江蘇省無(wú)錫市新吳區(qū)新苑實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳 雷 尹安婷

習(xí)字是一門藝術(shù)，也是一種能力，更是一種人生態(tài)度。寫好漢字，是每個(gè)中國(guó)人的必修課。筆者認(rèn)為習(xí)字的過(guò)程比寫得一手好字更有意義，這不僅能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、一絲不茍的品質(zhì)，而且交出一份工工整整的手稿也是對(duì)老師的一種尊敬。因此，習(xí)字是陶冶情操的過(guò)程，是培養(yǎng)審美情趣的過(guò)程，更是提升人文素養(yǎng)的過(guò)程。因此，帶領(lǐng)全校學(xué)生“端端正正寫字，堂堂正正做人；寫端端正正的字，做堂堂正正的人”，是學(xué)?！傲?xí)字育人”項(xiàng)目化研究的最終目標(biāo)。

一、師資課堂奠定“習(xí)字育人”項(xiàng)目化研究之“基”

習(xí)字教學(xué)不僅是小學(xué)語(yǔ)文技能訓(xùn)練中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的重要內(nèi)涵。在寫字教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校始終秉持“以習(xí)慣養(yǎng)成、人格塑造為宗旨，始終覆蓋全學(xué)科、全過(guò)程，始終面向全體學(xué)生、全部環(huán)節(jié)”之原則，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生有序、規(guī)范、系統(tǒng)地開(kāi)展習(xí)字訓(xùn)練，逐步達(dá)成“字如其人，翰墨潤(rùn)心”這一宗旨。

（一）讓每一位教師都成為學(xué)生習(xí)字的領(lǐng)頭雁

俗話說(shuō)“名師出高徒。”提高教師的書(shū)寫技能和專業(yè)水平，是推進(jìn)學(xué)校寫字教育的重要保證。教師的書(shū)寫習(xí)慣與書(shū)寫質(zhì)量，必然會(huì)影響學(xué)生練習(xí)寫字的態(tài)度與激情。如果教師寫得一手好字，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種享受，也無(wú)形中樹(shù)立了榜樣，學(xué)生往往會(huì)在潛移默化中通過(guò)模仿教師的書(shū)寫風(fēng)格，喜歡上習(xí)字，甚至迷上書(shū)法。

要把抓好教師粉筆字、硬筆字作為“習(xí)字育人”研究的重要一環(huán)，教師就必須身體力行、率先垂范。學(xué)校特別注重教師寫字基本功的訓(xùn)練，并把其納入青年教師成長(zhǎng)訓(xùn)練的重要組成部分。要求青年教師“每周一練”（每周練寫一幅粉筆字），“每周一拍”（每周書(shū)寫一幅鋼筆字，拍照上傳到群里，由書(shū)法教師逐一點(diǎn)評(píng)），每個(gè)學(xué)期開(kāi)展教師基本功比賽，讓“一筆一畫(huà)書(shū)風(fēng)采”（板書(shū)大賽）環(huán)節(jié)成為保留項(xiàng)目，有效促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。

如果說(shuō)開(kāi)展青年教師成長(zhǎng)訓(xùn)練營(yíng)項(xiàng)目?jī)H僅是普及與推廣，那組建書(shū)法興趣小組，完全是出于教師們對(duì)軟筆書(shū)法的熱愛(ài)。學(xué)校邀請(qǐng)書(shū)法名家進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，名師名家不定期地對(duì)教師的書(shū)法作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這正如一石激起千層浪，讓教師時(shí)常為得到一次點(diǎn)評(píng)而爭(zhēng)先恐后，時(shí)常因一聲表?yè)P(yáng)而欣喜鼓舞，時(shí)常因一句建議而參悟半天……相信假以時(shí)日，教師的熱情最終會(huì)突破興趣的疆域，上升到熱愛(ài)的境界。

（二）讓每一堂課都成為習(xí)字教學(xué)的發(fā)源地

毋庸置疑，重視習(xí)字教學(xué)的學(xué)校一般都會(huì)開(kāi)設(shè)專門的寫字課，但習(xí)得一手好字絕不是靠每周一節(jié)寫字課就能解決問(wèn)題的。讓每一節(jié)課都包含寫字教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，立足課堂，長(zhǎng)期不懈地教授寫字的方法和技巧，是實(shí)現(xiàn)“習(xí)字育人”項(xiàng)目化研究整體優(yōu)化的根本保障。

