關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué)；互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)；融合研究

互聯(lián)網(wǎng)是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，也是推進(jìn)教育教學(xué)改革以及創(chuàng)新教學(xué)模式的必備武器。具有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的教師，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)利用互聯(lián)網(wǎng)打破時(shí)空限制，打造直觀課堂、生動(dòng)課堂和智慧課堂，讓學(xué)生能夠在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的過(guò)程中，深刻感悟生物學(xué)習(xí)的魅力及奧秘。為了穩(wěn)步提升學(xué)生的生物核心素養(yǎng)，教師需要掌握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的使用技巧，靈活利用生物課程資源數(shù)據(jù)庫(kù)，全面提升個(gè)人的信息化素養(yǎng)，逐步構(gòu)建立體成熟的現(xiàn)代教育體系，有效解決傳統(tǒng)生物教學(xué)中存在的各種突出問(wèn)題。在中學(xué)生物教學(xué)中，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合，可以實(shí)現(xiàn)新舊整合，展現(xiàn)教育合力，確保高中生物教學(xué)能夠更上一個(gè)臺(tái)階。

一、高中生物教學(xué)現(xiàn)狀

高中生物教學(xué)的難度系數(shù)相對(duì)偏高，存在許多亟待解決的問(wèn)題。首先，教師過(guò)度依賴(lài)于多媒體，對(duì)學(xué)情及教情的分析不夠深刻及全面，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性有效融合多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)工具，出現(xiàn)了本末倒置的問(wèn)題，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的參與能動(dòng)性，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍仍然比較乏味枯燥。其次，教師個(gè)人的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不足，對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)知和理解不夠充分，沒(méi)有深入淺出地挖掘多媒體的教學(xué)作用和功能，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的生動(dòng)化呈現(xiàn)，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和思維負(fù)擔(dān)比較重。最后，在評(píng)價(jià)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生時(shí)，教師過(guò)于關(guān)注結(jié)果性評(píng)價(jià)，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步以及課堂態(tài)度來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，有的教師甚至直接無(wú)視啟迪教育和激勵(lì)教育，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的參與能動(dòng)性，使得整體的課堂教學(xué)質(zhì)量和效率與預(yù)期目標(biāo)差距越來(lái)越遠(yuǎn)。

二、高中生物教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的融合價(jià)值

應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)輔助教學(xué)，能夠?yàn)楦咧猩锝虒W(xué)重新注入生機(jī)及活力，可以打造智能化、現(xiàn)代化課堂。因此在全面推進(jìn)教育改革的過(guò)程中，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)備受青睞及好評(píng)。高中生物教學(xué)相對(duì)比較復(fù)雜，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的整合應(yīng)用勢(shì)在必行且大有可為，能夠?yàn)檎n程教學(xué)改革提供更多的機(jī)遇。教師需要圍繞素質(zhì)教育的目標(biāo)，精心提煉課程內(nèi)容，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有效整合課程資源，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)體系。從微觀的視角上來(lái)看，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的信息整合作用非常強(qiáng)大，具有多元化和多樣性的特征，能夠進(jìn)一步拓展生物課堂教學(xué)容量，展現(xiàn)全新的教學(xué)面貌，學(xué)生也能夠保持學(xué)習(xí)能動(dòng)性和自信心，主動(dòng)自覺(jué)地完成教師的要求，積極模仿教師，利用互聯(lián)網(wǎng)收集課堂中所沒(méi)有的知識(shí)，逐步開(kāi)闊視野，彌補(bǔ)短板。

