關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；初中化學(xué)；教學(xué)；策略

黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)要“堅(jiān)持科技是第一生產(chǎn)力，人才是第一資源，創(chuàng)新是第一動(dòng)力，深入實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展策略。”作為一門自然學(xué)科，化學(xué)在提高人類生活質(zhì)量、與其他自然學(xué)科共融進(jìn)步、催生新興研究領(lǐng)域、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、豐富人類精神世界等多個(gè)方面，具有其他學(xué)科不可替代的價(jià)值。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的黃金時(shí)期，化學(xué)教學(xué)工作的開展，需要以“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)為依托，打造活力課堂，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，化學(xué)學(xué)科本身知識(shí)體系龐雜，教師應(yīng)有效地應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，理解滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)課堂的提質(zhì)增效，探索信息化時(shí)代初中化學(xué)教學(xué)的新模式。在這樣的背景下，初中化學(xué)教育學(xué)的發(fā)展重點(diǎn)應(yīng)放在塑造學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)上，推動(dòng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的穩(wěn)步發(fā)展。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”融入初中化學(xué)教學(xué)的迫切性

（一）化學(xué)知識(shí)體系龐雜

化學(xué)作為初中階段學(xué)生需要學(xué)習(xí)掌握的核心學(xué)科，與其他學(xué)科有明顯的不同?；瘜W(xué)知識(shí)呈現(xiàn)更高的學(xué)習(xí)難度，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)探究、實(shí)驗(yàn)、類比、演練、驗(yàn)證等多種方式來(lái)形成結(jié)構(gòu)化思維，提高科學(xué)態(tài)度與責(zé)任感?；瘜W(xué)學(xué)科的知識(shí)體系龐雜，尤其涉及分子、原子、離子等微觀知識(shí)時(shí)，需要通過(guò)豐富多元的媒體資源，以幫助學(xué)生形象理解和消化吸收。應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)推進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)精準(zhǔn)理解。以此為基礎(chǔ)，初中化學(xué)教學(xué)需要注重提高學(xué)生綜合能力，尤其是結(jié)合實(shí)驗(yàn)等多種方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生探究能力、實(shí)驗(yàn)技能、計(jì)算能力、辯證思考等方面的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

（二）學(xué)生個(gè)性意識(shí)彰顯

初中學(xué)生正逐步邁入青春期，化學(xué)作為一門新接觸的學(xué)科，要想推動(dòng)學(xué)生興趣、了解和學(xué)習(xí)參與度，教師不能簡(jiǎn)單地靠口頭說(shuō)教讓學(xué)生被動(dòng)接受。教師需要全面了解學(xué)生的情況，尊重學(xué)生的個(gè)性，以細(xì)致的關(guān)懷和差異化把握，滿足學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，高效地接受知識(shí)。教師應(yīng)該為學(xué)生提供開放性學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)、集體討論、資料搜集、歸納推理、實(shí)驗(yàn)互動(dòng)和科學(xué)探究。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，為學(xué)生良好個(gè)性發(fā)展提供更大的空間?？紤]學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力水平等方面的差異性，教師需要根據(jù)學(xué)生的不同層次和水平進(jìn)行針對(duì)性的溝通和教學(xué)。通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，可以更好地創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)情境，推進(jìn)多層次的任務(wù)設(shè)計(jì)。同時(shí)，即時(shí)通信軟件的使用可以有效溝通和交流，追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的融入可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的參與感、成就感和進(jìn)取意識(shí)。對(duì)于化學(xué)學(xué)科設(shè)計(jì)的一些知識(shí)細(xì)節(jié)，學(xué)生可以通過(guò)總結(jié)和鞏固，在學(xué)習(xí)上不斷取得進(jìn)步，真正成為學(xué)習(xí)的主體。