從起始年級(jí)起加強(qiáng)寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法的指導(dǎo)，重視讀帖習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成“目中有字、心中有形”“在描臨前觀察、在描臨中體會(huì)、在描臨后比照”的良好習(xí)慣，確保習(xí)字指導(dǎo)和訓(xùn)練的成效。在要求低年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)基本筆畫(huà)的同時(shí)，要對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格的“筆畫(huà)、偏旁、結(jié)構(gòu)”指導(dǎo)，從起筆、運(yùn)筆、收筆，到偏旁書(shū)寫的特點(diǎn)和規(guī)律，再到漢字的結(jié)構(gòu)變化，必須明確構(gòu)字部件在田字格中所占的比例和準(zhǔn)確位置，使字的結(jié)構(gòu)安排更為合理。中年級(jí)的學(xué)生需要清楚每個(gè)字部件的位置、大小、寬窄、收放、相讓、穿插等，精確把握每個(gè)筆畫(huà)的姿態(tài)，如長(zhǎng)短粗細(xì)、平斜曲直等，最終能書(shū)寫一手具有個(gè)人特點(diǎn)的優(yōu)美漢字。到了高年級(jí)，由于學(xué)生書(shū)寫能力的差異，有的學(xué)生即使寫得非常認(rèn)真，很多時(shí)候也未必能達(dá)到要求，如結(jié)構(gòu)不協(xié)調(diào)、筆畫(huà)沒(méi)有力、字體不靈活等，究其原因，主要是沒(méi)有掌握正確的寫字方法。教師更應(yīng)該始終堅(jiān)持因材施教的原則，在教學(xué)過(guò)程中做到“定位中間、兼顧兩頭”，即以中等書(shū)寫水平的學(xué)生為依據(jù)，同時(shí)顧及學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生，進(jìn)行分層學(xué)習(xí)、分層指導(dǎo)、分層評(píng)價(jià)，使不同水平的學(xué)生都能在教師的指導(dǎo)與鼓勵(lì)下，得到充分的發(fā)展。

二、三位一體推動(dòng)“習(xí)字育人”項(xiàng)目化實(shí)踐之“流”

習(xí)字教學(xué)可以與富有特色的校園文化、多姿多彩的德育活動(dòng)、扎扎實(shí)實(shí)的課題研究融合為一體。

（一）習(xí)字教學(xué)與富有特色的校園文化相結(jié)合

校園是學(xué)生活動(dòng)的主陣地，良好的文化氛圍無(wú)疑會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生諸多有益的影響。校園內(nèi)書(shū)寫美觀的標(biāo)語(yǔ)、新穎活潑的板報(bào)、設(shè)計(jì)精美的刊物，都能營(yíng)造出濃郁的文化氛圍。

“手起字樣”作為校園傳統(tǒng)特色文化之一，強(qiáng)烈刺激著學(xué)生的視覺(jué)感官，既能給學(xué)生以美的熏陶，又能對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。每學(xué)期開(kāi)學(xué)，開(kāi)學(xué)教師堅(jiān)持給學(xué)生作業(yè)本開(kāi)字樣，倘若學(xué)生第一次打開(kāi)作業(yè)本，能看到教師親自書(shū)寫每一個(gè)字母、每一個(gè)符號(hào)、每一個(gè)筆畫(huà)，內(nèi)心會(huì)有多少驚喜。這樣的樣本，不僅能供學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，更能讓學(xué)生產(chǎn)生崇拜與向往之情。這樣做雖然費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但榜樣示范、身體力行是最好的無(wú)聲教化，既避免了印刷體千篇一律的呆板呈現(xiàn)，又從審美的角度和功能出發(fā)，使規(guī)范書(shū)寫、完美書(shū)寫意識(shí)深入人心。

