石家莊市教育科學(xué)研究所 敦文術(shù)

2 月21 日，習(xí)近平總書記在主持中共中央政治局就加強(qiáng)基礎(chǔ)研究進(jìn)行第三次集體學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)青少年科學(xué)教育工作者提出殷切希望：“要在教育‘雙減’中做好科學(xué)教育加法，激發(fā)青少年好奇心、想象力、探求欲，培育具備科學(xué)家潛質(zhì)、愿意獻(xiàn)身科學(xué)研究事業(yè)的青少年群體?！弊鳛榭茖W(xué)教育工作者，我深切感受到黨中央對(duì)青少年科學(xué)教育的殷切希望，倍感欣喜又深感責(zé)任重大。那么，如何落實(shí)“雙減”的減法，并且在科學(xué)教育工作中做好加法，就成為我們每一名科學(xué)教育工作者當(dāng)下及未來要解決的重要課題。

一、科學(xué)教育加法“加”什么

要給科學(xué)教育做加法，就要先界定科學(xué)教育的內(nèi)涵，這樣才有利于我們從全局角度甄別做法正確與否。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，許多新型的學(xué)科知識(shí)、技能等已經(jīng)進(jìn)入到科學(xué)教育之中，諸如信息科學(xué)（機(jī)器人）、生命科學(xué)（太空種植）、材料科學(xué)等，極大地豐富了學(xué)?？茖W(xué)課程的內(nèi)容。所以，必須從更大范圍上來看待科學(xué)教育，即“那些與人的科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展和培養(yǎng)有關(guān)的教育活動(dòng)都可以概稱為科學(xué)教育”。這樣的內(nèi)涵界定至少涉及了三個(gè)維度的科學(xué)教育活動(dòng)，即科普教育、科學(xué)概念教育、科技創(chuàng)新活動(dòng)教育。學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中閱讀科普書籍、參觀科技相關(guān)的場(chǎng)所等是科普教育，重在傳播基本的科學(xué)知識(shí)、科學(xué)精神，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣；學(xué)校開設(shè)的科學(xué)課是科學(xué)概念教育，重在幫助學(xué)生系統(tǒng)建構(gòu)科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐能力等；機(jī)器人、創(chuàng)客、青少年科技創(chuàng)新課程等是科技創(chuàng)新活動(dòng)教育，重在培養(yǎng)科學(xué)實(shí)踐能力，提升學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，也有利于科技創(chuàng)新后備人才的培養(yǎng)。

這些不同維度的教育活動(dòng)雖然側(cè)重點(diǎn)不同，但在當(dāng)前核心素養(yǎng)教育理念的引領(lǐng)下，對(duì)于完整的科學(xué)素養(yǎng)而言，缺一不可。因此，我們認(rèn)為科學(xué)教育加法絕不是簡(jiǎn)單地做加法，增加一些校本化特色科技類活動(dòng)課程，而是“加”的著眼點(diǎn)應(yīng)在主體課程的高效實(shí)施和個(gè)性課程的優(yōu)化設(shè)置及實(shí)施上。

二、科學(xué)教育現(xiàn)狀分析和存在的問題

2021 年10 月，河北省教育廳印發(fā)了《河北省義務(wù)教育學(xué)?？荚嚬芾硪?guī)定》，明確提出“科學(xué)實(shí)行書面紙筆考試和實(shí)驗(yàn)操作技能考試”。這就要求科學(xué)教師要向課堂40 分鐘要效率、要質(zhì)量。但要達(dá)到這一目標(biāo)，科學(xué)教師必須要熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各個(gè)學(xué)段的內(nèi)容要求和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并將其作為過程性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)、考試命題的依據(jù)。從實(shí)際情況來看，許多學(xué)?？茖W(xué)教師隊(duì)伍整體師資配備和教師素養(yǎng)都有待提高。有的學(xué)校專職科學(xué)教師嚴(yán)重缺失，甚至全部都是兼職教師承擔(dān)著繁重的科學(xué)教育工作，其效果可想而知。更多的科學(xué)教師只能埋頭一線教學(xué)，沒有機(jī)會(huì)“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”參加各級(jí)各類科學(xué)學(xué)科培訓(xùn)，沒有時(shí)間沉靜下來思考，思想理念得不到更新，更談不上學(xué)科知識(shí)重構(gòu)和思維重置。

