□福建省福州市連江縣丹陽中心幼兒園 陳明仙

隨著社會的發(fā)展和教育觀念的更新，人們對幼兒教育的關(guān)注度不斷提升。如何創(chuàng)建適合兒童成長的教育環(huán)境，成為教育界急需解決的問題。在課程游戲化背景下，園本化課程建設(shè)成為重要的探索方向。本文旨在探討如何在“養(yǎng)真”文化的指導(dǎo)下，通過靈活管理作息時間、合理規(guī)劃游戲區(qū)域、有效管理學(xué)習(xí)資源和發(fā)揮生活環(huán)節(jié)的價(jià)值，促進(jìn)幼兒的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)園本化課程建設(shè)。

一、靈活管理作息時間

（一）根據(jù)需要合理分配時間，設(shè)定多個時間段

首先，在園本化課程建設(shè)中，為了促進(jìn)幼兒的發(fā)展，課程可以設(shè)定多個時間段。不同時間段的設(shè)置可以針對不同的年齡段幼兒的需求和特點(diǎn)，使課程更有針對性和個性化。例如，早晨可以設(shè)定為活動啟蒙時間，午間可以設(shè)定為休息時間，下午可以設(shè)定為才藝拓展時間等。合理分配時間，可以最大限度地滿足幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。

其次，在課程游戲化背景下，園本化課程建設(shè)也可以融入游戲化元素，讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中充滿樂趣。比如，在活動啟蒙時間段中，教師可以設(shè)計(jì)一些互動游戲和趣味操練，通過游戲的方式引導(dǎo)幼兒主動參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。同時，教師還可以將才藝拓展時間設(shè)計(jì)成小組競賽或角色扮演的形式，讓幼兒在游戲中發(fā)現(xiàn)自己的興趣和優(yōu)勢，培養(yǎng)其創(chuàng)造力和合作意識。

（二）根據(jù)季節(jié)變化，調(diào)整活動的時間安排

為了更好地適應(yīng)季節(jié)的變化，園本化課程可適時調(diào)整活動的時間安排，旨在通過觀察自然界的變化，促使幼兒學(xué)習(xí)和理解季節(jié)的特點(diǎn)，培養(yǎng)其對大自然的敬畏之情。

春天來臨時，教師可組織種植和觀察花卉活動，鼓勵幼兒將動手培養(yǎng)花苗，觀察花朵的生長過程，并掌握照料植物的方法。同時，教師還可引導(dǎo)幼兒了解春天的氣候變化和生物活動，通過親身實(shí)踐的方式加深其對季節(jié)的認(rèn)知；夏天的時候，教師可安排豐富多彩的戶外活動，帶領(lǐng)幼兒到自然環(huán)境中進(jìn)行探險(xiǎn)游戲，讓幼兒親身體驗(yàn)大自然的奇妙之處。教師還可引導(dǎo)幼兒觀察天空中的云彩，追尋昆蟲的足跡，感受夏日陽光的溫暖等。同時，為了讓幼兒更好地理解夏天的特點(diǎn)，教師還可開展一系列有關(guān)夏季的繪畫和手工制作活動，讓幼兒通過藝術(shù)的方式表達(dá)對夏季的喜愛和認(rèn)知。根據(jù)上述種種實(shí)踐活動，合理構(gòu)建園本化課程。

（三）根據(jù)實(shí)際情況，調(diào)整活動內(nèi)容和形式

靈活調(diào)整活動的內(nèi)容和形式，可根據(jù)幼兒的興趣和能力，為其提供豐富多樣的學(xué)習(xí)機(jī)會。無論是以游戲化的方式進(jìn)行角色扮演、團(tuán)隊(duì)合作等活動，還是通過探索自然、美術(shù)創(chuàng)作等形式培養(yǎng)幼兒的觀察力和創(chuàng)造力，目的是確保每個幼兒都能在自己喜歡的活動中找到快樂。所以，園本化課程建設(shè)的關(guān)鍵在于與幼兒的相伴成長，倡導(dǎo)家長的參與和合作，鼓勵家長與幼兒共同參與課程活動，以提供更加全面的學(xué)習(xí)和發(fā)展支持。同時，幼兒園與家長密切合作，共同關(guān)注幼兒的成長需求和興趣愛好，并根據(jù)情況靈活調(diào)整活動內(nèi)容和形式，以滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求和自我實(shí)現(xiàn)的愿望，將共同創(chuàng)建一個溫馨而富有啟發(fā)性的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、合理規(guī)劃游戲區(qū)域