（二）習(xí)字教學(xué)與豐富多彩的德育活動(dòng)相結(jié)合

在宣傳用心規(guī)范書(shū)寫語(yǔ)言文字的同時(shí)，學(xué)校還開(kāi)展了相關(guān)的德育實(shí)踐活動(dòng)。如參觀書(shū)法展，讓學(xué)生受到書(shū)法藝術(shù)的熏陶，從而激發(fā)書(shū)法熱情；舉辦校園書(shū)法家作品展覽，讓學(xué)生對(duì)身邊的書(shū)法家產(chǎn)生敬佩之情，從而喜愛(ài)書(shū)法藝術(shù)；開(kāi)展黑板報(bào)和手抄報(bào)評(píng)比等活動(dòng)，為學(xué)生提供施展書(shū)法才藝的舞臺(tái)，這方舞臺(tái)雖小，卻讓學(xué)生在寫字中揮灑性情，收獲成功的喜悅。

學(xué)校德育處將學(xué)生書(shū)寫習(xí)慣的培養(yǎng)列入了“好習(xí)慣天天養(yǎng)”方案中，要求各班制訂作業(yè)書(shū)寫的要求，作為評(píng)選“文明小達(dá)人”的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于表現(xiàn)出色的學(xué)生，頒發(fā)“文明小達(dá)人”榮譽(yù)證書(shū)，為全校學(xué)生樹(shù)立榜樣，以此鼓勵(lì)和引導(dǎo)更多的學(xué)生重視書(shū)寫，養(yǎng)成認(rèn)真書(shū)寫的習(xí)慣，形成“比拼趕超”的良好學(xué)風(fēng)。

（三）習(xí)字教學(xué)與扎扎實(shí)實(shí)的課題研究相結(jié)合

我國(guó)的書(shū)法藝術(shù)歷史悠久，書(shū)法文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。學(xué)校把習(xí)字教育教學(xué)與“傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教育教學(xué)的有效融合”這一課題研究緊密結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)掘其美育功能和文化內(nèi)涵。

如在開(kāi)展向傳統(tǒng)文化致敬系列之“宋學(xué)風(fēng)尚”課題項(xiàng)目研究時(shí)，教師組織學(xué)生走進(jìn)“古代書(shū)院”，親身感受宋朝的學(xué)堂文化。學(xué)生身著漢服、頭戴方帽，一時(shí)之間仿佛穿越到了宋代，一個(gè)個(gè)儼然成了書(shū)院小書(shū)童，恭恭敬敬端坐幾案前，在“老夫子”的指導(dǎo)下，學(xué)寫宋徽宗趙佶的瘦金體，全班學(xué)生還合作完成了《千字文》的描紅。“古代書(shū)院”為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)幽靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生凝神靜氣、呼吸平穩(wěn)之后，手執(zhí)一支筆，一筆一畫(huà)認(rèn)真臨摹，從筆下的一橫一豎中深深體會(huì)宋詞的意境和書(shū)法獨(dú)有的魅力。此課題以人為中心，全面培養(yǎng)學(xué)生在觀察字形中感知美、在書(shū)寫過(guò)程中創(chuàng)造美、在評(píng)價(jià)過(guò)程中欣賞美的能力。又從書(shū)法本身的特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，還原歷史，從而有效培養(yǎng)和提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。

三、多元評(píng)價(jià)賦予“習(xí)字育人”項(xiàng)目化功效之“能”

隨著習(xí)字教學(xué)評(píng)價(jià)序列的日臻完善，“卷面分”“教學(xué)常規(guī)檢查”“校園書(shū)法家評(píng)選”“五十佳全能生評(píng)比”等多元評(píng)價(jià)方式，有效地促進(jìn)了習(xí)字教學(xué)的育人功能。

（一）評(píng)價(jià)意識(shí)助推習(xí)慣養(yǎng)成

學(xué)生寫字時(shí)全神貫注，手、腦、眼并用，專心致志，心靜才能把字寫好，認(rèn)真書(shū)寫也能凈化心靈。教師批改作業(yè)是對(duì)學(xué)生書(shū)寫最直觀的評(píng)價(jià)，在批閱學(xué)生作業(yè)的過(guò)程中，教師除了給出評(píng)價(jià)等第外，還可以巧用各種個(gè)性化的符號(hào)加以強(qiáng)化，如用加“五星”、畫(huà)“圓圈”、刻“小印章”等方法對(duì)學(xué)生作業(yè)給予鼓勵(lì)。一個(gè)小小的鼓勵(lì)符號(hào)可以潛移默化地激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，喚醒學(xué)生寫好字的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成作業(yè)認(rèn)真書(shū)寫的好習(xí)慣。

