文/陳 洪

紅色文化是在革命戰(zhàn)爭年代由中國共產(chǎn)黨人、先進(jìn)分子和人民群眾共同創(chuàng)造的極具中國特色的先進(jìn)文化，蘊(yùn)含著豐富的革命精神和厚重的歷史文化內(nèi)涵[1]。紅色文化是中國共產(chǎn)黨的精神內(nèi)核，是中華民族的精神紐帶，更是實(shí)施初中歷史教學(xué)的重要源泉。初中歷史教育教學(xué)過程中蘊(yùn)含了大量紅色文化和革命文化元素，為廣大初中生通過紅色文化進(jìn)行愛國主義學(xué)習(xí)、集體主義精神感悟等奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。所以，探索初中歷史教學(xué)中紅色文化的滲透對于提高初中歷史教學(xué)水平和初中生愛國主義教育質(zhì)量有著重要價(jià)值。

一、初中歷史教學(xué)中紅色文化的滲透價(jià)值

紅色文化憑借得天獨(dú)厚的紅色文化底蘊(yùn)，可以讓初中歷史教學(xué)過程將愛國情、強(qiáng)國志、報(bào)國行融入發(fā)展中國特色社會(huì)主義、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興等社會(huì)主義現(xiàn)代化發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容中。同時(shí)，紅色文化集中展現(xiàn)了開拓進(jìn)取、家國情懷、無私奉獻(xiàn)、勇于拼搏等精神，客觀真實(shí)反映了新時(shí)代下正確的價(jià)值觀、世界觀和人生觀。對于初中階段的學(xué)生而言，正確認(rèn)識“個(gè)人利益”“民族利益”和“國家利益”之間的關(guān)系，樹立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是“立德樹人”“德育先行”教育理念的體現(xiàn)。因此，紅色文化是初中歷史教學(xué)的重要組成部分，體現(xiàn)了生生不息的精神，是將歷史課程作為載體進(jìn)行傳統(tǒng)文化和紅色精神發(fā)揚(yáng)繼承的重要方式[2]。

初中生處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，認(rèn)知能力、思維能力有待提升，很多學(xué)生的愛國意識尚未萌發(fā)，讀書的功利性過重，不明白為了什么而學(xué)習(xí)歷史。尤其是隨著社會(huì)發(fā)展和西方思潮的影響，一些不良意識形態(tài)涌入學(xué)生群體，錯(cuò)誤的意識形態(tài)導(dǎo)致學(xué)生思想覺悟有所下降，核心素養(yǎng)無法得到培養(yǎng)。初中歷史教學(xué)中紅色文化的滲透可以逐步將學(xué)生人格培養(yǎng)、紅色文化熏陶、歷史課程學(xué)習(xí)有機(jī)聯(lián)系在一起，為學(xué)生構(gòu)建一種積極向上的精神狀態(tài)。將紅色文化融入歷史教學(xué)，可以讓學(xué)生沐浴在紅色文化之下，利用紅色文化鑄就學(xué)生之魂，讓學(xué)生真正做到“以史為鑒”，培養(yǎng)愛國主義精神，構(gòu)建健全的人格，推動(dòng)初中生德智體美勞全面發(fā)展[3]。

二、初中歷史教學(xué)中紅色文化的滲透現(xiàn)狀

（一）滲透方法單一

長期以來，教師在開展歷史教學(xué)的過程中紅色文化滲透方法傳統(tǒng)單一。這就導(dǎo)致學(xué)生只了解歷史中蘊(yùn)含的紅色文化的相關(guān)理論和概念，沒有深入進(jìn)行剖析和解讀，學(xué)生對紅色文化、紅色精神等內(nèi)容的學(xué)習(xí)缺乏比較明確的認(rèn)知和深刻的感受。此外，紅色文化的滲透重點(diǎn)是完成對學(xué)生家國情懷、愛國主義、傳統(tǒng)文化精神、民族主義等的引導(dǎo)，重在培養(yǎng)初中生對傳統(tǒng)紅色文化和革命文化的正確認(rèn)識和正確看法，理論知識傳授較多。所以，在初中歷史教學(xué)的紅色文化滲透過程中，單一陳舊的模式必然會(huì)造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到枯燥乏味，紅色文化滲透有效性嚴(yán)重不足。

（二）滲透重視不足

受到傳統(tǒng)教育理念的影響，初中歷史教學(xué)依然還是以“時(shí)間”“事件”“人物”“背景”“意義”等內(nèi)容為主，紅色文化在初中歷史教學(xué)中呈現(xiàn)的一些表象和內(nèi)容解讀基本沒有涉及，初中歷史教學(xué)中紅色文化的滲透價(jià)值尚未徹底發(fā)揮。無論初中歷史教師還是初中生，都沒有深刻體會(huì)到初中歷史教學(xué)中紅色文化的滲透意義所在。