三、高中生物教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的融合要求

（一）課前

為了充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的育人優(yōu)勢(shì)及價(jià)值，教師需要做好前期準(zhǔn)備工作，堅(jiān)持以學(xué)生為主體地位，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，細(xì)致分析教學(xué)過(guò)程，主動(dòng)總結(jié)教學(xué)規(guī)律，精準(zhǔn)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生的自主探究與教師的課堂教學(xué)相結(jié)合，針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠保持由內(nèi)而外的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自信心。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以制作微課，全方位、多角度地貫穿多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，深入淺出地剖析生物知識(shí)的原理，讓學(xué)生主動(dòng)嘗試?yán)没ヂ?lián)網(wǎng)完成自主預(yù)習(xí)任務(wù)，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生能在課堂學(xué)習(xí)時(shí)主動(dòng)跟上節(jié)奏，實(shí)現(xiàn)樂(lè)學(xué)善學(xué)。

（二）課中

在課堂教學(xué)時(shí)，教師要以打造智慧課堂為突破口，發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的優(yōu)勢(shì)。合理利用多種線上教育平臺(tái)，直觀生動(dòng)地展示生物知識(shí)的原理及本質(zhì)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力及學(xué)科素養(yǎng)，在總結(jié)性展示的過(guò)程中拉近學(xué)生與知識(shí)之間的距離。課堂互動(dòng)也不容忽略，教師需要主動(dòng)下放教學(xué)權(quán)力，與學(xué)生建立民主和諧的師生關(guān)系，可以積極建立微信群或QQ 群，在線上互動(dòng)以及遠(yuǎn)程教學(xué)的過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言、各抒己見(jiàn)，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)和活學(xué)活用。為了避免學(xué)生出現(xiàn)思維斷層，教師還需要以教材為依托，整合課內(nèi)外資源，在科學(xué)篩選教學(xué)資源的基礎(chǔ)上組織實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生深度思考、自主反思，穩(wěn)步提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

（三）課后

課后鞏固以及總結(jié)拓展不容忽略，教師可以采取智慧型的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的無(wú)障礙交流，充分體現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性、系統(tǒng)性、全面性和公正性。教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)組織開(kāi)展知識(shí)互動(dòng)教學(xué)，并借助互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)工具，綜合分析學(xué)生的預(yù)習(xí)情況、提問(wèn)情況和做題情況，在與學(xué)生交流討論的過(guò)程中了解學(xué)生的薄弱點(diǎn)和閃光點(diǎn)，采取協(xié)商式的教學(xué)評(píng)價(jià)模式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，保障教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果的可靠性和真實(shí)性，發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)工作的檢測(cè)作用和反饋價(jià)值，提升整體的教學(xué)質(zhì)量。

四、高中生物教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的融合對(duì)策

（一）打造直觀情境

為了緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，許多教師整合利用多媒體打造直觀課堂，借助這一現(xiàn)代化的教育載體來(lái)吸引學(xué)生的注意力，確保學(xué)生能夠全神貫注，高效獨(dú)立地完成學(xué)習(xí)任務(wù)?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的教學(xué)功能比較強(qiáng)大，符合“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的實(shí)踐要求，教師需要盡量避免簡(jiǎn)單直白地講解知識(shí)，以活躍課堂氛圍為基本目標(biāo)，全面優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境及空間，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與課程探究活動(dòng)。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師需要深入挖掘多媒體的輔助功能，充分展示多媒體的情境創(chuàng)設(shè)、模型構(gòu)建以及信息整合的作用，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的信息呈現(xiàn)模式，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，讓學(xué)生保持良好的求知欲，實(shí)現(xiàn)快速吸收和活學(xué)活用。比如在講解生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型時(shí)，如果單向灌輸理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)生物概念，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思維較為閉塞，無(wú)法提升學(xué)生的生物邏輯思維，學(xué)生也難以更好地領(lǐng)悟生物基礎(chǔ)概念的深刻內(nèi)涵。因此，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，科學(xué)地利用多媒體構(gòu)建生物模型，采取直觀演示法讓學(xué)生自主分析流動(dòng)鑲嵌模型的作用機(jī)理，讓學(xué)生在細(xì)心觀察和動(dòng)手操作的過(guò)程中學(xué)會(huì)分析總結(jié)生物學(xué)的規(guī)律和基本特征。這種以學(xué)定教、先學(xué)后教的教學(xué)模式是大勢(shì)所趨，也有助于全面推進(jìn)高中生物教學(xué)改革及創(chuàng)新，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教學(xué)輔助作用和價(jià)值。