（三）新課標(biāo)對(duì)化學(xué)教學(xué)提出的新要求

2022 年版義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)更加注重課程的整體性設(shè)計(jì)，引導(dǎo)大概念大單元教學(xué)，并重視探究與實(shí)踐活動(dòng)的推進(jìn)，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向推進(jìn)系統(tǒng)性教學(xué)，涵蓋學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和化學(xué)評(píng)價(jià)體系的實(shí)施。在學(xué)業(yè)質(zhì)量、學(xué)業(yè)要求以及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面，紙筆測(cè)試或教師的口頭評(píng)價(jià)都難以達(dá)成學(xué)科育人目標(biāo)。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的有效融入可以基于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，深化綜合性評(píng)價(jià)，探索創(chuàng)新型教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和評(píng)價(jià)的一體化。教師需要找到學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的成長(zhǎng)點(diǎn)，發(fā)揮引導(dǎo)作用，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)推動(dòng)化學(xué)的整體性教學(xué)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者、鼓勵(lì)者，誘發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和合作探究，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)主題內(nèi)容的深刻理解。從大概念的角度，指導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)化學(xué)觀念，樹立科學(xué)的價(jià)值觀和學(xué)習(xí)觀，促進(jìn)課程任務(wù)的高效完成，順利實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”融入對(duì)初中化學(xué)的積極影響

（一）有效推動(dòng)優(yōu)質(zhì)資源高效共享

化學(xué)是廣泛存在于我人們生活各個(gè)方面的學(xué)科，學(xué)習(xí)化學(xué)對(duì)于學(xué)生今后的生活、工作和科研都具有極其重要的價(jià)值。信息化時(shí)代初中化學(xué)的學(xué)習(xí)不能僅僅停留于課內(nèi)教材，更要立足生活，開闊學(xué)生學(xué)習(xí)視野，探索化學(xué)奧秘，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)探究意識(shí)?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)的融合，可以讓信息共享成為可能。教師可以向?qū)W生推送與課內(nèi)資源相關(guān)的視頻、微課、PPT 等學(xué)習(xí)資源，也可以從網(wǎng)站、抖音、微信、知乎等平臺(tái)獲取優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)案例、經(jīng)典視頻、圖文資料或其他延展性閱讀資源，服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)探索，調(diào)節(jié)學(xué)生的課余生活，并使教學(xué)深度結(jié)合。學(xué)生在觀看視頻、瀏覽網(wǎng)站、娛樂(lè)互動(dòng)中獲得的一些優(yōu)質(zhì)資源也可以有效地分享給教師和其他同學(xué)。以“互聯(lián)網(wǎng)+”為依托，可以高效地促進(jìn)師生關(guān)系的改善，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)資源積極共享，將更多前沿信息、趣味實(shí)驗(yàn)、經(jīng)典案例穿插課堂內(nèi)外，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)積累意識(shí)，為學(xué)生核心素養(yǎng)全面發(fā)展提供有力支持。

（二）趣學(xué)互動(dòng)濃厚學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的化學(xué)學(xué)習(xí)模式過(guò)于死板，在課堂上學(xué)生需要跟隨教師的思路接受知識(shí)，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程枯燥沉悶，一些理解能力較弱的學(xué)生感到非常吃力，甚至?xí)虼耸W(xué)習(xí)信心。而基于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的初中化學(xué)教學(xué)模式，教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)了課堂內(nèi)外的有效聯(lián)動(dòng)。在課堂正式開始前，學(xué)生可以開展必要的課前自主預(yù)習(xí)，提出自己不明白、不理解的問(wèn)題，觀看一些趣味實(shí)驗(yàn)。在課堂上，教師可以針對(duì)學(xué)生反饋的問(wèn)題進(jìn)行講解，并以電子白板為依托，在課堂上開展游戲互動(dòng)、團(tuán)隊(duì)競(jìng)技、變式訓(xùn)練、錯(cuò)題驛站、重難點(diǎn)剖析。這樣的教學(xué)模式注重學(xué)生的需求，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性價(jià)值，能夠更精準(zhǔn)地推進(jìn)知識(shí)的消化和吸收。此外，一些趣味實(shí)驗(yàn)、電子實(shí)驗(yàn)、跨學(xué)科實(shí)踐項(xiàng)目的拓展也能營(yíng)造良好的互動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，化學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)鮮活，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。總之，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)實(shí)現(xiàn)的初中化學(xué)教學(xué)模式可以讓學(xué)生更主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

