劉芳　鄧秀秀

[摘 要]中等職業(yè)學(xué)院主要培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的技能人才，勞動(dòng)教育在這一過(guò)程中有著自己的特點(diǎn)。當(dāng)前，部分中職院校的勞動(dòng)教育形式化嚴(yán)重，教學(xué)手段存在不合理現(xiàn)象，教學(xué)內(nèi)容不符合生活實(shí)際。要優(yōu)化中職院校勞動(dòng)教育現(xiàn)狀，需要不斷地改善教學(xué)設(shè)施，制訂更合理的評(píng)價(jià)方案，設(shè)置豐富勞動(dòng)教育的內(nèi)容，讓教學(xué)內(nèi)容符合生活實(shí)際，利用更多教學(xué)技巧，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]勞動(dòng)；途徑；勞動(dòng)教育；職業(yè)能力

中職院校的教育指的是在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上培養(yǎng)高素質(zhì)優(yōu)秀技能人才。但是，當(dāng)前中職院校大多是獨(dú)生子，平時(shí)生活當(dāng)中家人對(duì)其呵護(hù)備至，在優(yōu)越的生活環(huán)境中，學(xué)生會(huì)注重享樂(lè)，較為奢侈浪費(fèi)，缺乏艱苦樸素精神，有的連自己搞衛(wèi)生、自己洗衣服，甚至疊被子也不會(huì)。我們結(jié)合學(xué)生實(shí)習(xí)之后反饋得知，部分中職學(xué)生缺乏勞動(dòng)觀念，勞動(dòng)中缺乏主動(dòng)性，缺乏奮發(fā)向上精神，這些現(xiàn)象自然會(huì)引起人們深思，特別在培養(yǎng)勞動(dòng)者方面，迫切需要能做好中職院校勞動(dòng)教育。文章基于近些年來(lái)學(xué)校對(duì)勞動(dòng)教育的弱化，各類學(xué)校面臨勞動(dòng)教育的現(xiàn)實(shí)局面，簡(jiǎn)要探討了加強(qiáng)中職學(xué)校學(xué)生勞動(dòng)教育的方式方法。

一、學(xué)校勞動(dòng)教育的特性

“所謂勞動(dòng)教育，是教育者向受教育者施加的一種以勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)技能為內(nèi)容的教育活動(dòng)，并使他們獲得一些基本的生產(chǎn)知識(shí)和勞動(dòng)技能，促進(jìn)受教育者的全面發(fā)展。”勞動(dòng)教育有助于人類身心發(fā)展，教育活動(dòng)有直接的特殊性。中職學(xué)校的勞動(dòng)教育主要指的是由專業(yè)教育人員、專門教育機(jī)構(gòu)承擔(dān)的教育任務(wù)，是一種由組織、有目的的系統(tǒng)教育，這種教育形式與其他教育不同，有自己的特點(diǎn)，在學(xué)生成長(zhǎng)中是不可或缺的內(nèi)容。在中職中開展勞動(dòng)教育，能夠幫助學(xué)生進(jìn)步，推動(dòng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

中職勞動(dòng)教育相比其他院校的相關(guān)課程，其特點(diǎn)各有差異，最終教育效果也有一定差異[1]。中職學(xué)校的勞動(dòng)教育的主要教育目的是幫助學(xué)生做好勞動(dòng)心理準(zhǔn)備，并通過(guò)勞作掌握一定技能，喜愛(ài)上某個(gè)勞動(dòng)，通過(guò)勞動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的志向，獲得精神財(cái)富。中職勞動(dòng)教育，有助于培養(yǎng)學(xué)生勤奮的性格，有助于培養(yǎng)學(xué)生的性格，提升其能力。

中職勞動(dòng)教育是一種有組織、有計(jì)劃的教育，嚴(yán)格控制勞動(dòng)項(xiàng)目、勞動(dòng)時(shí)間、勞動(dòng)強(qiáng)度。中職學(xué)校里的勞動(dòng)教育是一種集體教育，這也是其他教育不具備的一個(gè)特點(diǎn)。集體勞動(dòng)教育中設(shè)置具體的勞動(dòng)活動(dòng)，要明顯體現(xiàn)每位學(xué)生的努力程度。在具體實(shí)施中，需要開展更多適合中職學(xué)生的勞動(dòng)教育活動(dòng)，以激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生積極地參與到集體活動(dòng)中，帶動(dòng)每位學(xué)生為集體工作，做出貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的集體責(zé)任感。集體可以說(shuō)是一種教育力量，通過(guò)教育讓學(xué)生尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)。勞動(dòng)教育有一定普遍性，還有一定集中性，可以讓教育效果更加顯著。