（二）整合網(wǎng)絡(luò)資源

教師需要以網(wǎng)絡(luò)為依托，以生物知識(shí)為基礎(chǔ)，全方位搜集生物學(xué)科資源，幫助學(xué)生理順?biāo)悸?，讓學(xué)生能夠跳出課堂和教材的局限，始終保持活躍的思維和開(kāi)闊的視野，進(jìn)而對(duì)抽象復(fù)雜的生物知識(shí)有耳目一新的感覺(jué)。教材是生物教學(xué)的重要線索，新的生物教材中所包含的知識(shí)點(diǎn)較多，內(nèi)容和形式較為抽象，學(xué)生還未形成良好的生物學(xué)科素養(yǎng)以及文化觀，因此難以結(jié)合個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)以及生物知識(shí)深入理解教材內(nèi)容。在宏觀規(guī)劃課堂以及組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要以網(wǎng)絡(luò)資源為切入點(diǎn)，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)組織開(kāi)展趣味十足的教學(xué)活動(dòng)。在網(wǎng)絡(luò)中搜索與課程內(nèi)容相近的學(xué)科知識(shí)，深入淺出地介紹生物相關(guān)文化知識(shí)，講解與著名生物科學(xué)家相關(guān)的研究成果。教師還可以從生物基礎(chǔ)物概念著手，逐步提升學(xué)生的文化儲(chǔ)備量，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生命內(nèi)涵的理解，讓學(xué)生能夠逐步開(kāi)闊文化視野，主動(dòng)向生物學(xué)家看齊，積極學(xué)習(xí)生物學(xué)家的科學(xué)品質(zhì)，保持端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，由此順利進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在個(gè)人探索欲求知欲的指導(dǎo)下主動(dòng)遷移新舊知識(shí)，實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通。比如在圍繞“遺傳因子的發(fā)現(xiàn)”組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)法強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的認(rèn)知，以文化資源為主導(dǎo)，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)搜集各種現(xiàn)代資源，展示孟德?tīng)柾愣闺s交實(shí)驗(yàn)的相關(guān)資料，讓學(xué)生自主閱讀科學(xué)素材，分析其中的應(yīng)用案例。以文化和科學(xué)為載體，逐步激活學(xué)生的思維，拉近學(xué)生與課程內(nèi)容之間的距離，讓學(xué)生能夠在豐富多元的網(wǎng)絡(luò)資源引導(dǎo)下，自主感悟生物知識(shí)的本質(zhì)及奧秘，不再停留于知識(shí)表層。