至于寫字質(zhì)量檢測(cè)方面，教師可以堅(jiān)持施行卷面分，作文內(nèi)容和寫字質(zhì)量雙分把關(guān)不動(dòng)搖。這樣既對(duì)學(xué)生起到了督促提醒作用，也讓書(shū)寫要求貫徹在教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。久而久之，學(xué)生在習(xí)字時(shí)就能養(yǎng)成觀察田字格的位置及筆順筆畫(huà)等良好習(xí)慣。

（二）評(píng)價(jià)理念提升核心素養(yǎng)

習(xí)字的常規(guī)要求是善于觀察思考、分析判斷，既要觀察范字的筆畫(huà)筆順、間架結(jié)構(gòu)、主筆位置，還要記憶教師范寫時(shí)每個(gè)筆畫(huà)的粗細(xì)長(zhǎng)短、起筆頓筆，更要思考自己的字與范字的差距，并及時(shí)糾正。這樣，學(xué)生在加深對(duì)漢字書(shū)寫規(guī)律認(rèn)識(shí)的同時(shí)，能夠訓(xùn)練出敏銳的觀察力和思維力，無(wú)論在今后的學(xué)習(xí)還是工作當(dāng)中，都有著不可估量的作用。

學(xué)校開(kāi)展了各種習(xí)字評(píng)比活動(dòng)，如每年讀書(shū)節(jié)開(kāi)展校園書(shū)法家評(píng)選活動(dòng)，各班學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)書(shū)寫內(nèi)容相同的作品，從中評(píng)選出一名“小書(shū)法家”，頒發(fā)校園書(shū)法家榮譽(yù)證書(shū)，并將其書(shū)寫的作品在學(xué)校大廳展出，讓全校師生觀摩學(xué)習(xí)。還創(chuàng)辦了“五十佳全能生評(píng)選”，將寫字納入考查范圍，并作為重要的考查依據(jù)。如習(xí)字在低年級(jí)的語(yǔ)文素養(yǎng)考核比重為50%，足以體現(xiàn)學(xué)校習(xí)字教育的目標(biāo)不是為了培養(yǎng)少數(shù)的書(shū)法家，而是一種面向全體學(xué)生最基礎(chǔ)的教育，是一種真正提升核心素養(yǎng)的養(yǎng)成教育。

（三）評(píng)價(jià)堅(jiān)持培養(yǎng)意志品質(zhì)

習(xí)得一手好字非一日之功，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)年累月、持之以恒的訓(xùn)練。訓(xùn)練的枯燥和艱辛不必多言，教師適時(shí)的引導(dǎo)鼓勵(lì)，能幫助學(xué)生增強(qiáng)戰(zhàn)勝枯燥的勇氣和信心，教師在鼓勵(lì)學(xué)生與困難作斗爭(zhēng)的過(guò)程中，還可以鍛煉和發(fā)展學(xué)生拒絕平庸、迎難而上、持之以恒的良好意志品質(zhì)。學(xué)生只有養(yǎng)成“提筆即是練字時(shí)”的習(xí)慣，才能有始有終、鍥而不舍，在潛移默化中養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)。

綜上所述，堅(jiān)定習(xí)字教育教學(xué)“字如其人、筆墨潤(rùn)心”這一宗旨，不斷探索“習(xí)字育人”項(xiàng)目化研究的新路徑，在寫字課程的設(shè)置、習(xí)字內(nèi)涵的發(fā)掘、習(xí)字文化的建設(shè)、習(xí)字基本功的提高等方面見(jiàn)賢思齊，學(xué)校必定會(huì)形成翰墨飄香的育人氛圍，真正提升習(xí)字潤(rùn)心的辦學(xué)品位。