（三）尊重學(xué)生個(gè)性實(shí)現(xiàn)針對(duì)指導(dǎo)

初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力明顯增加，一些相對(duì)簡(jiǎn)單的內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)觀看視頻、閱讀課本就可以有效理解。如果教師依然采用反復(fù)說(shuō)教、機(jī)械講解的方式，就會(huì)埋沒(méi)學(xué)生個(gè)性思維。通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”的融入，可以有效構(gòu)建資源共享平臺(tái)，讓學(xué)生根據(jù)自己的需求自主學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的內(nèi)容。學(xué)有余力的學(xué)生還可以觀看更多優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，嘗試項(xiàng)目探究。資源獲取的便捷性和準(zhǔn)確的打卡作業(yè)提交方式，使教師能夠掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，推進(jìn)針對(duì)性指導(dǎo)，也能將一些知識(shí)重點(diǎn)有效突破。對(duì)于大部分學(xué)生都能順利理解接受的一些內(nèi)容，教師可以進(jìn)一步為他們延伸動(dòng)態(tài)化模擬視頻、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，結(jié)合核心素養(yǎng)的綜合性需求，營(yíng)造全新教育生態(tài)，實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的寓教于樂(lè)，讓更多學(xué)生提高學(xué)習(xí)動(dòng)力。

另外，在進(jìn)入初中階段后，學(xué)生不同程度地存在靦腆、羞澀的情況，尤其是一些學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想的學(xué)生，他們由于自尊心較強(qiáng)，變得更加羞澀、沉默?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)的融入可以讓師生之間的溝通變得更加便利。教師不需要在課堂上點(diǎn)名指導(dǎo)某個(gè)學(xué)生，可以借助互聯(lián)網(wǎng)突破時(shí)間、空間的限制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行答疑講解。對(duì)于那些學(xué)習(xí)接受程度較慢的學(xué)生，教師可以為他們發(fā)送一些細(xì)致的講解視頻，也可以通過(guò)語(yǔ)音連線的方式為他們講解化學(xué)原理，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行二次實(shí)驗(yàn)。通過(guò)對(duì)一些難點(diǎn)問(wèn)題的圍繞和解答，幫助學(xué)生找到解題思路。以“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)為依托，還可以利用作業(yè)幫、作業(yè)盒子、釘釘?shù)華PP，為學(xué)生設(shè)置層次化作業(yè)，督促學(xué)生及時(shí)提交并自查自糾，推進(jìn)一對(duì)一交流指導(dǎo)。這樣既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又實(shí)現(xiàn)了師生之間的便利溝通，可以給予學(xué)生更多細(xì)致的關(guān)懷，激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生取得更大層面的突破。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”在初中化學(xué)授課應(yīng)用的策略

