王永洪 _ 北京市平谷區(qū)大華山中學(xué)

立德樹人是學(xué)校的根本育人目標，要通過更新教育教學(xué)理念，優(yōu)化課堂教學(xué)流程，規(guī)范教學(xué)管理，提升師生核心素養(yǎng)，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！半p減”政策實施后，對于學(xué)生核心素養(yǎng)的要求提升，如何全面和系統(tǒng)化地構(gòu)建學(xué)生核心素養(yǎng)提升的體系和策略，應(yīng)是當前基礎(chǔ)教育改革的重點方向。本研究以“雙減”政策內(nèi)涵與目標為基準，從黨建、教研等多個方面提出學(xué)生核心素養(yǎng)提升的策略。

1.加強黨建引領(lǐng)，落實立德樹人根本任務(wù)

提質(zhì)增效，校長是關(guān)鍵人，黨組織書記是第一責(zé)任人，班子成員履行一崗雙責(zé)，發(fā)揮好領(lǐng)頭雁作用，既要做好一個單位的領(lǐng)導(dǎo)者、執(zhí)行者，更要做好服務(wù)者，充分發(fā)揮示范帶動作用，把政治標準和政治要求貫穿辦學(xué)治校、教書育人全過程，圍繞“雙減”、干部教師隊伍建設(shè)等重要任務(wù)，抓實教職工思想政治工作，抓牢意識形態(tài)工作責(zé)任制落實，抓緊學(xué)生德育工作，抓住學(xué)校年級組、學(xué)科組等育人關(guān)鍵環(huán)節(jié)，提升育人能力和水平，促進學(xué)校治理能力和辦學(xué)水平“雙提升”。學(xué)校把立德樹人成效作為檢驗學(xué)校黨建工作的根本標準，堅持黨建工作和業(yè)務(wù)工作共謀劃、同部署、同落實，強化黨員教師隊伍建設(shè)，大力發(fā)掘、培養(yǎng)青年干部教師，落實好“雙培養(yǎng)”制度，切實發(fā)揮“五位一體”督導(dǎo)評價體系的正向激勵作用，進一步完善全員、全過程、全方位育人。

2.堅持課題導(dǎo)向，破解學(xué)生發(fā)展難題

學(xué)校始終以課題研究為引領(lǐng)，不斷加強新形勢下學(xué)校工作的創(chuàng)新性研究，努力做到突出重點、聚焦難點、回應(yīng)熱點，把課題研究當作破解學(xué)校發(fā)展難題、提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的抓手。課題研究有助于提升教師教育教學(xué)的理論水平，優(yōu)化教學(xué)理念，尤其有助于增強教師運用教育理論分析和指導(dǎo)教學(xué)實踐及解決教學(xué)實際問題的能力和水平。課題研究可以幫助教師采用科學(xué)的方法和適當?shù)姆绞浇鉀Q學(xué)生發(fā)展過程中可能出現(xiàn)的各種難題，幫助學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)。因而，課題研究成為教師專業(yè)發(fā)展的有效切入點和促進教師成長的重要載體，并真正使研究成果轉(zhuǎn)化為促進學(xué)校發(fā)展的科學(xué)思路、推動學(xué)生發(fā)展的實際舉措。

3.強調(diào)教研功能，探索適合學(xué)生的教與學(xué)

教研組以學(xué)生的學(xué)為導(dǎo)向，加強教材、教法、課程標準以及學(xué)考試題的解讀，促進教師高站位，統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容，將單一課時內(nèi)容放到單元或中考需求考慮，將“單元教學(xué)設(shè)計”理念和方法進一步滲透到日常備課和個人教學(xué)設(shè)計中，通過集體交流復(fù)備形成適合學(xué)生實際的教案、學(xué)案，提高課堂效率。同時，以近年市、區(qū)學(xué)考試題為方向，從試題立意、試題特點、考查角度、易錯分析等方面全面深入研究試題，讓教師從會做到會講再到會編，提升教師教學(xué)能力。

