張 玉 陳美蘭

責(zé)任意識是道德與法治課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)之一?！读x務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）指出：“責(zé)任意識是指具備承擔(dān)責(zé)任的認(rèn)知、態(tài)度和情感，并能轉(zhuǎn)化為實際行動。它主要表現(xiàn)為主人翁意識、擔(dān)當(dāng)精神、有序參與?！毕挛?，筆者從三個維度談?wù)勅绾卧谛W(xué)道德與法治課堂中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識。

一、體驗感悟家國情懷，胸懷祖國人民

主人翁意識是指對自己負(fù)責(zé)，關(guān)心集體，關(guān)心社會，關(guān)心國家，維護(hù)祖國統(tǒng)一和國家安全，具備國家利益高于一切的觀念。教學(xué)中，教師可采用體驗式教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，激發(fā)學(xué)生的家國情懷，使學(xué)生胸懷祖國人民。體驗式教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和規(guī)律，通過創(chuàng)設(shè)可重復(fù)經(jīng)歷的情境，呈現(xiàn)、再現(xiàn)或還原教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親歷的過程中理解并建構(gòu)知識、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學(xué)觀和教學(xué)形式。如在統(tǒng)編《道德與法治》五上《我們神圣的國土》一課的教學(xué)中，教師就“遼闊的國土”部分進(jìn)行了體驗式教學(xué)。

教師在講解這部分內(nèi)容時設(shè)計了四個活動?；顒右弧白h一議”，教師帶領(lǐng)學(xué)生觀看紀(jì)錄片《航拍中國》的片段，小組合作討論“祖國風(fēng)光美在何處”?；顒佣罢f一說”，學(xué)生觀察地圖，并引導(dǎo)其嘗試說出“祖國疆域到底大在何處”?；顒尤叭σ蝗Α?，學(xué)生觀察中國地圖，試著在地圖中圈出我國34 個省級行政區(qū)域?；顒铀摹罢乙徽摇?，請學(xué)生分組在地圖上找出我國的陸上鄰國、四大海域及臺灣省。活動一和活動二分別讓學(xué)生在說和議的過程中體會祖國的大與美；而活動三和活動四則讓學(xué)生在圈與找的過程中進(jìn)一步體驗個人與祖國的關(guān)系是密不可分的，尤其是活動四，可以強(qiáng)化學(xué)生對寶島臺灣的認(rèn)識。通過體驗式教學(xué)，學(xué)生了解到我國疆域遼闊，大好河山風(fēng)光秀美，世世代代中國人都在這片土地上繁衍生息，寶島臺灣是我國領(lǐng)土不可分割的一部分。

體驗式教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)和觀察中國地圖的活動中，學(xué)生通過對中國國土的學(xué)習(xí)與體驗，生發(fā)家國情懷，增強(qiáng)責(zé)任意識。

二、議題引領(lǐng)教學(xué)活動，培養(yǎng)奉獻(xiàn)精神

擔(dān)當(dāng)精神是指具有為人民服務(wù)的奉獻(xiàn)精神，積極參與各種社區(qū)服務(wù)活動。在小學(xué)道德與法治課堂中，教師可以通過議題式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的擔(dān)當(dāng)精神。議題式教學(xué)以議題形式呈現(xiàn)問題，以情境為載體展開學(xué)習(xí)，以建構(gòu)的方式梳理和內(nèi)化概念，以活動培育和提升素養(yǎng)，具有議題式、情境化、建構(gòu)性和活動性的基本特征。議題式教學(xué)的結(jié)構(gòu)為“情境展示—問題探究—知識學(xué)習(xí)”，通過再現(xiàn)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行探究，然后回歸學(xué)習(xí)內(nèi)容。議題式教學(xué)包括四個基本要素：議題、情境、活動、任務(wù)。

如在教學(xué)統(tǒng)編《道德與法治》五下《我參與我奉獻(xiàn)》一課“參與公益”部分時，授課教師就通過議題式教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神。

