周巖楓，安義，成艷

黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院

一、 研究的現(xiàn)狀基本概述

近年來，“工匠精神”成為了熱門話題，特別是在職業(yè)教育和工匠文化的領(lǐng)域。針對“工匠精神”在職業(yè)教育中的價值和意義，要求將“工匠精神”引入專業(yè)教育中，并將其與課程思政元素相結(jié)合，成為教學(xué)改革的重要方面。建設(shè)全面課程思政體系，加強(qiáng)師生思想政治引導(dǎo)和育人工作，是實(shí)現(xiàn)全面從嚴(yán)治黨的必然要求。工匠精神也走在與技術(shù)結(jié)合、與自身升華的道路上，形成了將工匠精神思政元素與新時代中國特色社會主義教育實(shí)踐緊密結(jié)合，打造全國最具特色的“工匠精神”課程思政元素的學(xué)校案例。這是目前國內(nèi)關(guān)于工匠精神課程思政元素在教學(xué)改革研究最為深入的案例，對于推動工匠精神思政元素在未來的教學(xué)改革中的深入實(shí)踐和全面發(fā)展有著重要意義。

（一）現(xiàn)實(shí)意義

1.有助于學(xué)生培育和踐行社會主義核心價值

高職教育以“工匠精神”為核心的課程思政融入路徑，將有助于學(xué)生培育和踐行社會主義核心價值觀。工匠精神強(qiáng)調(diào)敬業(yè)、責(zé)任、創(chuàng)新和追求卓越，這與社會主義核心價值觀中的勞動創(chuàng)造、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、創(chuàng)新發(fā)展等價值觀相契合。通過工匠精神的培養(yǎng)，學(xué)生能夠逐漸樹立正確的人生觀、價值觀，意識到自己作為一名勞動者的責(zé)任和使命，積極投身于社會主義建設(shè)事業(yè)，為實(shí)現(xiàn)中國夢貢獻(xiàn)力量。這就要求在教育教學(xué)體系中培育和踐行社會主義核心價值觀，將工匠精神融入思政課教學(xué)過程中。

2.有助于教學(xué)模式和育人形式的改變

在目前的育人過程中，很多人存在一種只注重技能教育而忽略德育教育的問題，特別是在高職院校中，學(xué)生的技術(shù)技能知識受到了更大的重視，而德育工作卻常常不能跟上，導(dǎo)致育人效果很差。因此，作為專業(yè)教師，我們需要更新教學(xué)理念，高度重視課程思政育人作用，并且結(jié)合專業(yè)知識，提出“工匠精神”的概念不能是空話，必須深入挖掘?qū)I(yè)領(lǐng)域中工匠精神的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)，從而增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感和獲得感，使他們能夠全面地、系統(tǒng)地理解工匠精神的真正內(nèi)涵。

3.有助于提高行業(yè)企業(yè)的核心競爭力

隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)間的競爭越來越體現(xiàn)在人才上，高素質(zhì)人才是企業(yè)持續(xù)發(fā)展的核心。因此，高職院校培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，能夠使得學(xué)生畢業(yè)后更加專注于工作，投入到職業(yè)技能的培養(yǎng)和探索中，不斷提升自身的價值并為企業(yè)發(fā)展作出更多貢獻(xiàn)。對企業(yè)而言，員工不斷追求精益求精的工匠精神能夠使企業(yè)在各個崗位上提高工作質(zhì)量，從而增強(qiáng)企業(yè)的核心競爭力。

（二）發(fā)展趨勢

1.鑄就全面發(fā)展的教師隊(duì)伍

基于守正創(chuàng)新、立德樹人背景下高職教育以“工匠精神”為核心的課程思政融入路徑研究與實(shí)踐，首先需要建設(shè)具備工匠精神素養(yǎng)的教師隊(duì)伍，這樣才能夠讓學(xué)生受到浸潤，繼而培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。教師學(xué)習(xí)貫徹黨的二十大精神同時注重將工匠精神融入專業(yè)課，這樣的課程思政才有靈魂和效果。