二、加強(qiáng)中職護(hù)理學(xué)生勞動(dòng)教育的必要性

勞動(dòng)教育是人們存活于世上的重要條件。恩格斯認(rèn)為，勞動(dòng)是人們生活的第一個(gè)基本條件，并且到了這種程度，讓我們有了某種意義：勞動(dòng)塑造了人類。中職護(hù)理學(xué)生作為特別的集體，從青少年的身心發(fā)展規(guī)律來(lái)看，中職學(xué)生處于發(fā)展的關(guān)鍵期，具有較強(qiáng)的可塑性，需要進(jìn)行正確教導(dǎo)和鼓勵(lì)，因此中職護(hù)理學(xué)生也能造就光明的前途。馬斯洛需要層次理論認(rèn)為，只有個(gè)體的生理需求滿足后，才會(huì)有更高級(jí)別的需求。學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行有目的的勞動(dòng)教育，才能使德智體美勞綜合發(fā)展，促使學(xué)生和諧發(fā)展[2]。中職學(xué)生的勞動(dòng)教育既有迫切性又有必要性。對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，是能夠建立正確的勞動(dòng)觀念、形成較好的勞動(dòng)習(xí)慣和技能、具備高尚精神力量的主要方式。進(jìn)行勞動(dòng)教育，才能夠讓中職護(hù)理學(xué)生敬重生命、懂得生存、熱愛(ài)生命，創(chuàng)造使中職生有成就造就光明前途的機(jī)會(huì)。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，給社會(huì)注入許多具有綜合的職業(yè)能力的從業(yè)者。我們要加快推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作，增強(qiáng)中職護(hù)理學(xué)生的勞動(dòng)教育，把勞動(dòng)精神與教學(xué)過(guò)程相融合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，不斷提升動(dòng)手操作能力，把學(xué)生打磨成具有勤勞堅(jiān)毅、不斷創(chuàng)新、一絲不茍等勞動(dòng)精神的人才。勞動(dòng)教育是中職護(hù)理學(xué)生不斷發(fā)展的重要方式。

三、目前中職學(xué)校勞動(dòng)教育存在的主要問(wèn)題

（一）學(xué)校勞動(dòng)教育形式大于內(nèi)容

當(dāng)前很多中職院校的勞動(dòng)教育僅僅是在制訂好了勞動(dòng)教育課規(guī)劃，然而，實(shí)際并沒(méi)有貫徹執(zhí)行。再加上當(dāng)前大部分中職學(xué)校的衛(wèi)生工作主要交由保潔公司，學(xué)生很少參與勞動(dòng)。不管是課內(nèi)還是課下都很少參加勞動(dòng)，由此，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)就成為一紙空談。

部分中職學(xué)習(xí)勞動(dòng)教學(xué)物質(zhì)基礎(chǔ)缺乏，如教育設(shè)施、教育基地等不完善。勞動(dòng)課在學(xué)校教育中是一門副科，是不計(jì)入考核中的，由此，學(xué)校不夠重視勞動(dòng)課的軟件與硬件條件，也無(wú)人問(wèn)及。由于物質(zhì)基礎(chǔ)缺乏、教師指導(dǎo)不足，影響到學(xué)生創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力，那些有興趣參加勞動(dòng)課的學(xué)生，只是把這節(jié)課當(dāng)作游戲來(lái)看待。

（二）教育方法不合理

當(dāng)前中職學(xué)校的勞動(dòng)教育主要是完成教育任務(wù)，并未對(duì)學(xué)生展開思想教育。部分教師的勞動(dòng)觀念缺乏，往往將勞動(dòng)當(dāng)作懲罰學(xué)生的手段，比如，有的班級(jí)會(huì)在自己的班規(guī)里注明學(xué)生要是違反班規(guī)，會(huì)懲罰學(xué)生打掃教室或者清潔區(qū)的衛(wèi)生；有的學(xué)校在檢查宿舍、清潔區(qū)、宿舍的衛(wèi)生時(shí)，會(huì)減少班級(jí)的分?jǐn)?shù)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生逆反心理。

