李益民 葉升

勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定著社會主義建設(shè)者和接班人的精神面貌、價(jià)值取向和技能水平。浙江省蘭溪市教育局深入學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，全面貫徹黨的教育方針，以勞動教育作為德育工作的突破口，針對勞動教育中存在的現(xiàn)實(shí)問題，積極探索勞動教育路徑，創(chuàng)造性提出了“合一”勞動教育的理念，并通過“五化”的路徑加以推進(jìn)，從而讓學(xué)生在勞動中動手實(shí)踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，養(yǎng)成正確的勞動價(jià)值觀和良好的意志品質(zhì)。

勞動教育古已有之，是人類生存教育的基本要義和基本內(nèi)容，更是人生成長不可或缺的必修課。2020年3月，《中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動教育的意見》提出，“在大中小學(xué)設(shè)立勞動教育必修課程，系統(tǒng)加強(qiáng)勞動教育，中小學(xué)勞動教育課每周不少于1課時(shí)”。習(xí)近平總書記非常重視勞動教育，提出“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實(shí)勞動、創(chuàng)造性勞動”。為此，教育部《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》《中共浙江省委? 浙江省人民政府關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動教育的實(shí)施意見》相繼出臺落實(shí)舉措，要求全面推進(jìn)中小學(xué)勞動教育的實(shí)踐探索，充分發(fā)揮勞動實(shí)踐的育人功能，強(qiáng)化與德育、智育、體育、美育相融合，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

一、區(qū)域推進(jìn)勞動教育的基本構(gòu)架

為了解市域內(nèi)中小學(xué)勞動教育現(xiàn)狀，我們通過調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)主要存在以下五個(gè)問題。

一是勞動教育育人指向不同。家校社勞動教育育人目標(biāo)不一致，共商不夠、共識不多、協(xié)同不足，勞動教育呈現(xiàn)出“學(xué)校弱化、家庭軟化、社會淡化”的現(xiàn)象。

二是勞動教育課程體系不豐。雖然有教育部制定的《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》和浙江省教育廳教研室研發(fā)的一至九年級的《勞動》教材，但是勞動教育在實(shí)施過程中并不理想，勞動課時(shí)常被占用，本土化的地方勞動教育課程和校本勞動教育課程很少?？傮w上課程體系單一，多樣性不足。

三是勞動教育實(shí)踐活動不足。勞動教育存在重腦力輕體力、重說教輕體驗(yàn)的現(xiàn)象。學(xué)生除了在學(xué)習(xí)考試上投入大量的腦力勞動外，在日常生活、生產(chǎn)、服務(wù)性等方面的體力勞動上呈現(xiàn)出“七無”的現(xiàn)象，即無勞動意識、無勞動時(shí)間、無勞動內(nèi)容、無勞動技能、無勞動習(xí)慣、無勞動品質(zhì)、無勞動精神等。

四是勞動教育實(shí)踐場地不多。勞動教育需要在真實(shí)的實(shí)踐場景中參與勞動過程，感知?jiǎng)趧拥钠D辛，獲得深度的體驗(yàn)，而現(xiàn)實(shí)則是校內(nèi)外能為學(xué)生提供必要?jiǎng)趧訄鏊蛣趧庸ぞ叩慕逃龑?shí)踐基地較少。

五是勞動教育機(jī)制建設(shè)不全。學(xué)校對勞動教育的管理機(jī)制、活動機(jī)制、評價(jià)機(jī)制等方面的建設(shè)重視不夠，機(jī)制不健全。

上述問題究其原因在于認(rèn)識不夠、重視不足、實(shí)施不好，導(dǎo)致勞動教育推進(jìn)不到位。為了破解勞動教育中存在的現(xiàn)實(shí)問題，推進(jìn)勞動教育深入開展，著重培養(yǎng)學(xué)生的勞動素養(yǎng)，創(chuàng)新勞動教育路徑，蘭溪市教育局創(chuàng)造性提出了“合一”勞動教育的理念，并主要通過“五化”的路徑加以實(shí)現(xiàn)，從而逐步提煉出“三合五化”的勞動教育實(shí)踐模式。

所謂“三合”，是指“天人合一、五育合一、知行合一”的勞動實(shí)踐育人目標(biāo)。具體來說，“天人合一”是指在身臨其境的實(shí)踐過程中實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧共生；“五育合一”倡導(dǎo)德育、智育、體育、美育和勞動教育的融合實(shí)施；“知行合一”注重身心和諧，知為行始，行為知成，踐行良知。