2.編寫高質(zhì)量的教材

教材是學(xué)習(xí)之根本所在。教材是本源，學(xué)科教材才是最正統(tǒng)，最標(biāo)準(zhǔn)，最規(guī)范的學(xué)習(xí)標(biāo)本。教材是最直接體現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)思想的科學(xué)范本。所以，守正創(chuàng)新、立德樹人背景下高職教育以“工匠精神”為核心的課程思政融入路徑研究與實(shí)踐必須編寫高質(zhì)量的教材。

3.建設(shè)高質(zhì)量的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)

首先，工匠精神相關(guān)內(nèi)容要有頂層設(shè)計(jì)，將工匠精神融入學(xué)校的重要制度中。其次，組織協(xié)調(diào)要到位，形成培育和弘揚(yáng)工匠精神的聯(lián)動機(jī)制。職業(yè)院校的工匠精神培育形成教學(xué)部、組織部、學(xué)生部、宣傳部等部門的通力合作。最后，形成健全的工匠精神培育制度保障機(jī)制。職業(yè)院校發(fā)文件要求組織、人員、經(jīng)費(fèi)、制度等各方面要有力配合，保障工匠精神培育落實(shí)。

4.培育優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐載體

高職院校應(yīng)定期組織專業(yè)課教師前往行業(yè)龍頭企業(yè)進(jìn)行深入?yún)⒂^和調(diào)研，從而了解該行業(yè)最新的生產(chǎn)情況，包括知識、技術(shù)、設(shè)備等方面的需求，以及生產(chǎn)管理理念和企業(yè)文化等。通過和行業(yè)龍頭企業(yè)的互動，高職院?？梢愿由钊氲亓私馄髽I(yè)和社會發(fā)展的動態(tài)，從而打下高職院校與社會的實(shí)踐聯(lián)系基礎(chǔ)，并培育相應(yīng)的優(yōu)質(zhì)實(shí)踐載體。這樣的深入?yún)⒂^和調(diào)研可以幫助高職院校在未來更好地應(yīng)對市場和企業(yè)的需求，使得學(xué)生在應(yīng)聘職位時具備更加全面的知識、技術(shù)和能力，并且更容易適應(yīng)市場和行業(yè)的變化。

二、存在的主要問題與原因

（一）教育教學(xué)模式的局限

在高職院校工科課程教學(xué)中，往往存在重視技能教育而輕視德育教育的局面。教師往往認(rèn)為課堂上教授技能知識是最重要的，而德育教育往往被忽視。然而，高職院校的教育使命不僅僅是向?qū)W生傳授知識，還包括對學(xué)生進(jìn)行德育培養(yǎng)和育人工作。同時，針對黨的二十大精神、工匠精神等思政元素的教學(xué)也應(yīng)該是專業(yè)教師的職責(zé)，如何融入教學(xué)當(dāng)中則成為了一道難題。

（二）部分高職學(xué)生群體不良的價值觀念與行為特征

1. 思想上輕視，缺乏艱苦奮斗的實(shí)干精神

一些高職學(xué)生的思想依然扎根于傳統(tǒng)觀念，他們認(rèn)為白領(lǐng)工作比藍(lán)領(lǐng)工作更為優(yōu)越，甚至輕視體力勞動并瞧不起從事體力勞動的人。這些學(xué)生不愿意從事辛勤的體力勞動，害怕勤奮工作的痛苦和臟累，缺乏堅(jiān)韌不拔的實(shí)干精神。

2.態(tài)度上不尊重、不熱愛，缺乏勤奮刻苦的奉獻(xiàn)精神

有些高職學(xué)生受到家庭價值觀和過分應(yīng)試教育的影響，產(chǎn)生了不尊重勞動、不熱愛勞動的情感態(tài)度。這種態(tài)度具體表現(xiàn)為不珍惜勞動成果，從而導(dǎo)致對勞動者及其辛苦付出缺乏尊重。

3 .習(xí)慣上急功近利，缺乏精益求精的專注精神

一些大學(xué)生追求享受并厭惡勞動，幻想迅速致富和成名，這種想法削弱了踏實(shí)做事的實(shí)干精神。有些大學(xué)生急于求成，希望迅速成功，缺乏理解“千里之行始于足下”的觀念，不喜歡從小事、身邊的事做起，去磨煉自己，缺乏精益求精的專注精神。