（三）紅色文化流于表面

初中歷史教學(xué)中紅色文化的滲透區(qū)別于傳統(tǒng)初中歷史教學(xué)模式，更注重的是紅色文化的德育價(jià)值和教學(xué)融合，趨向于依托歷史教材和歷史課堂教學(xué)培養(yǎng)廣大初中生的紅色文化意識和紅色基因。但是，由于中考的現(xiàn)實(shí)壓力，尤其是初中歷史的歷史知識“時(shí)間跨度長”“空間跨度大”，部分初中歷史教師沒有精力將紅色文化融入教學(xué)過程并開展德育滲透。盡管一些教師借助紅色文化開展了德育滲透，但他們僅僅將教材中一些和“紅色故事”“革命故事”的歷史知識作為紅色文化進(jìn)行講述，教學(xué)流于形式的情況較多。

三、初中歷史教學(xué)中紅色文化的滲透實(shí)施路徑

（一）弘揚(yáng)紅色文化，實(shí)施教育融合

初中歷史教學(xué)是“以史為鑒”“以史育人”的重要方式[4]。要達(dá)到“以史育人”的效果，教師在初中歷史教學(xué)過程中就要以賡續(xù)文化傳承、培養(yǎng)愛國主義精神、弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀為目標(biāo)。而在初中歷史教學(xué)過程中弘揚(yáng)紅色文化的過程就是傳統(tǒng)文化傳承和學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)提升的重要過程。具體來說，在弘揚(yáng)紅色文化的過程中，初中歷史教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生“求實(shí)開拓”的能力以及“堅(jiān)守信念”的品格[5]。紅色文化中不乏大量體現(xiàn)文化教育和精神文化的元素，這些都應(yīng)是教師以歷史教學(xué)為載體傳遞和講述給學(xué)生的。在初中歷史教學(xué)過程中，教師應(yīng)把握紅色文化弘揚(yáng)和傳統(tǒng)文化傳承的教育任務(wù)核心，通過紅色文化的概念解讀、紅色文化的故事講述等方式將紅色文化有血有肉地傳遞給學(xué)生，喚醒學(xué)生對紅色文化的情感，進(jìn)而在歷史教學(xué)中實(shí)施教育融合。這樣，學(xué)生才能在歷史學(xué)習(xí)過程身臨其境地感受革命精神，潛移默化地陶冶情操和升華思想，最終提升歷史學(xué)科核心素 養(yǎng)。

例如，在初中歷史八年級教學(xué)中，教師可以將中國近現(xiàn)代史歷史教學(xué)作為載體，借助初中歷史課本教材中的一些紅色文化故事、紅色人物故事等，讓學(xué)生在感受“紅色故事”的基礎(chǔ)上感知初中歷史課本教材內(nèi)容和初中歷史重要知識點(diǎn)。這樣，初中歷史教學(xué)能逐步將歷史知識傳授和紅色文化熏陶聯(lián)系在一起，讓學(xué)生沐浴在紅色文化氛圍中進(jìn)行歷史知識的學(xué)習(xí)。

（二）構(gòu)建紅色文化體系，強(qiáng)化學(xué)科教學(xué)

初中歷史教學(xué)中紅色文化的滲透實(shí)施需要全方位、多層次和多維度進(jìn)行，初中歷史教師只有堅(jiān)定馬克思主義信念，堅(jiān)定社會(huì)主義和特色社會(huì)主義信念，做到“事事無小節(jié)，處處皆楷?！?，將紅色文化做到“潤物細(xì)無聲”，才能讓學(xué)生不忘初心、牢記使命。所以，在初中歷史教學(xué)中紅色文化的滲透實(shí)施過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極研究紅色文化，構(gòu)建適合初中歷史教學(xué)的紅色文化體系，積極探索初中歷史教學(xué)和紅色文化教育的使命，讓學(xué)科教學(xué)更有方向、紅色文化教育更有目標(biāo)，強(qiáng)化歷史學(xué)科教學(xué)和紅色文化教育[6]。

例如，在初中歷史“半殖民地半封建社會(huì)”和“近代早期探索與民族危機(jī)加劇”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以“侵略和反抗”為主題將紅色文化和“反抗侵略”歷史知識的內(nèi)容結(jié)合在一起，形成一個(gè)“反抗侵略”的紅色文化體系。這樣，通過初中歷史教材知識中紅色文化體系的構(gòu)建，紅色文化的發(fā)揚(yáng)和傳播就成為初中歷史教學(xué)依托，初中歷史課堂就成為紅色文化的教育載體，初中歷史教學(xué)依托紅色文化就能提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效果和紅色文化內(nèi)化質(zhì)量，進(jìn)而推動(dòng)對學(xué)生道德素養(yǎng)和紅色意識的培養(yǎng)。