（一）為幼兒規(guī)劃室外游戲區(qū)域

在幼兒園室外游戲區(qū)域規(guī)劃中，需充分考慮到幼兒發(fā)展的需求和“養(yǎng)真”文化理念，以創(chuàng)建充滿自然和樂趣的環(huán)境為目標(biāo)，通過合理布置游戲設(shè)施和設(shè)計(jì)游戲項(xiàng)目，促使幼兒與自然親近，助力其身心健康發(fā)展。

在規(guī)劃游戲區(qū)域時融入園本化課程，教師可在游戲設(shè)施周圍設(shè)置一些園本化課程的展示板，如自然界的動物、植物和季節(jié)變化等，讓幼兒在游戲的同時學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識；設(shè)計(jì)專門的園本化游戲項(xiàng)目，如“尋找小動物”游戲，讓幼兒在游戲中加深對園本化內(nèi)容的理解和感知；設(shè)置不同類型的游戲設(shè)施，如攀爬架、秋千、滑滾梯等，供幼兒自主選擇和參與。同時，根據(jù)幼兒的年齡和發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多樣化的游戲項(xiàng)目，如勾畫跳、障礙追逐等，讓幼兒在游戲中鍛煉身體，培養(yǎng)勇敢、合作和創(chuàng)新的品質(zhì)。

為了進(jìn)一步踐行“養(yǎng)真”文化，教師還可在游戲區(qū)域中創(chuàng)建安全、和諧、美麗的環(huán)境。比如，選擇天然的材料搭建游戲設(shè)施，如木頭、草坪等，使幼兒能夠感受到大自然的溫暖和舒適；注重園區(qū)的清潔和整齊，讓幼兒在整潔和有序的環(huán)境中享受游戲的樂趣；營造；積極、友善和合作的游戲氛圍，在游戲中引導(dǎo)幼兒學(xué)會分享、互助和尊重他人。

這樣的園本化課程建設(shè)，意在為幼兒提供“養(yǎng)真”文化的成長環(huán)境，助力幼兒全面發(fā)展并培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣和品質(zhì)。

（二）注重室內(nèi)空間的自主性和開放性

踐行“養(yǎng)真”文化需要園本化課程的支撐，以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。園本化課程將“養(yǎng)真”作為核心理念，注重培養(yǎng)幼兒的內(nèi)心世界和自我認(rèn)知。課程設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)游戲化的教學(xué)方式，希望通過創(chuàng)設(shè)情境的方式激發(fā)幼兒的活動參與興趣，引導(dǎo)幼兒主動參與學(xué)習(xí)。同時，園本化課程也注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維和問題解決能力，為幼兒的成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

為了促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展，園本化課程需注重提高室內(nèi)空間的自主性和開放性，將室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)成有組織、有秩序但又充滿自由和靈活性的空間。幼兒可以在自由選擇情境進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)自主決策的樂趣。同時，園本化課程也需提供豐富多樣的游戲材料和設(shè)施，用于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。這樣的室內(nèi)環(huán)境能夠提供幼兒之間的互動機(jī)會，以培養(yǎng)幼兒的社交能力和合作精神。

三、有效管理學(xué)習(xí)資源

（一）充分利用幼兒園內(nèi)部資源

在“養(yǎng)真”文化的引領(lǐng)下，幼兒園課程建設(shè)需注重培養(yǎng)幼兒的自主意識和創(chuàng)造力，通過游戲化的教學(xué)方式，讓幼兒在愉悅的氛圍中積極參與學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒的興趣和想象力；需充分利用幼兒園內(nèi)部資源，將幼兒園整體教育資源融入課程，使每一位教師、每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都能成為幼兒成長的支持者和陪伴者。

園本化課程建設(shè)不僅注重幼兒的學(xué)科知識學(xué)習(xí)，更關(guān)注幼兒的情感發(fā)展和社交能力的培養(yǎng)，在課程中引入各種情景模擬和角色扮演活動，讓幼兒在模擬場景中體驗(yàn)并學(xué)習(xí)社會交往的方式和規(guī)則，培養(yǎng)幼兒的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識。同時，幼兒園可利用的內(nèi)部資源豐富，如圖書館、實(shí)驗(yàn)室、音樂室等，可讓幼兒在游戲中感受到美、感受到科學(xué)，提升幼兒的審美能力和科學(xué)素養(yǎng)。