4.行為上消極應(yīng)付，被動做事，缺乏團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神

現(xiàn)代大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響下，容易受到誤導(dǎo)，出現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度不積極、應(yīng)付作業(yè)、被動做事、怕吃苦不愿付出、想要輕松享受成果等不良傾向。另外，大學(xué)生在物質(zhì)生活條件優(yōu)越和受應(yīng)試教育的價值觀影響下，缺乏主動性和責(zé)任心，在勞動時表現(xiàn)消極被動，缺乏團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，呈現(xiàn)出應(yīng)對狀態(tài)下能力不足的情況。

（三）實(shí)踐基地建設(shè)基礎(chǔ)薄弱

高職教育實(shí)踐基地建設(shè)的基礎(chǔ)薄弱是一個存在的問題。一方面，由于經(jīng)費(fèi)、場地等原因，一些學(xué)校在實(shí)踐基地建設(shè)方面面臨困難；另一方面，一些學(xué)校在實(shí)踐基地的規(guī)劃和建設(shè)中存在缺乏經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)指導(dǎo)的情況。為了解決這個問題，學(xué)?？梢詫で笳С趾秃献鳎瑺幦「嗟慕?jīng)費(fèi)和資源；同時，加強(qiáng)與企業(yè)、行業(yè)合作，共享實(shí)踐基地建設(shè)的資源和經(jīng)驗(yàn)，提升實(shí)踐基地的質(zhì)量和效益。此外，學(xué)校還可以通過建立師資團(tuán)隊(duì)、開展培訓(xùn)等方式，提升教職工的實(shí)踐教學(xué)能力，為實(shí)踐基地建設(shè)提供有力的支持。但是，我們現(xiàn)在面臨的問題是校企合作制度不完善，形式單一，現(xiàn)代學(xué)徒制難以落實(shí)，實(shí)踐基地建設(shè)基礎(chǔ)薄弱。

三、發(fā)展的對策與建議

（一）立德樹人，營造良好的課程思政氛圍，發(fā)揮“工匠精神”培育的核心作用

1.要有頂層設(shè)計(jì)即要有政策支持和指引

發(fā)揮工匠精神培育的核心作用離不開國家政策的支持，政府應(yīng)當(dāng)為企業(yè)的科技創(chuàng)新活動、人才培養(yǎng)工作提供必要的支持和成長的空間。與此同時，高職院校和企業(yè)也要緊密合作打造品牌體系，擴(kuò)大影響力。

2.要有相關(guān)的工匠精神評價體系

社會整體對“工匠精神”的認(rèn)可，需要健全的人才評價體系作為引導(dǎo)。對于一些特殊人才應(yīng)該有綠色通道，符合條件的可破格提拔。

3.要有改善就業(yè)觀念和完善就業(yè)制度

要破除傳統(tǒng)觀念，優(yōu)化收入分配結(jié)構(gòu)，企業(yè)還應(yīng)當(dāng)面向?qū)I(yè)技能人才提供崗位津貼和服務(wù)津貼。

（二）守正創(chuàng)新，科學(xué)制定“工匠精神”培育目標(biāo)，優(yōu)化課程教學(xué)環(huán)境

1.創(chuàng)新教學(xué)形式，培養(yǎng)良好工匠習(xí)慣

（1）小班教學(xué)，保證培養(yǎng)質(zhì)量。工匠精神培養(yǎng)的一個重要條件就是“師徒制”的形式，傳統(tǒng)的學(xué)徒制之所以在工匠精神培養(yǎng)上具有優(yōu)勢。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，為了確保各項(xiàng)效率，雖然無法采用一對一的教學(xué)，但也應(yīng)努力保障生師比，采用小班化教學(xué)。

（2）采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主動性。工匠精神的培育最主要的是必須落實(shí)到學(xué)生這一主體上，探究以學(xué)生為主體的自主教學(xué)。任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)要求以工作任務(wù)為中心來展開，關(guān)注的“如何完成工作任務(wù)”，這就要求教師首先要改變自己的思想觀念，對現(xiàn)實(shí)的工作情景有深刻的了解，然后逐步地引導(dǎo)學(xué)生。同時利于培養(yǎng)他們精于細(xì)節(jié)、執(zhí)著專注、勇于實(shí)踐的工匠品質(zhì)。