教師在教授這部分內(nèi)容時設(shè)計了總議題和三個子議題：總議題是“從公益活動看奉獻(xiàn)精神”；子議題一是“無私奉獻(xiàn)，感受溫暖——有哪些無私奉獻(xiàn)的熱心人？”，子議題二是“參與公益，形式多樣——有哪些參與公益的方式？”，子議題三是“小小善舉，濃濃大愛——有哪些小小善舉的故事？”。在教學(xué)過程中，教師通過子議題一，讓學(xué)生在問題探究中了解真實存在的熱心人士案例，理解公益事業(yè)和志愿者的內(nèi)涵；通過子議題二，讓學(xué)生在問題探究中體驗參與公益的多種方式，加強(qiáng)學(xué)生對參與公益活動的認(rèn)知；通過子議題三，讓學(xué)生在問題探究中理解“有‘心’慈善”的含義，體會參與公益的意義與價值，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的奉獻(xiàn)精神與責(zé)任意識。通過議題式教學(xué)，學(xué)生了解到參與公益活動的方式方法，認(rèn)識到參與公益活動的重要性，體悟參與公益活動的意義。

三、聚焦項目實踐活動，依規(guī)依法參與

有序參與是指具有民主與法治意識，守規(guī)矩，重程序，能夠依規(guī)依法參與公共事務(wù)，根據(jù)規(guī)則參與校園生活的民主實踐。為幫助學(xué)生樹立有序參與意識，教師可通過項目式學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生依規(guī)依法參與公共事務(wù)，認(rèn)真開展項目實踐，從而成長為一個具有責(zé)任意識的良好公民。項目式學(xué)習(xí)的框架為：依據(jù)課題尋找核心知識點—設(shè)計驅(qū)動性問題—設(shè)計公開結(jié)果的形式及其評價要點—設(shè)計認(rèn)知策略—設(shè)計學(xué)習(xí)實踐及評價要點—深化全程評價。項目式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢在于它以學(xué)生為中心，能讓學(xué)生在動手動腦的過程中發(fā)展核心素養(yǎng)。

如在教學(xué)統(tǒng)編《道德與法治》三下《生活離不開規(guī)則》一課時，教師就通過項目式學(xué)習(xí)的方式來培養(yǎng)學(xué)生的有序參與意識，具體教學(xué)如下：

環(huán)節(jié)一，確定游戲規(guī)則、學(xué)校規(guī)則、生活規(guī)則三個核心知識點；環(huán)節(jié)二，設(shè)計日常生活中有哪些游戲規(guī)則、學(xué)校規(guī)則、生活規(guī)則等驅(qū)動性問題；環(huán)節(jié)三，請小組展示課前對游戲規(guī)則、學(xué)校規(guī)則、生活規(guī)則的調(diào)查成果，分享因不守規(guī)則而帶來嚴(yán)重后果的事例，小組討論如何遵守規(guī)則及增強(qiáng)責(zé)任意識，教師點評，增進(jìn)學(xué)生對規(guī)則概念的理解；環(huán)節(jié)四，為學(xué)生提供進(jìn)行調(diào)查研究、搜集案例、建言獻(xiàn)策的策略；環(huán)節(jié)五，設(shè)計探究性實踐、社會性實踐、調(diào)控性實踐的評價要點；環(huán)節(jié)六，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行表現(xiàn)性評價。在以上六個環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生在展示調(diào)查結(jié)果的過程中了解我們的生活處處有規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)則；讓學(xué)生在分享事例的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解生活離不開規(guī)則，加深學(xué)生對規(guī)則的認(rèn)知；讓學(xué)生在小組合作交流的氛圍中強(qiáng)化對規(guī)則的理解，培養(yǎng)責(zé)任意識。項目式學(xué)習(xí)，既能讓學(xué)生了解到生活中處處有規(guī)則，又能使他們在項目實踐中，自覺遵守規(guī)則，依規(guī)依法參與社會生活。

總之，責(zé)任意識是學(xué)生的核心素養(yǎng)之一。在道德與法治課堂中，教師應(yīng)遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合小學(xué)道德與法治課標(biāo)與教材內(nèi)容，進(jìn)行體驗式教學(xué)、議題式教學(xué)，開展項目式學(xué)習(xí)，從而將學(xué)生培養(yǎng)為具有家國情懷、奉獻(xiàn)精神和規(guī)則意識的時代新人。