四、有效實(shí)施學(xué)校勞動(dòng)教育的途徑

（一）為學(xué)校勞動(dòng)教育順利開展創(chuàng)造條件

學(xué)校勞動(dòng)教育要落到實(shí)處，需要從不同方面為其創(chuàng)造條件。第一，教育觀念需要轉(zhuǎn)變。中職院校主要的教育目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)掌握更多技能的優(yōu)秀人才，并非培養(yǎng)一些頭腦發(fā)達(dá)、笨手笨腳的人才。作為一名合格的教育工作者，要有責(zé)任感，對(duì)傳統(tǒng)教育觀念要敢于揚(yáng)棄，多吸收先進(jìn)的教育理念，要有使命感，提升教育效果；第二，中職院校要增加資金投入，完善學(xué)校勞動(dòng)教育條件。有條件的中職學(xué)?？梢耘鋫鋵Ｂ毜闹笇?dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生開展勞動(dòng)課，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)來(lái)提升自身教育指導(dǎo)能力。結(jié)合各大中職院校實(shí)際狀況，要建立勞動(dòng)基地，并配備完善基本教學(xué)設(shè)施；第三，保障勞動(dòng)課教學(xué)時(shí)間，把勞動(dòng)課計(jì)入課程表中，或者每周舉辦勞動(dòng)活動(dòng)，并控制好勞動(dòng)教學(xué)的時(shí)間與強(qiáng)度；第四，要營(yíng)造一個(gè)良好的勞動(dòng)教育氛圍。中職學(xué)校要能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的勞動(dòng)氛圍，在宣傳欄中設(shè)置專欄，加強(qiáng)勞動(dòng)教育[3]。

（二）教師以身作則，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

教師教學(xué)方法需要?jiǎng)?chuàng)新，教學(xué)手段要更加靈活，選擇適合的勞動(dòng)鍛煉學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。第一，教師要注意自己言行，以身作則，在勞動(dòng)實(shí)踐課時(shí)也參與其中，與學(xué)生一起參加實(shí)踐勞動(dòng)。這時(shí)教師可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)有思想的、有內(nèi)涵的、極具藝術(shù)性的勞動(dòng)教學(xué)情境，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。第二，在教學(xué)中重視滲透勞動(dòng)觀念，做到不歧視表現(xiàn)差的學(xué)生，不因?yàn)閷W(xué)生的表現(xiàn)來(lái)決定學(xué)生是否參與勞動(dòng)，也不能用勞動(dòng)懲罰犯錯(cuò)的學(xué)生。第三，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)興趣。教師要積極引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的重要意義。比如，勞動(dòng)可以從小事著手，像擦教室里的玻璃，可以小小競(jìng)賽一下，看誰(shuí)擦得又干凈明亮又快，比賽結(jié)束成績(jī)好的可以傳授擦玻璃的經(jīng)驗(yàn)。第四，組織多樣化勞動(dòng)公益活動(dòng)，如美化校園環(huán)境、綠化植樹活動(dòng)等。

在課程實(shí)施中，可以融入大量鮮活生動(dòng)的例子，樹立勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值、勞動(dòng)改變命運(yùn)、勞動(dòng)推動(dòng)進(jìn)步和發(fā)展的典范，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，在全社會(huì)積極倡導(dǎo)勞動(dòng)光榮的正確風(fēng)尚。各個(gè)不同學(xué)科的課程思政是很好的契機(jī)，可以從多角度弘揚(yáng)勞動(dòng)光榮的正氣，讓學(xué)生分清主流與支流，社會(huì)的主流依然是勞動(dòng)者占大多數(shù)，社會(huì)的支流是少量的不勞而獲、投機(jī)倒把者，最終只有踏實(shí)勞動(dòng)的人，才能擁有應(yīng)有的幸福。

（三）教育要與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際密切結(jié)合

中職院校勞動(dòng)教育的目標(biāo)主要是，讓學(xué)生通過(guò)勞動(dòng)教育，養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的好習(xí)慣，并學(xué)會(huì)在勞動(dòng)中體會(huì)到快樂(lè)。中職學(xué)校結(jié)合學(xué)校的現(xiàn)實(shí)狀況開放校本課程，內(nèi)容主要有科技實(shí)踐活動(dòng)、公益勞動(dòng)活動(dòng)等。勞動(dòng)活動(dòng)內(nèi)容的選擇要聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生對(duì)勞動(dòng)有親切感，開展的勞動(dòng)活動(dòng)不能夠太復(fù)雜，也不能太簡(jiǎn)單，要符合學(xué)生身心發(fā)展才行。