所謂“五化”，是指勞動教育實(shí)施的五條路徑，即家校社聯(lián)動協(xié)同化、課程體系多樣化、實(shí)踐活動多元化、實(shí)踐場地層級化、實(shí)施機(jī)制健全化。

二、區(qū)域推進(jìn)勞動教育的系統(tǒng)舉措

我們主要通過“五化”的路徑推動勞動教育在全市全面鋪開，“五化”路徑是一個(gè)完整的工作體系，包含具體的方法和手段，能為勞動教育落地見效提供強(qiáng)有力的抓手。

（一）家校社聯(lián)動協(xié)同化

1.育人目標(biāo)協(xié)同

我們堅(jiān)持發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用，邀請家庭、社區(qū)、勞動教育實(shí)踐基地代表以及專家學(xué)者共同參與區(qū)域中小學(xué)勞動教育目標(biāo)體系的設(shè)計(jì)，在協(xié)商和認(rèn)同的基礎(chǔ)上確定勞動教育育人目標(biāo)。制定《蘭溪市中小學(xué)勞動教育發(fā)展規(guī)劃》《蘭溪市中小學(xué)勞動教育培養(yǎng)大綱》《中小學(xué)生勞動素養(yǎng)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)》等文件，形成縱向有序、橫向融通的勞動實(shí)踐育人目標(biāo)體系。

2.育人內(nèi)容協(xié)同

學(xué)校發(fā)揮主導(dǎo)作用，強(qiáng)化家庭的基礎(chǔ)作用和社會的支持作用，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)互通。圍繞日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動三大內(nèi)容，以“十大任務(wù)群”為基礎(chǔ)，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知水平、年齡特征和已有勞動經(jīng)驗(yàn)確定相應(yīng)的任務(wù)安排、素養(yǎng)要求和活動建議等，確保家校社在勞動教育的內(nèi)容上有分工、有梯度、有主題。

3.育人評價(jià)協(xié)同

我們根據(jù)《中小學(xué)生勞動素養(yǎng)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)》構(gòu)建家校社多維一體的勞動教育評價(jià)體系，除學(xué)生自評外，還將家校社納入評價(jià)主體，體現(xiàn)評價(jià)主體的多元化與客觀性。重點(diǎn)關(guān)注過程性評價(jià)和日常表現(xiàn)性評價(jià)，注重形成性評價(jià)與結(jié)果性評價(jià)相結(jié)合、量化評價(jià)與質(zhì)性評價(jià)相結(jié)合，重視增值性評價(jià)，為學(xué)生提供全面客觀的勞動教育評價(jià)結(jié)果。

（二）課程體系多樣化

1.落實(shí)國家課程

根據(jù)教育部《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》和浙江省教研室編寫的《勞動》教材實(shí)施課程化教學(xué)，保障每個(gè)學(xué)生每周參加規(guī)定時(shí)長的勞動實(shí)踐。將勞動教育納入學(xué)校課程方案，平均每周不少于1課時(shí)。同時(shí)，加強(qiáng)勞動課教師隊(duì)伍建設(shè)，采取專兼職結(jié)合、在職教師與外聘教師結(jié)合的方式優(yōu)化教師隊(duì)伍，組織開展課標(biāo)學(xué)習(xí)、課堂展示、課題研究等活動，不斷提升勞動課教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)與教學(xué)水平。

2.研發(fā)自編課程

立足國家課程，研發(fā)地方課程、校本課程，并將其納入學(xué)校拓展性課程體系，目前已自主研發(fā)“草鞋灣”“小聚匠”“葫蘆種植”“糧食砌”“蘭溪美食”等勞動教育地方課程、校本課程68門，作為國家課程的有益拓展與補(bǔ)充。

3.融合學(xué)科課程

發(fā)揮以勞樹德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美的勞動教育功能，做好五育并舉，堅(jiān)持融合發(fā)展。充分挖掘德、智、體、美課程中的勞動教育知識點(diǎn)、滲透點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)。如種植“枇杷”勞動項(xiàng)目，在勞動實(shí)踐過程中，除了經(jīng)歷種植、澆水、施肥、采摘、做枇杷膏等勞動體驗(yàn)外，還可以引導(dǎo)學(xué)生通過“說枇杷、寫枇杷、畫枇杷、唱枇杷、演枇杷”的形式，探索勞動教育和學(xué)科育人的有機(jī)融合。