（一）創(chuàng)辦微課堂實(shí)現(xiàn)課前的有效激趣

在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)支持下，教師可以快捷創(chuàng)建信息化學(xué)習(xí)情境，用簡(jiǎn)潔的文字、生動(dòng)的圖片、直觀的視頻以及一些特效的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)多屏互動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。這樣可以優(yōu)化授課流程，合理壓縮授課內(nèi)容，更好地抓住學(xué)生興趣點(diǎn)，推進(jìn)有效授課。為了幫助學(xué)生深入理解一些重難點(diǎn)知識(shí)，教師可以借助VCR 的形式來(lái)錄制精彩微課堂來(lái)輔助教學(xué)。以金屬和金屬材料為例，對(duì)于一些基本金屬的名稱，學(xué)生通常能有效理解。但涉及了金屬的化學(xué)性質(zhì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)理解和區(qū)分就比較困難。教師可以利用微課堂的形式，生動(dòng)形象地講解涉及的知識(shí)點(diǎn)，分別從金屬的名稱、金屬的性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)展示和原理分析等角度展開講解。這樣的微課堂內(nèi)容精煉、層次分明、重點(diǎn)突出，方便學(xué)生反復(fù)觀看、揣摩理解，讓學(xué)生深刻記憶。此外，這樣的微課堂也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更容易集中注意力，為線下課堂的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，一個(gè)有效的課堂還可以設(shè)計(jì)精彩地導(dǎo)入情景。例如在學(xué)習(xí)空氣的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以通過(guò)謎語(yǔ)等方式完成導(dǎo)入環(huán)節(jié)，抓住學(xué)生的注意力。另外，在學(xué)習(xí)碳的幾種單質(zhì)（如金剛石、石墨、C60）時(shí)，教師可以通過(guò)下載網(wǎng)站上的視頻，作為科普知識(shí)讓學(xué)生觀看。豐富多元的導(dǎo)入方式，都可以實(shí)現(xiàn)有效的課堂開啟，讓學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)變得更加興趣盎然。

（二）交互手段應(yīng)用彰顯學(xué)生主體價(jià)值

化學(xué)是一門將理論和實(shí)踐緊密融合在一起的學(xué)科。讓學(xué)生坐在座位上聆聽(tīng)，不僅無(wú)法活躍課堂氣氛，還會(huì)阻礙師生之間的互動(dòng)和深度交流，從而影響學(xué)習(xí)過(guò)程的順利推進(jìn)。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，教師要善于借助交互式手段，讓學(xué)生更加積極地參與學(xué)習(xí)。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的主體性和價(jià)值觀，教師可以有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并實(shí)現(xiàn)課堂的互動(dòng)交流。

教師在運(yùn)用交互式手段時(shí)需要恰當(dāng)引導(dǎo)，而學(xué)生的積極配合也是至關(guān)重要的。例如，在學(xué)習(xí)與《氧氣》相關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師可以在課前給學(xué)生出一個(gè)難題，讓學(xué)生從抖音、微視或百度等平臺(tái)上收集相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，找到氧氣的制取方法。通過(guò)這種方式，教師將素材的收集與學(xué)生的學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系在一起，從而削減了學(xué)生對(duì)教師的依賴心理，并進(jìn)一步開放了學(xué)生學(xué)習(xí)視野，讓他們學(xué)會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)搜集和整理信息。結(jié)合學(xué)生提交的作業(yè)，有的學(xué)生找到了課本上提到的實(shí)驗(yàn)室制取的實(shí)驗(yàn)方法，有的學(xué)生找到的是傳統(tǒng)氧氣制取的電子視頻或工業(yè)制取氧氣的方法，還有的學(xué)生從微視中找到了戴博士制氧氣的實(shí)驗(yàn)視頻。在課堂上播放學(xué)生找到的視頻，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與感，也讓他們感到更加自信。通過(guò)這種交互式的方式，學(xué)生不僅可以從課堂中獲得更加實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)，還能夠在日常生活中學(xué)會(huì)抓住獲取信息的機(jī)會(huì)。

在課堂推進(jìn)中，教師要善于借助交互式電子白板這一新媒體軟件，引領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手操作，提高學(xué)習(xí)效果。以水的電解為例，學(xué)生可以利用白板自帶的拖拽功能，嘗試帶火星的木條在哪一邊會(huì)復(fù)燃。同時(shí)，通過(guò)點(diǎn)燃?xì)怏w觀察產(chǎn)生的火焰顏色，讓學(xué)生判斷電池正極和負(fù)極分別產(chǎn)生了什么氣體，并嘗試解釋實(shí)驗(yàn)原理和意義。這種新穎有趣的互動(dòng)方式，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生之間的表達(dá)和交流，從而避免簡(jiǎn)單的死記硬背，并拉近師生之間的心理距離。