（三）開(kāi)展虛擬實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在生物課程中占有較高的比重，是重難點(diǎn)板塊，挑戰(zhàn)著學(xué)生的學(xué)習(xí)功底。教師需要適當(dāng)加大對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入和支持力度，了解學(xué)生的課堂表現(xiàn)，分析學(xué)生的思維薄弱點(diǎn)，將重難點(diǎn)知識(shí)融入生物實(shí)驗(yàn)中，以信息技術(shù)為載體，讓學(xué)生自由想象、大膽創(chuàng)新。新課改后的生物實(shí)驗(yàn)比較多，當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)室條件較為有限，實(shí)驗(yàn)操作會(huì)受到諸多因素的影響和局限。為了讓學(xué)生深入掌握和理解實(shí)驗(yàn)知識(shí)，逐步完善學(xué)生的知識(shí)框架，開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)思維，教師需要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，以全面開(kāi)發(fā)教育載體為突破口，圍繞重難點(diǎn)知識(shí)，積極利用信息技術(shù)載體構(gòu)建虛擬實(shí)驗(yàn)，將圖片、文字、視頻相結(jié)合，生動(dòng)直觀地展示實(shí)驗(yàn)的操作步驟、具體流程及相關(guān)的設(shè)備和材料，確保學(xué)生在耳聽(tīng)眼觀的過(guò)程中能了解具體的生物現(xiàn)象，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性，使學(xué)生能夠積極探索以及深度總結(jié)知識(shí)生物知識(shí)。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生還會(huì)利用碎片化時(shí)間以及多種線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，加深個(gè)人對(duì)生物實(shí)驗(yàn)原理以及生物特征的理解，提升整體的課堂教學(xué)質(zhì)量及實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。比如在與學(xué)生共同分析生物素類(lèi)似物促進(jìn)插條生根的最適濃度實(shí)驗(yàn)時(shí)，部分教師感覺(jué)壓力較大，實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)較為艱巨，周期較長(zhǎng)，會(huì)受到季節(jié)以及地理位置的影響，操作難度系數(shù)偏高。教師可以利用信息化載體設(shè)計(jì)虛擬實(shí)驗(yàn)，模擬整個(gè)實(shí)驗(yàn)的具體過(guò)程，生動(dòng)直觀地呈現(xiàn)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的具體操作步驟以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，簡(jiǎn)化復(fù)雜多變的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠在廣闊的時(shí)空范圍中自主思考、留心觀察。

（四）深入剖析重難點(diǎn)

為了彌補(bǔ)學(xué)生的思維短板，提升學(xué)生的生物素養(yǎng)，教師需要以深入解析重難點(diǎn)，整合利用各種電子白板，優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍，減輕學(xué)生的理解壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”大環(huán)境下，各種現(xiàn)代化的教學(xué)載體和軟件應(yīng)運(yùn)而生，電子白板則是典型代表。這一現(xiàn)代化教學(xué)工具的作用比較明顯，功能非常強(qiáng)大，既能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單板書(shū)，也能夠創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，適應(yīng)性及兼容性都比較強(qiáng)。教師可以結(jié)合生物教學(xué)的具體要求，靈活運(yùn)用電子白板，深入淺出地剖析重難點(diǎn)知識(shí)，主動(dòng)梳理學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維，讓學(xué)生在自主觀察的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)內(nèi)化于心、外化于行。比如在圍繞“能量之源——光與光合作用”組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以利用電子白板展示光合作用的具體流程以及反應(yīng)機(jī)理，確保學(xué)生能夠清晰客觀地了解整個(gè)實(shí)驗(yàn)的具體過(guò)程。在調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣之后，教師則可以利用白板與讓學(xué)生自主對(duì)比、深入分析光合作用與呼吸作用，確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確記憶核心知識(shí)。

