寫作指南針

世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹葉，同樣也沒(méi)有完全一樣的兩個(gè)人。寫作時(shí)怎樣才能做到繪聲繪色地描寫人物特點(diǎn)，使讀者如見其人，如聞其聲呢？

細(xì)心觀察，方法得當(dāng)

要寫好一個(gè)人，首先要細(xì)心觀察，抓住人物的特點(diǎn)。然后，根據(jù)這些特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)拿鑼懛椒ǎ哼\(yùn)用外貌描寫，描寫人物的五官、衣著；運(yùn)用神態(tài)描寫，描寫人物的神態(tài)、神情；運(yùn)用動(dòng)作描寫，描寫人物的舉止、行動(dòng)；運(yùn)用語(yǔ)言描寫，描寫人物的話語(yǔ)、談吐。

事例典型，特點(diǎn)鮮明

寫人與記事從來(lái)都不是孤立的，寫人離不開寫事，事因人生，人因事顯。要把人寫“活”，寫出人物的特點(diǎn)，就要把人物放在事件之中。

細(xì)節(jié)傳神，呼之欲出

著名作家李準(zhǔn)曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有細(xì)節(jié)就不可能有藝術(shù)作品。真實(shí)的細(xì)節(jié)描寫是塑造人物，達(dá)到典型化的重要手段?！币虼?，在作文中，為了使人物形象更加鮮明，使作品更具有感染力，就應(yīng)該對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫，通過(guò)傳神的細(xì)節(jié)讓人物特點(diǎn)鮮明，呼之欲出。

小荷尖尖

我的恩師

□ 徐永利

你是一個(gè)普通人，一個(gè)平凡人，沒(méi)有火眼金睛，也沒(méi)有三頭六臂，但是，你卻深深地留在了我的心底。

我好想為你畫張像，握著畫筆，我陷入了沉思。如何著彩，如何配色？是輕描淡寫，還是濃墨重彩？

這是一張多么熟悉的臉??！那眼，那口，都有著很深的內(nèi)涵，有著很深的感情。

眼——這是你心靈的窗戶。你的這兩扇窗映射的又是一個(gè)多么美妙而變幻莫測(cè)的世界呀！在課堂上，沒(méi)有哪一個(gè)調(diào)皮的學(xué)生能逃脫你犀利的目光。我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那一次，我說(shuō)了謊話被你一眼識(shí)破，你那犀利的目光讓我悔恨地低下了頭。等我再次抬起頭看你的眼睛時(shí)，讓我詫異的是，你的眼睛里分明寫滿了慈愛(ài)。剎那間，一股溫暖涌上心頭，在心間閃爍、激蕩、升華！

口——這是你永不枯竭的釀泉。淙淙流動(dòng)的泉水是孜孜不倦的話語(yǔ)，滋潤(rùn)著我們的心田。當(dāng)同學(xué)們?nèi)〉贸晒?，受到你的表?yè)P(yáng)時(shí)，那溫柔而甜蜜的話語(yǔ)飽含醇香，令人如沐春風(fēng)；當(dāng)同學(xué)們犯了錯(cuò)誤，受到你的批評(píng)時(shí)，那疾風(fēng)驟雨般的話語(yǔ)充滿嚴(yán)厲，使人不寒而栗！

耳——這是你收聽信息的接收器。你的耳朵很靈敏，聽?wèi)T了悠揚(yáng)，聽?wèi)T了感激，也聽?wèi)T了譏諷與誹謗。是流言蜚語(yǔ)也好，是道聽途說(shuō)也罷，你毫無(wú)怨言，你是在等待讓事實(shí)來(lái)裁決是非。

手——這是怎樣的一雙手??！骨節(jié)分明，皺紋密布，上面長(zhǎng)滿了老繭。就是這樣一雙手，扶起了好多跌倒的學(xué)生，寫出了無(wú)數(shù)工整的文字，批改了多少課堂作業(yè)。我清楚地記得這樣一件事，因?yàn)橄縻U筆不小心，小刀把我的手劃得血流不止。你知道后，趕緊從辦公室拿來(lái)創(chuàng)可貼為我包扎傷口，止住了鮮血。至今，你那粗糙有力的大手還時(shí)常在我眼前浮現(xiàn)。

…………

你，我的恩師——魏老師！“拼卻老紅一萬(wàn)點(diǎn)，換將新綠百千重?！蔽豪蠋煟闶俏矣肋h(yuǎn)的恩師。

可圈可點(diǎn)

文章飽蘸濃墨，深情描寫了心中的恩師——魏老師，表達(dá)了對(duì)魏老師的無(wú)限敬意。行文中，作者巧妙采用畫像的方式，將魏老師鮮明的特點(diǎn)一一展現(xiàn)在讀者面前，構(gòu)思別具匠心。另外，文章字里行間多處運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫魏老師，讓讀者如見其人，如聞其聲，筆法精妙傳神，體現(xiàn)出不俗的寫作功底。

考場(chǎng)佳作

閃亮的“冬瓜飛人”