各校為更好地落實(shí)“雙減”政策，滿足學(xué)生多樣化、個(gè)性化學(xué)習(xí)發(fā)展需求，利用課后服務(wù)時(shí)間開展了各種社團(tuán)活動(dòng)，如木工坊、機(jī)器人、書法、圍棋、舞蹈、籃球、足球等。但這些社團(tuán)活動(dòng)是特色化、活動(dòng)化，而非課程化。在這些社團(tuán)活動(dòng)中，有的活動(dòng)是學(xué)校教師根據(jù)自身所教學(xué)科、所學(xué)專業(yè)或興趣開發(fā)的簡(jiǎn)單校本課，有的是引入校外教育機(jī)構(gòu)的特色課。這就很難保證課程內(nèi)容的系統(tǒng)性和課程實(shí)施的連續(xù)性、有效性。

三、如何做好科學(xué)教育加法

要想做好科學(xué)教育加法，就要從系統(tǒng)的角度來看待科學(xué)課程的建構(gòu)、實(shí)施，涉及的要素包括師資配備、課程內(nèi)涵、課程實(shí)施等。

1.建立適宜的學(xué)科教師人才機(jī)制。

教育實(shí)施的關(guān)鍵是教師。沒有好的教師，課程內(nèi)容再完善、學(xué)生再聰慧也無法保證高質(zhì)量的教育效果。因此，教育實(shí)施先要解決“誰來教”的問題，這也是當(dāng)下各學(xué)校針對(duì)科學(xué)教師配備亟待商榷的問題。

要解決這一問題的關(guān)鍵是先將“有才之人放到位”。科學(xué)學(xué)科不同于其他學(xué)科，其綜合性、專業(yè)性較強(qiáng)，這就要求科學(xué)教師是“科學(xué)家、技術(shù)員、工程師”?？茖W(xué)教育需要配備“有才”的專職教師來參與課程實(shí)施。具體需要學(xué)校行政層面在規(guī)劃學(xué)科教師隊(duì)伍時(shí)著重遴選出真正適合的教師來擔(dān)任科學(xué)教師?！读x務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 版）》設(shè)置了13 個(gè)核心概念，同時(shí)還增加了跨學(xué)科的內(nèi)容。因此，我們建議學(xué)校根據(jù)自身規(guī)模在通盤考慮的基礎(chǔ)上配備專、兼職科學(xué)教師，如選拔科學(xué)教育專業(yè)或臨近專業(yè)（生物、化學(xué)、物理、地理等）教師擔(dān)任專職科學(xué)教師，這樣可以保障學(xué)科基礎(chǔ)性教學(xué)的有效實(shí)施；同時(shí)遴選其他專業(yè)的教師（信息技術(shù)、數(shù)學(xué)、美術(shù)、語文等）擔(dān)任兼職教師，這樣可以保障跨學(xué)科理念的滲透和實(shí)施，也便于形成規(guī)模化研訓(xùn)一體的學(xué)科共同體。