（三）實(shí)踐活動多元化

1.項(xiàng)目式實(shí)踐活動

基于學(xué)生素養(yǎng)培育設(shè)計(jì)不同主題的任務(wù)群，以勞動項(xiàng)目為載體，實(shí)施項(xiàng)目式學(xué)習(xí)探究。我們策劃了許多不同主題的項(xiàng)目式勞動教育實(shí)踐活動，比如從2020年起，我們與蘭溪市青少年宮聯(lián)合，持續(xù)開展了中小學(xué)“種植葫蘆，爭當(dāng)七彩蘭葫娃”項(xiàng)目式實(shí)踐活動。該活動利用葫蘆種植，將勞動、思政、科學(xué)、綜合實(shí)踐、美術(shù)、音樂等課程有機(jī)融合，將家庭教育和學(xué)校教育相結(jié)合，讓學(xué)生自主開展調(diào)查、假設(shè)、設(shè)計(jì)、制作等活動，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全市每年共有5，000多名中小學(xué)生參與葫蘆種植，共有12，000余名教師和家長參與活動指導(dǎo)工作。

2.主題式實(shí)踐活動

主題式實(shí)踐活動主要包括三類。一是日常生活勞動類主題實(shí)踐活動。重點(diǎn)開展“小鬼當(dāng)家”系列活動，包括“今天我掌勺”“家政服務(wù)員的一天”“我的書房我做主”等生活類實(shí)踐活動。二是生產(chǎn)勞動類主題實(shí)踐活動。重點(diǎn)開展“種植果蔬”“插秧”“扎染”“來料加工”“竹編”等生產(chǎn)類實(shí)踐活動。三是服務(wù)性勞動類主題實(shí)踐活動。重點(diǎn)開展小導(dǎo)游、小小講解員、小環(huán)衛(wèi)員、大堂經(jīng)理助理、社區(qū)服務(wù)志愿者、寫春聯(lián)送祝福、慰問敬老院老人等服務(wù)性實(shí)踐活動。

3.專題式實(shí)踐活動

專題式實(shí)踐活動主要包括兩類。一是“國旗下講話”。邀請各行各業(yè)的勞動模范、先進(jìn)人物來校參加國旗下專題宣講活動，弘揚(yáng)“勞動最光榮”的思想意識，對學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀引領(lǐng)。二是“研學(xué)在行動”。組織學(xué)生參觀垃圾回收站、走進(jìn)中醫(yī)藥制藥廠等研學(xué)活動，在參觀和體驗(yàn)中感受勞動的光榮和崇高。

（四）實(shí)踐場地層級化

1.開辟實(shí)踐場地

學(xué)校開設(shè)的勞動實(shí)踐場地是學(xué)生在學(xué)習(xí)成長過程中將書本知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐智慧的重要載體。我們要求學(xué)校根據(jù)自身實(shí)際開創(chuàng)各類勞動實(shí)踐基地，做到校校有基地、基地有人管。目前區(qū)域中小學(xué)校共建有勞動實(shí)踐基地357個(gè)，其中烘焙坊、木工勞動坊、非遺文化傳承基地、蘭花種植基地、鐵皮石斛種植基地、楊梅枇杷荷花種植基地、農(nóng)耕文化園等基地已有一定的規(guī)模與社會影響力。

2.申報(bào)示范校與實(shí)踐基地

為發(fā)揮區(qū)域勞動實(shí)踐教育的示范、引領(lǐng)作用，我們要求學(xué)校在做好市級學(xué)生勞動教育示范學(xué)校（實(shí)踐基地）創(chuàng)建的基礎(chǔ)上，主動創(chuàng)建更高級別的勞動教育示范學(xué)校（實(shí)踐基地）。目前，我市共有浙江省中小學(xué)勞動教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校2所，金華市中小學(xué)勞動實(shí)踐教育示范學(xué)校7所。

