn)活動，即組織學(xué)生在實驗室或車庫中進行汽車發(fā)動機的拆卸、檢修和安裝等實踐操作，提高維修技能和實踐經(jīng)驗；引導(dǎo)學(xué)生參觀專業(yè)的汽車維修企業(yè)或者車展等活動，讓學(xué)生了解市場需求和行業(yè)發(fā)展趨勢，并結(jié)合實際工作場景進行模擬練習(xí)。這樣就能通過校企合作優(yōu)化實習(xí)實訓(xùn)課程的編排情況，全面提升實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)活動的效果，使中職學(xué)校校企合作人才培養(yǎng)模式的價值和效能得到充分彰顯。

（四）校企合作打造“雙師型”教師隊伍

中職“雙師型”教師是指具有專業(yè)實踐經(jīng)驗和教育教學(xué)理論基礎(chǔ)的教師。在打造“雙師型”教師隊伍的過程中，中職學(xué)校應(yīng)注意采取以下措施：一方面，企業(yè)講師授課。中職學(xué)?？梢院推髽I(yè)合作，邀請企業(yè)能工巧匠或業(yè)內(nèi)專家來校授課，讓學(xué)生感受到專業(yè)知識和實踐的緊密聯(lián)系，讓教師借鑒企業(yè)實踐經(jīng)驗和專業(yè)技能，提升教學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量。另一方面，安排學(xué)校教師到企業(yè)中參與實習(xí)互動和走訪調(diào)研活動，可以利用寒暑假期間聯(lián)合企業(yè)開展校園實踐活動，讓教師融入企業(yè)生產(chǎn)、教育、管理等領(lǐng)域，更好地了解企業(yè)開展的各項工作，熟練掌握熱門技術(shù)和了解前沿發(fā)展方向，提高教師的教學(xué)實踐能力。同時還可以結(jié)合企業(yè)的實際需要，定期安排教師走進企業(yè)考察、調(diào)研，熟悉市場需求和經(jīng)濟動態(tài)，深入了解產(chǎn)業(yè)鏈、技術(shù)鏈和服務(wù)鏈，為將來的教育教學(xué)活動提供有效參考。

綜上所述，在中職學(xué)校人才培養(yǎng)改革創(chuàng)新的過程中，系統(tǒng)引入校企合作辦學(xué)模式，積極探索校企合作人才培養(yǎng)體系的科學(xué)構(gòu)建和系統(tǒng)開發(fā)，能形成良好的人才培養(yǎng)組織效能，使校企合作辦學(xué)的優(yōu)勢得到進一步彰顯。因此，新時期中職學(xué)校應(yīng)該深化對校企合作辦學(xué)的重視，從多角度促進人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化設(shè)計和系統(tǒng)化的開發(fā)，不斷探索構(gòu)建比較完善的人才培養(yǎng)體系，彰顯中等職業(yè)教育的優(yōu)勢，使人才培養(yǎng)工作的開展呈現(xiàn)出新的發(fā)展特色和發(fā)展趨勢，為中等職業(yè)教育體系的現(xiàn)代化建設(shè)奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］鄭玲.校企合作人才培養(yǎng)模式下的中職計算機教學(xué)改革創(chuàng)新研究［J］.成才之路，2023（4）：73-76.

［2］王希鈺.中職學(xué)校開展校企合作的意義、問題與策略研究［J］.成才之路，2022（12）：73-76.

［3］陳嘉暉，陳海濱.中職學(xué)校校企合作長效機制的構(gòu)建現(xiàn)狀與對策研究［J］.職業(yè)，2022（6）：28-30.

［4］饒金星.中職教育“育訓(xùn)結(jié)合”校企合作人才培養(yǎng)模式的探究：以分析檢驗技術(shù)專業(yè)群為例［J］.福建輕紡，2022（1）：61-64.

［5］侯靜敏.中職酒店管理專業(yè)校企合作機制的構(gòu)建思考［J］.西部旅游，2021（18）：73-75.

［6］劉等亮，王孝妹.“1+X”證書制度背景下中職化工專業(yè)校企合作新模式探究［J］.冶金管理，2021（13）：185-186.

［7］劉繼紅.中等職業(yè)教育校企合作人才培養(yǎng)模式分析［J］.新課程教學(xué)（電子版），2020（22）：94-95.

［8］范吉明，張政.校企合作教育模式在中職數(shù)控專業(yè)中的實踐與創(chuàng)新［J］.就業(yè)與保障，2020（8）：85-86.

［9］劉美玲，馮強.廣西壯族自治區(qū)中職教育校企合作的現(xiàn)實困境與應(yīng)對策略［J］.職業(yè)教育（下旬刊），2019， 18（11）：52-57.

◎編輯 魯翠紅

作者簡介：王曉紅（1967—），女，漢族，湖北谷城人，碩士研究生，副教授，襄陽汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長，研究方向：職業(yè)教育。