在建立了完善的科學(xué)教師隊(duì)伍之后，還要完善“有位之后要有為”的人才發(fā)展機(jī)制。一名科學(xué)教師的發(fā)展至少經(jīng)歷“新手期、合格期、成熟期”三個(gè)時(shí)期。在這一過程中，教師不僅要有參加培訓(xùn)、日常研究的輸入，還要有常態(tài)課、公開課、論文和論著等的輸出，才能形成不斷迭代的教學(xué)素養(yǎng)提升。因此，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造良好的條件使科學(xué)教師有機(jī)會(huì)“走出去、帶進(jìn)來”，并形成“強(qiáng)雁帶動(dòng)群雁飛”的學(xué)科共同體機(jī)制。如石家莊市莊園小學(xué)“董婷、谷芳雙首席學(xué)科研訓(xùn)共同體”、中山路小學(xué)的“王霞老師名師研訓(xùn)工作室”等。這些學(xué)校均搭建的是“學(xué)科名師、骨干+學(xué)科教師”的模式，都較好地保證了科學(xué)教師在不斷研訓(xùn)過程中提升自己，促進(jìn)了本校科學(xué)教育的高效開展。

2.建設(shè)系統(tǒng)化的課程實(shí)施機(jī)制。

從“有學(xué)上”轉(zhuǎn)向“上好學(xué)”，是此次課程改革要實(shí)現(xiàn)的藍(lán)圖，而科學(xué)教育高質(zhì)量的發(fā)展就要從全局角度來看待課程的實(shí)施。

堅(jiān)持國(guó)家課程主體地位不動(dòng)搖。從此次公布的《義務(wù)教育課程方案（2022 年版）》來看，國(guó)家課程至少占82%以上。學(xué)校要辨清國(guó)家課程、區(qū)域課程、校本課程的比例關(guān)系?？茖W(xué)教育加法并不是動(dòng)搖國(guó)家課程的比例，而是要在國(guó)家課程實(shí)施過程中，從“怎么教和怎樣教得更好”上尋找加持點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。從科學(xué)課程看，《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 版）》明確規(guī)定了科學(xué)教育的目標(biāo)、內(nèi)容和教學(xué)基本要求，體現(xiàn)了國(guó)家意志和先進(jìn)的科學(xué)教育理念。這些最終會(huì)以科學(xué)教材為載體呈現(xiàn)出來，而科學(xué)教材內(nèi)容的普適性、時(shí)代性、開放性、靈活性等特點(diǎn)，都指向培養(yǎng)具備中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的目標(biāo)。各校開發(fā)的各類校本課程、特色課程的科學(xué)性、完整性等是很難超越國(guó)家課程的。因此，堅(jiān)持國(guó)家課程主體地位，是科學(xué)教育加法的最重要基礎(chǔ)。

堅(jiān)持校本課程實(shí)施綜合化、實(shí)踐化。教育的最終目的是“學(xué)生能從個(gè)體生活、社會(huì)生活及大自然的接觸中獲得豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成并逐步提升對(duì)自然、社會(huì)和自我之間內(nèi)存聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，具有價(jià)值體認(rèn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、問題解決、創(chuàng)意物化等方面的意識(shí)和能力”，這就強(qiáng)調(diào)了“實(shí)踐”的重要性。因此，在開發(fā)科學(xué)教育校本課程時(shí)，科學(xué)教師可根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和需求，跨界勞動(dòng)、信息技術(shù)、藝術(shù)等學(xué)科系統(tǒng)構(gòu)建課程。在實(shí)施校本課程時(shí)，要充分考慮從學(xué)生的真實(shí)生活和需求出發(fā)，提煉活動(dòng)課題或問題，讓學(xué)生能在各種體驗(yàn)活動(dòng)中完成校本課程的學(xué)習(xí)；同時(shí)，還可靈活打通課時(shí)安排和時(shí)長(zhǎng)，使科學(xué)教育中的國(guó)家課程和校本課程結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化、配合與組織結(jié)構(gòu)化。具體形式可以開展學(xué)科主題學(xué)習(xí)、跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)、STEM 課程、PBL（問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法）等，諸如石家莊市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“水培課程”主題學(xué)習(xí)，中山路小學(xué)的“生命與環(huán)境”研究課程、莊園小學(xué)的“生態(tài)莊苑”等跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)等。