元氏縣職業(yè)技術(shù)教育中心 史亞欣

中職學(xué)校是各行業(yè)勞動(dòng)力的重要供給方，其培養(yǎng)的人才素質(zhì)關(guān)系著行業(yè)發(fā)展、國(guó)家和民族的振興。中職學(xué)校要培養(yǎng)又紅又專的人才，專業(yè)課程中有機(jī)融入思政元素可以起到心理鋪墊作用，鼓勵(lì)學(xué)生勇于攻克知識(shí)難點(diǎn)，愛上所學(xué)專業(yè)。

課程思政并不是專業(yè)課里疊加一段思政課內(nèi)容，不是簡(jiǎn)單的拼接，而是將思政內(nèi)容融入各學(xué)科教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容中，實(shí)現(xiàn)高度融合。

把握三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。

一是切入點(diǎn)。教師要掌握時(shí)機(jī)適時(shí)切入，成功的切入表面看似隨機(jī)，實(shí)際暗含了精心設(shè)計(jì)。例如，王國(guó)彬老師在生物課上講“群落的演替”，講到人類活動(dòng)對(duì)群落演替的影響時(shí)，適時(shí)融入了“塞罕壩精神”。塞罕壩人50 年接續(xù)奮斗，讓“黃沙遮天日，飛鳥無(wú)棲樹”的荒漠沙地披上綠裝，成就綠水青山，感染力巨大。學(xué)生總結(jié)出：人可以改變環(huán)境，事在人為，相同條件下努力程度不同結(jié)果就不同。這一“插播”，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)及思政教育的雙重價(jià)值引領(lǐng)。

二是動(dòng)情點(diǎn)。適景適情的故事能夠引起學(xué)生情感共鳴，觸及靈魂，啟迪思想。比如，王云芳老師講授“學(xué)前兒童的意志概述”這節(jié)課，在列舉外部困難時(shí)，她引入了紅軍長(zhǎng)征的故事。學(xué)生通過視頻感受到紅軍爬雪山的艱辛：爬雪山時(shí)，越往上爬，山就越陡峭，空氣也會(huì)變得越來(lái)越稀薄……列舉內(nèi)部困難（人本身具備的不利因素）時(shí)，她引入了感動(dòng)中國(guó)2020 年度人物張定宇的事跡。張定宇是武漢市金銀潭醫(yī)院的院長(zhǎng)，患有漸凍癥，他的妻子也感染了新冠，但是他依然堅(jiān)守在抗疫救人的第一線。當(dāng)實(shí)例與課程知識(shí)點(diǎn)相遇，實(shí)例更加熠熠生輝，知識(shí)也更易入腦入心。

三是融合點(diǎn)。教師要把握思政元素與學(xué)科知識(shí)的契合度。比如，侯彥格老師在化學(xué)課堂上講“氯氣的性質(zhì)”時(shí)，適時(shí)融入疫情背景下的消毒話題。她通過視頻讓學(xué)生了解不同情境下的多種消毒方式，不僅幫助學(xué)生對(duì)氯氣的性質(zhì)有了深刻認(rèn)識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度，增強(qiáng)了學(xué)生的安全意識(shí)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)精神。這一融入自然而然，合情合理。

重點(diǎn)融入三方面內(nèi)容。

開展課程思政的基本要求是挖掘?qū)I(yè)課程蘊(yùn)含的思政元素，把三項(xiàng)基本內(nèi)容——做人做事的基本道理、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任等，融入各類課程教學(xué)，使各類課程與思政教育同向同行。比如，王艷杰老師的英語(yǔ)課“TU YOUYOU AWARDED NOBEL PRIZE”，通過講述屠呦呦發(fā)現(xiàn)青蒿素從而挽救全球數(shù)百萬(wàn)人生命的故事，激發(fā)莘莘學(xué)子求學(xué)報(bào)國(guó)、為人類作貢獻(xiàn)的責(zé)任感和使命感。

打造三大課程體系。

學(xué)校打造專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)實(shí)訓(xùn)課、綜合實(shí)踐活動(dòng)課三大體系，課程思政各有側(cè)重。專業(yè)基礎(chǔ)課是課程思政的主陣地，側(cè)重大方向的引領(lǐng)。專業(yè)實(shí)訓(xùn)課側(cè)重于科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、善于合作、勇于探索等精神和作風(fēng)的培育，培養(yǎng)勞動(dòng)精神、工匠精神。綜合實(shí)踐活動(dòng)課以開展校外紅色基地體驗(yàn)式育人活動(dòng)為主，開展追憶紅色歷史、體驗(yàn)農(nóng)村生活、勞動(dòng)體驗(yàn)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生獲得真切感受，側(cè)重于綜合素質(zhì)和品格的培養(yǎng)。

加強(qiáng)課程思政師資隊(duì)伍建設(shè)。

學(xué)校黨支部書記親自主持召開課程思政教學(xué)研討會(huì)；教科研處組織教研組長(zhǎng)和骨干教師針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)展開深入細(xì)致的研討，充分利用學(xué)校思想政治教育優(yōu)質(zhì)資源，發(fā)揮課程思政領(lǐng)導(dǎo)小組和骨干教師的輻射帶動(dòng)作用；教科研處教師、骨干教師與教研組長(zhǎng)在各學(xué)科課程思政教學(xué)改革中帶頭示范；所有教師都參與到課程思政公開課及教學(xué)設(shè)計(jì)大賽中。

加強(qiáng)教師基本功培訓(xùn)。

教科研處組織專題培訓(xùn)，讓教育者先受教育，強(qiáng)化實(shí)施課程思政的基本功：挖掘功——從專業(yè)課中挖掘思政元素，融入功——能將思政教育內(nèi)容有機(jī)融入課堂教學(xué)。

每位教師、每個(gè)學(xué)科、每門課程都要有針對(duì)性地探究，將深埋于課程體系、學(xué)科體系和知識(shí)體系當(dāng)中的政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、道德修養(yǎng)、人文素養(yǎng)、法治意識(shí)等挖掘出來(lái)，更好地提煉，然后融入教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，做到整體有譜，課前有案，不斷創(chuàng)新。