（五）擴(kuò)大智能空間

高中生物的實(shí)踐性和應(yīng)用性比較明顯，所涉及的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)較多。為了突破時(shí)空限制，教師需要利用各種現(xiàn)代多媒體教學(xué)工具，充分展現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的價(jià)值，全面拓展智能空間，打造智慧課堂，確保高中生物教學(xué)改革工作能夠落到實(shí)處。首先，教師需要主動(dòng)革新育人觀念，積極適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的變化和趨勢(shì)，整合新舊教學(xué)資源，科學(xué)利用多種教學(xué)軟件組織開(kāi)展教學(xué)常規(guī)活動(dòng)，在拓展以及開(kāi)發(fā)教學(xué)空間的基礎(chǔ)上，營(yíng)造多元化、開(kāi)放化的育人氛圍及環(huán)境。在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，線上教學(xué)備受矚目，教學(xué)載體更加豐富及多樣。教師則可以組織開(kāi)展遠(yuǎn)程教學(xué)活動(dòng)，保障正常的教學(xué)節(jié)奏及頻率。比如，教師可以借助騰訊課堂以及釘釘，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的無(wú)障礙交流，促進(jìn)線上線下教學(xué)的協(xié)同推進(jìn)。其次，教師可以以教學(xué)軟件為依托，借助該軟件的強(qiáng)大功能，全面拓展以及構(gòu)建智能教學(xué)空間，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的密切交流及溝通，主動(dòng)拉近師生距離。比如在與學(xué)生共同學(xué)習(xí)雜交育種與誘變育種時(shí)，教師可以借助釘釘、慕課等軟件，開(kāi)展遠(yuǎn)程直播教學(xué)，與學(xué)生在線上共同分析生物基本概念，激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，滿足學(xué)生的認(rèn)知期待。最后，教師可以結(jié)合學(xué)生的課內(nèi)外表現(xiàn)，借助多種現(xiàn)代信息技術(shù)以及軟件，全面優(yōu)化生物作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試多種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)，彌補(bǔ)個(gè)人的短板，收集教材之外的生物學(xué)資料，還可以借助云校家平臺(tái)布置作業(yè)，讓學(xué)生自主搜集與育種效果相關(guān)的資料，逐步構(gòu)建在線交互體系。在分析學(xué)生所提交的作業(yè)時(shí)，教師也可以在線上與學(xué)生進(jìn)行分享和交流，充分利用線上教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)輔導(dǎo)功能，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)和現(xiàn)代化教學(xué)。

（六）優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)

為了確保學(xué)生能夠查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)其思維短板，教師應(yīng)當(dāng)積極組織開(kāi)展課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，整合利用信息媒體創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)模式，逐步構(gòu)建完善的生物學(xué)課程體系。新課改后的課堂評(píng)價(jià)受到了廣泛關(guān)注，所占比重越來(lái)越高。教師可以將課堂評(píng)價(jià)作為教學(xué)反思和課堂反饋的重要載體，積極優(yōu)化以及調(diào)整評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，主動(dòng)順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育所帶來(lái)的各種變化以及現(xiàn)實(shí)發(fā)展趨勢(shì)，在合理優(yōu)化評(píng)價(jià)體系的基礎(chǔ)上激勵(lì)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的智慧，挖掘?qū)W生的潛能。首先，教師需要直觀評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂綜合表現(xiàn)，有效開(kāi)發(fā)微課功能，精心錄制微課視頻，全面、客觀、真實(shí)地反映學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況、認(rèn)知層次、興趣愛(ài)好以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生自主反思并積極參與小組合作互動(dòng)，學(xué)會(huì)總結(jié)并與他人分享經(jīng)驗(yàn)。其次，教師需要根據(jù)生物作業(yè)以及生物試卷，與學(xué)生共同分析共性問(wèn)題，組織開(kāi)展課后輔導(dǎo)活動(dòng)，保障教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性、全面性、真實(shí)性。最后，教師需要為學(xué)生建立成長(zhǎng)檔案，了解學(xué)生在不同階段的生物學(xué)習(xí)表現(xiàn)，積極整理相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。借助多媒體教學(xué)工具中的統(tǒng)計(jì)功能以及分析功能調(diào)整后續(xù)的教學(xué)思路及方向，積極改進(jìn)教學(xué)方案，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)的縱向推進(jìn)和改革發(fā)展。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代后，我國(guó)的教育教學(xué)有了翻天覆地的變化。教師主動(dòng)利用多種現(xiàn)代化的教學(xué)軟件組織教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的知識(shí)印象，提升了學(xué)生的思想境界，開(kāi)闊了學(xué)生的視野。因此，高中生物教師要善于應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”持續(xù)創(chuàng)新并優(yōu)化教學(xué)方式，堅(jiān)持多措并舉、以人為本，充分展現(xiàn)教學(xué)軟件和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的作用和價(jià)值，打造高效智慧課堂，讓學(xué)生能夠享受學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)、趣味學(xué)習(xí)和高效學(xué)習(xí)。

作者單位：曾槐 長(zhǎng)沙市周南梅溪湖中學(xué)