園本化課程建設(shè)不僅為幼兒提供了豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會，也為家長提供了更多參與的途徑。比如，通過家訪、家長會等方式，與家長共同探討幼兒的成長問題，促進(jìn)家園合作，共同助力幼兒的發(fā)展；充分利用園內(nèi)資源，如開展親子活動、家庭游園日等，為家長提供更多與幼兒互動的機(jī)會，增進(jìn)家庭與幼兒園的聯(lián)結(jié)，共同打造溫馨、和諧的教育環(huán)境，為幼兒的全面成長提供更有力的支持。

（二）充分利用自然資源

幼兒教育應(yīng)該秉持“養(yǎng)真”文化的理念，讓孩子能夠與大自然接觸并相伴成長。將課程與“養(yǎng)真”文化相結(jié)合，可以為幼兒打造更加全面和豐富的成長環(huán)境。在課程游戲化背景下，教師可以借助各種游戲來助力幼兒的發(fā)展。比如，開展戶外游戲和小組合作游戲，使幼兒學(xué)習(xí)如何合作、溝通，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)意識；設(shè)計(jì)一系列拓展活動，讓幼兒在自然環(huán)境中探索、觀察和實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。

自然資源是幼兒成長的寶貴財(cái)富。園本化課程建設(shè)應(yīng)該充分利用自然資源，如園內(nèi)的植物、動物和自然景觀，將課程與自然相結(jié)合，創(chuàng)建豐富多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如，在花園里進(jìn)行植物觀察和小動物護(hù)理活動，不僅可以提高幼兒對自然的認(rèn)知，還能培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感和環(huán)保意識。這種園本化課程建設(shè)，可以為幼兒提供充滿探索和體驗(yàn)的成長空間，讓幼兒在自然中學(xué)習(xí)和成長。

（三）充分利用社區(qū)資源

在充滿挑戰(zhàn)和機(jī)遇的當(dāng)下，踐行“養(yǎng)真”文化顯得尤為重要。為了更好地相伴幼兒成長，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，幼兒園需要構(gòu)建一套園本化課程體系。園本化課程體系需緊密結(jié)合課程與游戲，充分利用社區(qū)資源，將真實(shí)的社區(qū)場景與游戲元素相結(jié)合，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和活動參與主動性，助力幼兒的思維能力和社交交往能力的發(fā)展。

社區(qū)資源在園本化課程建設(shè)中的作用至關(guān)重要。社區(qū)是幼兒熟悉的生活環(huán)境，也是幼兒學(xué)習(xí)和成長的源泉。通過與社區(qū)緊密合作，幼兒園可以將社區(qū)資源轉(zhuǎn)化為豐富多彩的活動和教學(xué)內(nèi)容。比如，利用社區(qū)圖書館資源，鼓勵幼兒閱讀好書；利用社區(qū)公園的環(huán)境，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行自然觀察和實(shí)地考察?？梢?，在幼兒園園本課程建設(shè)中融入社區(qū)資源，可以讓幼兒更好地理解所學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐能力和獨(dú)立思考能力。

（四）合理利用幼兒園的人力資源

在實(shí)施園本化課程建設(shè)的過程中，充分發(fā)揮幼兒園的人力資源是至關(guān)重要的。教師是幼兒教育的重要因子，需要具備扎實(shí)的教育專業(yè)知識和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能有效地助力幼兒的發(fā)展。因此，幼兒園管理者應(yīng)該注重教師的培訓(xùn)和提升，鼓勵教師不斷更新教育理念和教學(xué)方法，以更好地適應(yīng)課程游戲化的要求，更好地引導(dǎo)和促進(jìn)幼兒的成長。

幼兒園的其他工作人員也能提供重要的支持，可以通過各種方式，如組織游戲活動、打造教育環(huán)境、提供協(xié)助和支持等，為園本化課程建設(shè)做貢獻(xiàn)。例如，保育員可以在游戲中扮演好朋友、調(diào)解者或觀察者的角色，幫助幼兒與他人建立良好的交往關(guān)系；后勤人員可以創(chuàng)建安全、衛(wèi)生的環(huán)境，為幼兒提供舒適的學(xué)習(xí)和游戲場所。因此，只有充分發(fā)揮幼兒園的人力資源，才能最大限度地助力幼兒的發(fā)展。

而在實(shí)施園本化課程建設(shè)的過程中，還應(yīng)該注重園所與家庭之間的合作。幼兒園可以與家長建立密切的聯(lián)系和合作關(guān)系，共同探討幼兒的發(fā)展需求和教育目標(biāo)。園方可通過定期的家園互動活動、家長培訓(xùn)等形式，使家長了解園本化課程的理念和實(shí)施情況，為家庭提供相關(guān)的育兒知識和教育方法，從而共同努力助力幼兒的全面發(fā)展?？梢?，家園合作可使幼兒在“養(yǎng)真”文化中得到更好的成長和發(fā)展。