（三）開展模擬實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分。通常，教師會(huì)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)，也會(huì)提供一些簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，供學(xué)生在家里完成。然而，也有部分實(shí)驗(yàn)存在一定的危險(xiǎn)性，可能會(huì)產(chǎn)生一些有毒有害的氣體，操作中需要注意很多細(xì)節(jié)，因此，這部分實(shí)驗(yàn)不適合在普通的實(shí)驗(yàn)室條件下進(jìn)行。但是，我們可以通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”的方式進(jìn)行電子模擬實(shí)驗(yàn)，模擬真實(shí)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，并且能夠有效思考這些實(shí)驗(yàn)中的重要操作細(xì)節(jié)。這樣的虛擬實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生探究化學(xué)世界，培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)獨(dú)立思考能力，同時(shí)也有效解決了實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)的安全和資源限制問(wèn)題。

以二氧化碳的制取為例，它的制取方式多樣化。除了實(shí)驗(yàn)室中常用的石灰石或大理石與稀鹽酸反應(yīng)外，還有很多種制取方式。然而，這些實(shí)驗(yàn)并不方便教師引導(dǎo)學(xué)生逐一嘗試。這時(shí)候教師就可以向?qū)W生推薦燒杯APP，讓學(xué)生通過(guò)神奇益智的游戲來(lái)嘗試化學(xué)實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)真實(shí)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。在該軟件中包含的化學(xué)藥劑有近150種，可以操作的化學(xué)實(shí)驗(yàn)有300 多個(gè)，不用擔(dān)心學(xué)生會(huì)打碎儀器，也不用擔(dān)心溫度過(guò)高會(huì)燙傷學(xué)生，產(chǎn)生有害氣體對(duì)學(xué)生身體有影響。軟件自帶的一些體感效果，可以通過(guò)滑動(dòng)屏幕、手機(jī)傾斜等實(shí)現(xiàn)加熱、混勻、傾倒等多項(xiàng)功能。對(duì)于學(xué)生已經(jīng)在實(shí)驗(yàn)室中完成的實(shí)驗(yàn)，也可以進(jìn)行場(chǎng)景模擬二次鞏固。軟件還帶還自帶實(shí)驗(yàn)報(bào)告生成功能，可以記錄所有實(shí)驗(yàn)步驟，讓學(xué)生輕松愉悅學(xué)習(xí)化學(xué)。例如濃硫酸的稀釋實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以分別模擬將水直接倒入濃硫酸和將濃硫酸慢慢注入水中，分別會(huì)產(chǎn)生哪些效果。尤其是濃硫酸的酸液飛濺效果，可以讓學(xué)生生動(dòng)直觀地認(rèn)知化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作不當(dāng)會(huì)產(chǎn)生很大危險(xiǎn)，規(guī)范學(xué)生的操作步驟，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)安全意識(shí)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”還提供了在線思維導(dǎo)圖繪制工具，通過(guò)不斷完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、串聯(lián)記憶課本知識(shí)點(diǎn)，可以夯實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。此外，也可以引入專項(xiàng)針對(duì)練習(xí)，讓學(xué)生每天用少量時(shí)間打卡作業(yè)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。這些方法讓學(xué)生更自由靈活，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和高效的知識(shí)記憶，從而實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)知識(shí)的提高和強(qiáng)化。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，將“互聯(lián)網(wǎng)+”與初中化學(xué)教學(xué)相結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)的重要步驟。該方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的指導(dǎo)都具有重要作用。在“互聯(lián)網(wǎng)+”思維影響下，化學(xué)授課要求教師具備更好的課程組織能力、資源整合意識(shí)和學(xué)生輔助指導(dǎo)能力。教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)和適應(yīng)新技術(shù)的應(yīng)用，以探索“互聯(lián)網(wǎng)+”在課堂中的多元融入，并為學(xué)生學(xué)習(xí)和參與提供幫助和指導(dǎo)。未來(lái)，我們化學(xué)教師需要繼續(xù)探索“互聯(lián)網(wǎng)+”在初中化學(xué)教學(xué)中的更多可能性，以提高化學(xué)教學(xué)的綜合效果。

作者單位：湯文潔 溧陽(yáng)市南渡初級(jí)中學(xué)