（五）實(shí)施機(jī)制健全化

1.健全管理機(jī)制

一是建立組織。我們建立了家校社協(xié)同推進(jìn)學(xué)校勞動教育的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校長擔(dān)任組長，家委會主任、社區(qū)主任擔(dān)任副組長，基地、有關(guān)部門的相關(guān)人員為組員，做到分工明確、職責(zé)清晰。通過集體調(diào)研、協(xié)商謀劃，科學(xué)制定勞動教育的內(nèi)容與工作計(jì)劃，確保勞動教育扎實(shí)推進(jìn)。二是規(guī)范管理。要求學(xué)校開展勞動教育時(shí)做到“七個(gè)有”，即有規(guī)劃、有計(jì)劃、有內(nèi)容、有路徑、有評價(jià)、有保障、有制度；同時(shí)，我們對申報(bào)市級學(xué)生校外勞動教育的實(shí)踐基地，要求其內(nèi)部管理機(jī)構(gòu)完整，日常管理制度健全，確保勞動教育規(guī)范、有序、高效推進(jìn)。

2.健全評價(jià)機(jī)制

一是納入考核。我們將勞動教育實(shí)施情況納入學(xué)校發(fā)展性評價(jià)考核的指標(biāo)體系之中，作為學(xué)校教育發(fā)展質(zhì)量的重要參考依據(jù)。二是評價(jià)激勵(lì)。利用中小學(xué)生勞動教育評價(jià)單、評價(jià)冊、評價(jià)袋等方式診斷學(xué)生的勞動素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顩r，并通過評優(yōu)評先加以宣傳和表彰。在全市評選中小學(xué)勞動教育優(yōu)秀學(xué)校、中小學(xué)勞動教育優(yōu)秀實(shí)踐基地、勞動教育課題優(yōu)秀成果、勞動教育優(yōu)秀實(shí)踐案例等，以此帶動和促進(jìn)勞動教育在全市全面鋪開和高質(zhì)量實(shí)施。

三、區(qū)域推進(jìn)勞動教育的實(shí)際成效

守正篤實(shí)，久久為功。經(jīng)過多年的持續(xù)推進(jìn)，勞動教育在蘭溪市各中小學(xué)?；馃衢_展，取得了顯著的育人成效，區(qū)域勞動教育的品牌也得到進(jìn)一步彰顯。

（一）探索出中小學(xué)勞動教育的新樣態(tài)

蘭溪市探索形成了以勞動素養(yǎng)培育為本位、指向“三合五化”的勞動教育新樣態(tài)。此樣態(tài)有效破解了區(qū)域中小學(xué)勞動教育育人指向不同、勞動教育課程體系不豐、勞動教育實(shí)踐活動不足、勞動教育實(shí)踐場地不多、勞動教育機(jī)制建設(shè)不全等現(xiàn)實(shí)問題，構(gòu)建出系統(tǒng)化的勞動教育操作體系，形成了勞動教育的新模式，為其他區(qū)域提供了行動示范和有益參考。

（二）促進(jìn)了中小學(xué)生勞動素養(yǎng)的新發(fā)展

通過“三合五化”勞動教育實(shí)踐路徑的推進(jìn)，五育并舉、融合發(fā)展已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)，學(xué)生的勞動素養(yǎng)已有效形成并固化，形成了良好的勞動意識，樹立正確的勞動觀念，形成了必備的勞動能力，養(yǎng)成了良好的勞動習(xí)慣。一批批熱愛勞動、踐行勞動的時(shí)代新人正在蘭溪市各中小學(xué)校里蓬勃成長。

（三）成就了中小學(xué)勞動教育的新品牌

“三合五化”勞動教育的區(qū)域推進(jìn)與實(shí)踐探索，培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的勞動教育師資隊(duì)伍，催生了一批勞動教育的精品課程和特色項(xiàng)目，建成了一批勞動教育示范式學(xué)校和基地。在蘭溪市，人人愛勞動、個(gè)個(gè)會勞動的良好風(fēng)貌已然形成，引起了多家媒體的關(guān)注與報(bào)道。鑒于在勞動教育方面的實(shí)踐成果，蘭溪市順利申請并成功承辦了全國綜合實(shí)踐活動課程研究現(xiàn)場會?？偟膩碚f，五育融合、高質(zhì)發(fā)展的勞動教育已經(jīng)成為蘭溪教育的亮點(diǎn)和品牌。

【李益民，浙江省蘭溪市教育局黨委書記、局長；葉升，浙江省蘭溪市教育局教科所所長】

責(zé)任編輯︱趙 庭