一是通過(guò)紅色教育，讓學(xué)生的心靈受到洗禮，讓學(xué)生了解歷史，了解當(dāng)年紅軍是如何吃苦耐勞、克服重重困難堅(jiān)持斗爭(zhēng)并取得勝利的；二是通過(guò)國(guó)防教育、軍事訓(xùn)練等活動(dòng)，增長(zhǎng)學(xué)生國(guó)防知識(shí)，特別是在每年的軍訓(xùn)過(guò)程中，嚴(yán)格的隊(duì)列訓(xùn)練、規(guī)范的內(nèi)務(wù)整理、強(qiáng)制的紀(jì)律約束可以磨煉學(xué)生意志，培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)他們一切行動(dòng)聽(tīng)指揮的良好習(xí)慣和流血流汗不流淚、掉皮掉肉不掉隊(duì)的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)；三是通過(guò)勞動(dòng)衛(wèi)生教育周活動(dòng)，提高衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)，教育學(xué)生搞衛(wèi)生的方式方法，教育學(xué)生要珍惜他人勞動(dòng)成果，教育學(xué)生自己動(dòng)手去創(chuàng)造并享受優(yōu)美舒適的環(huán)境；四是通過(guò)志愿服務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生走出教室，走上大街，走進(jìn)社區(qū)，為城市文明創(chuàng)建出力，為老幼弱勢(shì)群體出力，讓學(xué)生從情感上真正體會(huì)并認(rèn)同勞動(dòng)的必要性和勞動(dòng)的價(jià)值。

（四）培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)中的自我教育能力

教育真諦就是自我教育，現(xiàn)實(shí)中職院校勞動(dòng)教育中的勞動(dòng)，經(jīng)常被學(xué)生看成為義務(wù)勞動(dòng)。勞動(dòng)教育的開展需要緊抓中職教育這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，通過(guò)教育培養(yǎng)學(xué)生形成好的勞動(dòng)能力。豐富勞動(dòng)教學(xué)內(nèi)容，勞動(dòng)課的內(nèi)容要能吸引住學(xué)生，要有趣，教師在教學(xué)中采取的言語(yǔ)要有感染力，有一定啟發(fā)，只有這樣才可以激發(fā)學(xué)生興趣，想要參與勞動(dòng)，能積極主動(dòng)勞動(dòng)，任務(wù)勞動(dòng)是愉快的。勞作完成后，看到自己的勞動(dòng)成果，會(huì)由衷感受到自己的能干，會(huì)自豪的。勞動(dòng)活動(dòng)猶如一項(xiàng)創(chuàng)造性活動(dòng)。通過(guò)勞動(dòng)學(xué)生會(huì)看到自己的優(yōu)點(diǎn)，會(huì)提升學(xué)生自信心。在班級(jí)里可以成立勞動(dòng)技能小組，小組間積極交流溝通，學(xué)會(huì)的學(xué)生教那些不會(huì)的學(xué)生，當(dāng)學(xué)生教別人學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)油然而生自豪感，自信心也得到極大提升，學(xué)生通過(guò)教別人學(xué)習(xí)，會(huì)感知到自豪感，會(huì)覺(jué)得勞動(dòng)很光榮[4]。

護(hù)理專業(yè)已經(jīng)是中職學(xué)校的重要專業(yè)之一。中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生，既要求較高的理論知識(shí)，又要求熟練的操作技能，此外還需要掌握人際溝通的技巧。然而中職學(xué)生的年級(jí)較低，學(xué)習(xí)能力較差，沒(méi)有形成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，核心素質(zhì)差。該專業(yè)的技能培訓(xùn)課較少，而且?guī)熧Y的水平較低，教學(xué)資源設(shè)備不足。因此，中職學(xué)校應(yīng)該選擇適合的教育理念，改變教育方法和教育模式，把學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，制訂合理的措施，以此支持和幫助中職護(hù)理教育學(xué)生更快地發(fā)展。

要強(qiáng)化職業(yè)水平教育。在社會(huì)快速發(fā)展的背景下，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的角度出發(fā)，因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生具有了一定知識(shí)基礎(chǔ)與認(rèn)知水平，他們的職業(yè)發(fā)展又有較大上升空間。所以，學(xué)校應(yīng)該提升學(xué)生在教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造展示學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握自己的專業(yè)能力。其次，發(fā)展多元化職業(yè)勞動(dòng)教育。教師應(yīng)該給學(xué)生開展職業(yè)規(guī)劃的講座，為學(xué)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)有所了解，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)今社會(huì)對(duì)職業(yè)的要求以及認(rèn)識(shí)到職業(yè)勞動(dòng)素養(yǎng)的重要性。教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，寓教于樂(lè)，增強(qiáng)教育的趣味性，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行勞動(dòng)素養(yǎng)教育，不斷提升教育的效果，不斷促進(jìn)學(xué)生快速成長(zhǎng)。