學(xué)校以區(qū)級教師基本功競賽為契機，以三年為一個周期，按照年度分三個階段開展教師教學(xué)素養(yǎng)提升活動。學(xué)校以學(xué)科教師說課或?qū)嵺`操作、骨干示范課、同課異構(gòu)等展示形式，邀請市、區(qū)專家走進集團校聽課，組織教師跨年級、跨學(xué)科聽推門課并互評，引領(lǐng)教師更深入學(xué)習(xí)和踐行新的課程標準，研究學(xué)生和教材，設(shè)計教學(xué)實施方案等，聚焦學(xué)生素養(yǎng)提升。

4.提高課堂效率，注重學(xué)生思維發(fā)展

學(xué)校注重打造“學(xué)思問辨”課堂。課堂學(xué)習(xí)應(yīng)是伴隨學(xué)生積極的思維輸出，因為沒有思考就沒有真學(xué)習(xí)。為此，教師應(yīng)注重課堂的“學(xué)思問辨”，強化學(xué)生思維參與。課前，教師結(jié)合班級學(xué)生情況，預(yù)設(shè)有效問題，并給與學(xué)生足夠的思考時間。若給的思考時間足夠，成效卻不顯著，可采用小組互問、教師答疑的方式，有效解決問題。課上，教師設(shè)置例題、習(xí)題，分而治之，促進學(xué)生對知識的吸收掌握。同時，根據(jù)題目設(shè)置，鼓勵學(xué)生組內(nèi)互辨補齊短板，并通過增強師生互動和教學(xué)相長的方式，達到做中求辨，從而有助于學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升。

5.加強作業(yè)設(shè)計，滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求

學(xué)校在作業(yè)設(shè)計思路上堅持“層層遞進”的原則。教師進行作業(yè)分層和個性化設(shè)計后，讓學(xué)生自主選擇，并寫出過程。然后，在學(xué)生理解基本題目的基礎(chǔ)上，做好作業(yè)鞏固。根據(jù)學(xué)生自身能力，有針對性地對作業(yè)進行拔高或延展，布置改變母題條件和結(jié)論的變式作業(yè)或增改條件，形成發(fā)散式作業(yè)。教師要加強對作業(yè)特別是長周期作業(yè)的指導(dǎo)，豐富作業(yè)批改形式，及時反饋作業(yè)情況并進行個性化講解。教師全批全改，全面收集學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，全班正確率超過80%或低于20%的作業(yè)題，無需在全班講評，僅需個別輔導(dǎo)。

6.創(chuàng)建特色活動，滿足學(xué)生課后服務(wù)多樣化需求

學(xué)校根據(jù)本區(qū)域?qū)W生家長的實際情況，加強學(xué)生早晨到校管理，堅持學(xué)生隨到隨進校原則，并由專任教師負責(zé)自習(xí)管理。組織開展綠谷讀書活動、英語聽說訓(xùn)練、小組學(xué)科競賽、作業(yè)展示反饋、觀看學(xué)科實驗視頻、收看時政新聞、勞動教育實踐、體育鍛煉和個別輔導(dǎo)、作業(yè)答疑等多樣化課后服務(wù)內(nèi)容。

學(xué)校堅持“普開+特長”的學(xué)生素質(zhì)提升理念，發(fā)揮校園冰雪運動特色校優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)生的年齡特點和課程內(nèi)容設(shè)計，全員普及開展旱地冰壺、旱地滑雪和特長輪滑三個運動項目，打造冰雪運動（社團）特色活動。學(xué)校通過“魏碑小篆書法（社團）活動”，開展魏碑小篆書法活動，讓學(xué)生從古經(jīng)典籍、軟筆書法中汲取文化自信，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，展現(xiàn)時代風(fēng)尚，培養(yǎng)出更多的書法藝術(shù)人才。學(xué)校通過“葫蘆、宣紙烙畫（社團）活動”“桃木雕刻、根雕刻（社團）”等活動，提升學(xué)生手工技能，助力實現(xiàn)“中國桃鄉(xiāng)”全產(chǎn)業(yè)鏈的優(yōu)化升級，滿足鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中職業(yè)農(nóng)民多樣化、個性化需求。學(xué)校建立500余平方米的校內(nèi)學(xué)生勞動實踐基地，師生一起開展勞動實踐體驗，整畦平地、開溝松土、播種間苗……全年組織開展學(xué)農(nóng)“勞動+”教育課程，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作、解決問題的能力，發(fā)揮勞動教育獨特的育人價值。