（三）挖掘紅色文化元素，突出紅色教育

初中歷史教材中大量的紅色文化元素能夠引起初中生對紅色教育的情感共鳴，激發(fā)他們主動(dòng)了解和學(xué)習(xí)紅色文化的積極性和主動(dòng)性。所以，初中歷史教師應(yīng)當(dāng)積極挖掘教材內(nèi)容，充分利用豐富多樣的紅色文化教育元素打造新時(shí)代紅色教育特色，完成初中歷史教學(xué)中紅色文化的滲透。

例如，初中歷史教材中“中華民族的抗日戰(zhàn)爭”相關(guān)知識內(nèi)容凸顯了愛國主義精神、愛國主義情懷、愛黨理念等，教師應(yīng)當(dāng)將這些元素作為紅色文化元素，組織學(xué)生積極開展“中華民族的抗日戰(zhàn)爭”教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與“抗日影視作品賞析”“抗日歌曲賞析”等歷史教學(xué)主題活動(dòng)過程，將愛國主義精神、民族主義精神、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等紅色教育內(nèi)容有血有肉地傳遞給學(xué)生，喚醒學(xué)生的愛國主義情懷。同時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)穿插諸如“抗戰(zhàn)勝利的意義”“抗戰(zhàn)的不同階段”等內(nèi)容，讓學(xué)生深度掌握歷史知識。

（四）拓展教學(xué)資料，融入紅色故事

借助紅色文化開展初中歷史教學(xué)與德育滲透的重要目標(biāo)在于使初中歷史教學(xué)滿足新時(shí)期下初中生的紅色文化精神提升需求、歷史知識學(xué)習(xí)需求，讓他們樹立起愛國、愛黨、愛集體、愛奉獻(xiàn)等傳統(tǒng)紅色文化精神理念[7]。所以，初中歷史教學(xué)中紅色文化的滲透實(shí)施要求初中歷史教師進(jìn)行歷史教學(xué)資料的拓展與延伸，在歷史教學(xué)過程中積極且恰當(dāng)?shù)厝谌爰t色文化故事，凸顯歷史知識內(nèi)涵和紅色文化精髓，將歷史知識和紅色故事串聯(lián)起來，完成初中歷史的拓展教學(xué)和延伸教學(xué)。為了滿足教育資料的拓展延伸和紅色故事的融入，初中歷史教學(xué)中紅色文化的滲透實(shí)施必然還會(huì)引入視聽教學(xué)法、情境教學(xué)法、深度學(xué)習(xí)教學(xué)法等，讓紅色文化的滲透和教學(xué)過程更具體、更深度、更有趣。

例如，在初中歷史教學(xué)中，教師可以依托“中國共產(chǎn)黨誕生”的相關(guān)內(nèi)容，讓初中生領(lǐng)會(huì)黨的精神、黨的發(fā)展歷程、黨的初心使命、黨的奮斗歷程，讓初中生通過學(xué)習(xí)“黨的發(fā)展”“黨的奮斗”等歷史知識，明白今天的成就來之不易。同時(shí)，初中歷史教師在教學(xué)過程中可以為學(xué)生引入當(dāng)下“抗疫黨員先鋒隊(duì)”的故事，為初中生講述在“疫情形勢嚴(yán)峻”“一線疫情危險(xiǎn)”的大背景之下，依然有大批醫(yī)護(hù)人員秉承黨員的初心使命，堅(jiān)持“為人民服務(wù)”，發(fā)揚(yáng)“不屈不撓”“不怕犧牲”的英勇斗爭精神。伴隨著“抗疫黨員先鋒隊(duì)”的故事講述，初中歷史教師將紅色基因、黨員精神、黨員擔(dān)當(dāng)、黨員責(zé)任等與紅色文化相關(guān)的內(nèi)容融為一體，讓初中生在潛移默化中進(jìn)行“中國共產(chǎn)黨的誕生”相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

紅色文化屬于中國特色社會(huì)主義文化和中國特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的重要組成部分，亦是我國革命時(shí)期無數(shù)先烈用自己的生命鑄造的精神財(cái)富，更是代代相傳的時(shí)代風(fēng)貌[8]。所以，紅色文化的滲透能夠推動(dòng)優(yōu)秀紅色文化的挖掘、傳承和弘揚(yáng)，并通過紅色文化在歷史教學(xué)方面的功能發(fā)揮，有效提升學(xué)生的紅色基因和歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，在初中歷史教學(xué)過程中，初中歷史教師務(wù)必認(rèn)清初中歷史教學(xué)中紅色文化的滲透價(jià)值，充分圍繞著“立德樹人”根本任務(wù)傳承和發(fā)展紅色文化，有效推動(dòng)初中歷史教學(xué)質(zhì)量提升。