2.豐富“工匠精神”的培育內(nèi)容

“工匠精神”所蘊(yùn)含的內(nèi)容隨著時代的變化應(yīng)該是與時俱進(jìn)的，在培育高職學(xué)生“工匠精神”的過程中，高職院校應(yīng)注重“工匠精神”與專業(yè)課內(nèi)容的融合，也應(yīng)注意“工匠精神”與高職學(xué)生需求的融合，能夠?qū)ⅰ肮そ尘瘛迸嘤嬲刈龅絻?nèi)化于心、外化于行。例如，在樹立職業(yè)理想，規(guī)范職業(yè)道德等方面都可融入工匠精神。

3.將“工匠精神”融入高職院校學(xué)生日常管理

首先，請工匠大師進(jìn)學(xué)校進(jìn)課堂。榜樣的力量是無窮的，能起到很好的示范作用。其次，可以加強(qiáng)校企合作。加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)合作，可以將理論知識與實(shí)踐工作進(jìn)一步融合，幫助學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識落實(shí)于實(shí)踐中，從而積累經(jīng)驗(yàn)，有所提高。最后，學(xué)?？梢酝ㄟ^學(xué)生社團(tuán)活動積極宣傳“工匠精神”，也可以通過舉辦技能大賽等活動讓學(xué)生在實(shí)踐中感受“工匠精神”的魅力。

（三）大思政育人，加強(qiáng)高職學(xué)生工匠精神、職業(yè)素養(yǎng)等方面培養(yǎng)體系形成

1.將“工匠精神”寫入人才培養(yǎng)方案

“工匠精神”的培育要想體系化，就要有相應(yīng)的方案，把“工匠精神”寫進(jìn)專業(yè)課人才培養(yǎng)方案。要求任課教師在授課過程中，找到相應(yīng)的切入點(diǎn)，一邊授課，一邊培育學(xué)生的工匠精神。

2.在公共課授課中尤其是思政課加入“工匠精神”的元素

“工匠精神”培育，對于公共基礎(chǔ)課，尤其是思政課，在思政課中加入守正創(chuàng)新、誠實(shí)守信、精益求精、艱苦奮斗等方面的元素。在工匠精神培育過程中，做到各學(xué)科聯(lián)動機(jī)制。

3.豐富職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的教學(xué)形式

為了豐富職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的教學(xué)形式，高職教育可以采取以下措施。首先，引入案例教學(xué)法和項(xiàng)目式教學(xué)法，通過真實(shí)案例和實(shí)際項(xiàng)目的分析和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生解決問題和創(chuàng)新能力。其次，借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如利用虛擬實(shí)驗(yàn)室、在線模擬創(chuàng)業(yè)等教學(xué)平臺，提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。此外，可以組織實(shí)地考察、校企合作等活動，讓學(xué)生親身體驗(yàn)并參與職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，增強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)意識。同時，鼓勵教師開展案例討論、小組討論和項(xiàng)目展示等活動，營造積極的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。通過以上教學(xué)形式的多樣化運(yùn)用，可以提升職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的教學(xué)效果，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)職業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求。

（四）利用好實(shí)踐基地、校園文化和企業(yè)的文化等條件傳承“工匠精神”

逐步完善校企合作制度，豐富合作形式，真正落實(shí)現(xiàn)代學(xué)徒制，利用好實(shí)踐基地。校園文化是高職院校的獨(dú)特符號和靈魂。優(yōu)秀的校園文化對學(xué)生的品格塑造和素質(zhì)發(fā)展起著重要作用。高職院校應(yīng)將弘揚(yáng)工匠精神作為校園文化建設(shè)的追求，將其作為長期發(fā)展的核心價值。通過校園文化的建設(shè)，學(xué)生可以在無形中接受工匠精神的熏陶，提升自身的知識水平和情操修養(yǎng)，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的人才。因此，高職院校應(yīng)將工匠精神融入校園文化中，努力營造傳播工匠精神的氛圍和渠道。這樣的校園文化將為學(xué)生的成長與發(fā)展提供有力支持，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的從業(yè)者，讓“工匠精神”在企業(yè)中得到傳承。