劉雨佳 _ 北京市第八十中學(xué)睿德分校

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者嘗試?yán)庙?xiàng)目式學(xué)習(xí)方式開(kāi)展勞動(dòng)教育，讓學(xué)生在團(tuán)體活動(dòng)中提高心理抗壓能力，排解不良情緒。

在小團(tuán)體中獲取大人際。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)可以樹(shù)立學(xué)生的集體意識(shí)，在達(dá)成項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，磨練小組成員的溝通能力、處理觀點(diǎn)分歧能力、情緒疏解能力。例如，在初二勞動(dòng)教育課程電工學(xué)的學(xué)習(xí)中，筆者開(kāi)展了制作頭燈和熒光燈的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。校內(nèi)騎行回家的學(xué)生比較多，而且冬天放學(xué)時(shí)已經(jīng)天黑，學(xué)生回家的路上用上頭燈和熒光燈比較安全，因此確定了該項(xiàng)目。確定項(xiàng)目后，開(kāi)始組建小組團(tuán)隊(duì)。小組的任務(wù)有三個(gè)：一是騎行的學(xué)生完成頭燈制作，不騎行的學(xué)生完成熒光燈制作；二是制作老年電動(dòng)車(chē)上路安全隱患宣傳單，利用放學(xué)時(shí)間發(fā)給家長(zhǎng)，宣傳國(guó)家政策；三是組內(nèi)學(xué)困生負(fù)責(zé)自行車(chē)清潔任務(wù)。這樣，組里每個(gè)人都參與其中。隨著項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的推進(jìn)，學(xué)生必然會(huì)歷經(jīng)技術(shù)上的錯(cuò)誤和心理上的壓力。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)交流與溝通解決問(wèn)題，建立情感紐帶，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中汲取力量、尋求支持。

在小困難中實(shí)現(xiàn)大進(jìn)步。在小組團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，學(xué)生會(huì)面對(duì)各種各樣的困難，教師通過(guò)逐步引導(dǎo)，讓學(xué)生勇敢面對(duì)困難，獲得進(jìn)步。例如，在上述項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，負(fù)責(zé)宣傳政策的學(xué)生面對(duì)的困難是真實(shí)存在的。筆者引導(dǎo)學(xué)生了解將要面對(duì)的挫折和困難存在的必然性和合理性，正向理解挫折的意義，避免心理層面的消極逃避。然后，將宣傳的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，從理解老人的心態(tài)開(kāi)始，進(jìn)行正向引導(dǎo)，然后再點(diǎn)明存在的安全隱患。這樣，就將大困難分解成了可預(yù)見(jiàn)的、學(xué)生可以承受的挫折，用挫折換取經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)可，從而提高學(xué)生心理狀態(tài)的進(jìn)步。

用小技術(shù)實(shí)現(xiàn)大成就。在項(xiàng)目式勞動(dòng)教育的過(guò)程中，為學(xué)生提供成就需求，提高動(dòng)機(jī)水平，引導(dǎo)學(xué)生在爭(zhēng)取成功的過(guò)程中克服困難、解決難題。對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，電學(xué)知識(shí)難度大，難以一步掌握，如果他們被其他同學(xué)排斥，會(huì)遭遇較大的心理壓力。通過(guò)用勞動(dòng)替代方法，讓這些學(xué)生接受適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)體驗(yàn)，培養(yǎng)其獨(dú)立性及責(zé)任心，幫助他們獲得自我認(rèn)同感。在該項(xiàng)目中，學(xué)困生在清潔自行車(chē)的勞動(dòng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，用簡(jiǎn)單的清水清洗會(huì)導(dǎo)致零件生銹，需要搜索清潔自行車(chē)各個(gè)部位的方法和所用的清潔劑。在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都在不同的勞動(dòng)項(xiàng)目中培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)技巧和勞動(dòng)精神，而且學(xué)生們之間分工協(xié)作，每個(gè)人在獲得成就感的同時(shí)釋放了心理壓力。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，以學(xué)生愿意接受的心理狀態(tài)展開(kāi)學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生習(xí)得了專(zhuān)業(yè)知識(shí)，磨練了勞動(dòng)品質(zhì)，還增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和心理抗壓能力。