□ 一考生

“號(hào)外！號(hào)外！‘冬瓜飛人今天又大放光彩了！”我滿臉興奮地奔向教室，沖著同學(xué)們喊了一嗓子。同學(xué)們聽聞后“呼啦”一下都圍攏了過(guò)來(lái)。

看到這兒，你是不是有點(diǎn)兒迷惑呢？“冬瓜飛人”是誰(shuí)？我們的班主任?！岸巷w人”個(gè)子不高，整個(gè)身體看起來(lái)像個(gè)圓桶，圓圓的腦袋，光禿禿的，發(fā)出锃亮的光澤，只有額頭上稀稀拉拉地殘存著一撮頑強(qiáng)的毛發(fā)，像極了冬瓜表皮的小絨毛，再加上他有個(gè)響亮的名字——?jiǎng)⑾?，所以大家就叫他“冬瓜飛人”。他總是用他那略帶沙啞的嗓音，驕傲地說(shuō)：“有我這樣的名人給你們當(dāng)老師，同學(xué)們一定倍感榮幸吧？”沒(méi)等同學(xué)們反應(yīng)過(guò)來(lái)，他又清清嗓子，低聲來(lái)了句：“盡管我跑得不快，還是個(gè)濃縮版?！边@時(shí)，班里總會(huì)發(fā)出一片爆笑聲。

“冬瓜飛人”之所以能聞名全校，不只因?yàn)樗耐饷?，更因?yàn)樗怯哪男愿瘛Ｔ谵k公室里，老師們總愛(ài)拿他的身高和“飛人”劉翔相比，開些善意的玩笑，可“冬瓜飛人”卻絲毫不在意，而是笑呵呵地應(yīng)著：“歷史上的偉人，大多個(gè)子不高，這就叫‘濃縮的都是精華?！庇袝r(shí)，他也會(huì)指著自己光禿禿的頭頂，說(shuō)一句“知道咱為什么這么聰明嗎？看咱的頭就知道了”。大家先是一愣，隨即便哈哈大笑起來(lái)。是啊，聰明“絕頂”嘛！

不過(guò)，“冬瓜飛人”的“精華”可不是隨便說(shuō)說(shuō)的，其貌不揚(yáng)的他竟然在說(shuō)課比賽中一路過(guò)關(guān)斬將，殺進(jìn)決賽，捧回了全國(guó)說(shuō)課比賽一等獎(jiǎng)的獎(jiǎng)杯。這在我們這個(gè)小地方可是史無(wú)前例。那天的表彰會(huì)上，他笑開了花，將獎(jiǎng)杯舉得老高，亮閃閃的獎(jiǎng)杯閃耀在他光禿禿的頭頂之上，好不光亮！從那以后，那個(gè)燦爛的形象就定格在了全校師生的心中，名字前也因此多了三個(gè)字，大家都叫他“閃亮的冬瓜飛人”。

其實(shí)，閃亮的不僅是“冬瓜飛人”的學(xué)識(shí)，更有他的人品。這不，今天他又“大放光彩”了。

鄰班的同學(xué)在籃球場(chǎng)上打球，因搶球不慎跌倒，一時(shí)站不起來(lái)?！岸巷w人”見狀，箭一般快速?zèng)_過(guò)去，試圖將受傷的同學(xué)扶起，怎奈那位同學(xué)太重，一下子將“冬瓜飛人”壓倒在地?？伞岸巷w人”并沒(méi)有放棄，他將那位同學(xué)的手臂架在自己的脖子上，自己的手臂則緊緊地夾住同學(xué)的腰，半跪在地上，用膝蓋的力量緩緩撐起了身體。那一刻，緩緩起身的“冬瓜飛人”絕不遜色于跑道上的劉翔。他那矮小的身軀竟將那個(gè)高大的同學(xué)背了起來(lái)，一路趔趄著向校醫(yī)務(wù)室走去。

望著“冬瓜飛人”漸行漸遠(yuǎn)的背影，我突然覺(jué)得，他在不斷地變大，變大，就像孫悟空的金箍棒，越來(lái)越長(zhǎng)……直至聳入云端。其實(shí)，在我們的心中，他已不僅僅是我們的老師，更是指導(dǎo)我們前行的巨人！

親愛(ài)的“冬瓜飛人”，你永遠(yuǎn)是我們心目中最閃亮的引路人！

可圈可點(diǎn)

小作者抓住“冬瓜飛人”幽默的個(gè)性、卓越的教學(xué)能力、熱心助人的品質(zhì)這三方面，綜合運(yùn)用肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫方法，對(duì)人物進(jìn)行了生動(dòng)細(xì)膩的刻畫，多角度展現(xiàn)了人物的精神風(fēng)貌。細(xì)節(jié)描寫尤為出色，比如文中的畫線句就寫得非常精彩，“架”“夾”“跪”“撐”一系列動(dòng)詞的運(yùn)用，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出“冬瓜飛人”的吃力情狀，進(jìn)而將人物的精神風(fēng)貌展現(xiàn)得淋漓盡致。