四、發(fā)揮生活教育的價(jià)值

（一）培養(yǎng)幼兒良好的日常生活習(xí)慣

在踐行“養(yǎng)真”文化背景下，園本化課程建設(shè)成為促進(jìn)幼兒發(fā)展的重要手段之一。將園本化課程與游戲化教學(xué)相結(jié)合，可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高積極參與度，同時促使幼兒養(yǎng)成良好的日常生活習(xí)慣。比如，在園本化課程中引入以角色扮演為主的游戲活動，讓幼兒穿戴園服，模擬日常生活中的場景，從而讓幼兒體驗(yàn)到正確穿衣、洗手、整理物品等行為的重要性。通過這種有趣的方式，幼兒可以在玩樂中逐漸養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

園本化課程建設(shè)還可以通過設(shè)計(jì)互動小組活動的方式促進(jìn)幼兒發(fā)展。比如，設(shè)置小組任務(wù)，讓幼兒學(xué)會在團(tuán)隊(duì)中分工合作。這些小組任務(wù)可以是模擬日常生活中的場景，如小組一負(fù)責(zé)打掃衛(wèi)生，小組二負(fù)責(zé)整理玩具等。通過這些活動，幼兒將學(xué)會尊重他人、合理分配任務(wù)、共同協(xié)作等生活技能。同時，通過小組活動的互動與競爭，幼兒可在游戲中體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)合作的快樂和成就感。

園本化課程建設(shè)還可以通過家校合作的形式促進(jìn)幼兒發(fā)展。幼兒園可以定期組織家長參與園內(nèi)的日常生活習(xí)慣養(yǎng)成活動。比如，鼓勵家長與孩子一起制定早晚作息計(jì)劃、營養(yǎng)飲食指導(dǎo)等；及時與家長溝通孩子在家中培養(yǎng)日常生活習(xí)慣方面的情況，共同對孩子的行為進(jìn)行引導(dǎo)和規(guī)范。通過家園合作，幼兒園和家庭可以形成良好的配合關(guān)系，為幼兒提供一致的培養(yǎng)環(huán)境，幫助幼兒養(yǎng)成良好的日常生活習(xí)慣。

（二）教授幼兒使用新設(shè)備的方法和技巧

園所不斷引入新設(shè)備，而支持幼兒發(fā)展的園本化課程建設(shè)是一種創(chuàng)新的教育方式，著眼于幼兒的個體需求和成長特點(diǎn)。在以幼兒為中心的課程建設(shè)中，可以通過游戲化的方式讓幼兒更加主動地參與到活動中。比如，設(shè)置各種寓教于樂的游戲任務(wù)和挑戰(zhàn)，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識和使用新設(shè)備，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而更好地支持幼兒的發(fā)展。

在幼兒使用新設(shè)備的過程中，教授方法和技巧起到至關(guān)重要的作用。首先，教師應(yīng)該從簡單易懂的功能開始介紹，以直觀的圖標(biāo)和界面設(shè)計(jì)引導(dǎo)幼兒熟悉和操作設(shè)備，幫助幼兒理解每個功能的作用。其次，教師可以采用示范和模仿的方式，讓幼兒親自動手操作設(shè)備，以提高幼兒的操作能力和獨(dú)立性。同時，教師需給予積極的鼓勵和肯定，幫助幼兒建立自信心，提高幼兒的學(xué)習(xí)動力。

五、結(jié)語

總而言之，在課程游戲化背景下，靈活管理作息時間是非常重要的，它能夠?yàn)橛變禾峁┻m宜的學(xué)習(xí)和游戲時間；合理規(guī)劃游戲區(qū)域，可為提供幼兒自主性和開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)幼兒的成長和發(fā)展；有效管理學(xué)習(xí)資源和發(fā)揮生活教育價(jià)值也非常關(guān)鍵，它們可以為幼兒提供多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)會，培養(yǎng)幼兒的生活習(xí)慣和技能。在未來幼兒教育中，園所應(yīng)更加注重園本化課程建設(shè)，為幼兒提供更加豐富和多樣化的學(xué)習(xí)資源，不斷探索和創(chuàng)新，使幼兒園成為幼兒成長的快樂場所，真正實(shí)現(xiàn)“養(yǎng)真”文化相伴幼兒成長的目標(biāo)。