（五）以職業(yè)素養(yǎng)為標(biāo)準(zhǔn)，適應(yīng)崗位需求，提升職業(yè)能力

首先，在工作中從事勞動(dòng)。在校企合作、產(chǎn)教融合的大環(huán)境下，充分利用政策，在一定范圍內(nèi)修改課程標(biāo)準(zhǔn)，即制訂個(gè)性化、特色化的教學(xué)大綱。開設(shè)廣大用人單位急需的思想政治、專業(yè)理論、業(yè)務(wù)技能課程，因用人單位而異、因班而異、因生而異，因材施教、因需施教。同時(shí)，引入合作企業(yè)的企業(yè)文化，讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中勞動(dòng)，在勞動(dòng)中學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)不同行業(yè)和工種的仿真工作環(huán)境、零距離上崗。其實(shí)，在勞動(dòng)中學(xué)會(huì)工作。學(xué)校在課程中融入勞動(dòng)課程還不夠，還要制訂具體的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，布置明確的勞動(dòng)內(nèi)容，規(guī)定詳細(xì)的勞動(dòng)實(shí)踐時(shí)間，輔以專門的指導(dǎo)教師，發(fā)揮職業(yè)教育的強(qiáng)項(xiàng)——“在做中學(xué)”，只有在做的過(guò)程中，學(xué)生才能學(xué)得會(huì)、拿得起，并且根據(jù)不同行為和崗位制訂不同的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生能達(dá)標(biāo)，也就能上崗工作了，提升學(xué)生的職業(yè)能力。

（六）掌握基本勞技，提升勞動(dòng)教育

學(xué)校應(yīng)教會(huì)學(xué)生掌握生活生存的基本勞動(dòng)技能，注重日常養(yǎng)成，積極參與公益勞動(dòng)，善于搞好個(gè)人衛(wèi)生，能獨(dú)立張羅衣食住行，能主動(dòng)幫助老婦幼，能沉著應(yīng)對(duì)急難險(xiǎn)重，且還要強(qiáng)化勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)，將勞動(dòng)素養(yǎng)當(dāng)作衡量每位學(xué)生全面發(fā)展的一項(xiàng)內(nèi)容，重視評(píng)價(jià)結(jié)果，在評(píng)優(yōu)、升學(xué)、就業(yè)當(dāng)中可以應(yīng)用到。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)與家庭有效溝通，保持良好的家校關(guān)系，與家長(zhǎng)信息共享，將學(xué)校教的勞動(dòng)方法、勞動(dòng)任務(wù)帶回家去，在父母的監(jiān)護(hù)下反復(fù)溫習(xí)，并形成習(xí)慣，如是，勞動(dòng)教育就能走上良性軌道。

結(jié)束語(yǔ)

勞動(dòng)教育可以全面提升中職護(hù)理學(xué)生的職業(yè)水平，中職學(xué)校應(yīng)提升護(hù)理專業(yè)學(xué)生的勞動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量，運(yùn)用各種方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生多樣愛(ài)好，廣泛吸收新知識(shí)。中職學(xué)校的護(hù)理專業(yè)是一門實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)，應(yīng)該不斷更新勞動(dòng)教育教學(xué)方法，始終以學(xué)生為主體，致力于提高教育質(zhì)量，培塑更多專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]孟素琴.關(guān)于中職生的勞動(dòng)教育[J].山西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（2）：54-55.

[2]趙榮輝.異化與回歸：反思勞動(dòng)教育的存在狀況[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2012（11）：11-14.

[3]簡(jiǎn)世德.對(duì)當(dāng)前大學(xué)生勞動(dòng)教育的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)[J].有色金屬高教研究，2000（4）：73-75.

[4]王景勤.蘇霍姆林斯基的勞動(dòng)教育思想[C]//紀(jì)念教育史研究創(chuàng)刊二十周年論文集（16）：外國(guó)教育思想史與人物研究，2009.

作者簡(jiǎn)介：劉芳（1984— ），女，漢族，廣西北海人，北海市衛(wèi)生學(xué)校，講師，本科。

研究方向：勞動(dòng)教育。

鄧秀秀（1987— ），女，漢族，廣西桂林人，北海市衛(wèi)生學(xué)校，主管護(hù)師，本科。

研究方向：護(hù)理教育。

基金項(xiàng)目：本文系廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度專項(xiàng)課題，課題名稱：中等職業(yè)學(xué)校勞動(dòng)教育與護(hù)理專業(yè)融合的途徑研究——以北海市衛(wèi)生學(xué)校為例（2022ZJY2019）。