徐蘭萍

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過圖畫、形聲字、象形字等方法組織猜字、認(rèn)字，認(rèn)識(shí)“咕、咚”等9個(gè)生字，正確書寫“嚇、怕”2個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文，圖文對(duì)照地了解故事內(nèi)容。

3.能借助插圖學(xué)習(xí)第1～4自然段，并提取相關(guān)信息，了解動(dòng)物們?yōu)槭裁锤黄鹋堋?/p>

【教學(xué)過程】

一、聽聲猜音，引入課文

1.猜聲音。師：我們?cè)谏险n前先來玩一個(gè)游戲。（板書：猜）仔細(xì)聽，這是什么聲音？（課件依次播放雨聲、青蛙叫聲、鳥叫聲……）

2.猜課題。（板書：咕咚）師：誰來猜一猜這種聲音怎么讀，你是怎么知道的？原來根據(jù)形聲字的特點(diǎn)就能猜出來。左邊的“口”表示它和聲音有關(guān)，右邊的“古”和“冬”表示讀音。當(dāng)我們遇到不認(rèn)識(shí)的字時(shí)，借助形聲字的特點(diǎn)猜出它的讀音，真是一種好方法。（板書：形聲字）

設(shè)計(jì)意圖：采用聽聲猜音的游戲方式導(dǎo)入課堂，符合低段學(xué)生的心理特點(diǎn)。再讓學(xué)生通過音形的觀察，發(fā)現(xiàn)形聲字的構(gòu)字規(guī)律，為學(xué)生接下來的生字猜讀提供方法。

二、初讀課文，猜識(shí)生字

1.關(guān)聯(lián)舊知，了解文本特點(diǎn)。師：你們發(fā)現(xiàn)這篇課文和我們先前學(xué)的課文有什么不一樣？（預(yù)設(shè)：拼音很少，圖畫很多）這樣的課文我們以前遇到過嗎？（預(yù)設(shè)：《小蝸?！罚?/p>

2.回憶猜字方法。師：當(dāng)時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的字，我們是怎么猜出它的讀音的？（預(yù)設(shè)：形聲字、聯(lián)系上下文、課文插圖。板書：圖畫）

3.學(xué)生自讀課文，把遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來，用上述的方法猜一猜讀音。

設(shè)計(jì)意圖：通過勾連舊知，喚醒學(xué)生的原有記憶，交流猜字方法的同時(shí)，滲透識(shí)字方法?！安隆北旧碛猩衩氐母杏X，充滿著游戲的味道。學(xué)生在猜的過程中，隨文識(shí)字，圈字猜識(shí)。

三、圖文對(duì)照，了解故事

1.師：這篇課文有7個(gè)自然段，配有4幅圖，4幅插圖都對(duì)應(yīng)了哪幾個(gè)自然段呢？大家再快速地讀讀課文，找一找。

2.師：課文的插圖都畫了什么，課文哪幾個(gè)自然段寫了這幾幅圖畫的內(nèi)容。指名交流朗讀，相機(jī)正音。

3.交流“咕咚”是什么聲音，相機(jī)引出第1自然段。

設(shè)計(jì)意圖：借助課文插圖，讓學(xué)生利用圖文進(jìn)行對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)，從而較快讀懂課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利。

四、圖文結(jié)合，讀懂故事

1.圖文結(jié)合，了解故事起因。

（1）出示第1自然段，指名讀。相機(jī)教學(xué)生字“熟”“掉”。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)翹舌音“熟”，借助偏旁識(shí)記生字。

（2）利用停頓，讀好長(zhǎng)句子。（出示：一個(gè)木瓜/從高高的樹上/掉進(jìn)湖里，‘咕咚?。?/p>

（3）師：木瓜掉落的聲音怎么樣？（預(yù)設(shè)：響）從哪里感覺到？（預(yù)設(shè)：關(guān)鍵詞“高高的”，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“！”，以及圖片上木瓜掉落時(shí)水花很大）

2.圖文結(jié)合，感受兔子的害怕。

（1）師：這么響的聲音正好被路過的兔子聽到了，他是怎么做的？請(qǐng)你看看圖，讀讀第2自然段，找一找。

（2）教師出示句子：兔子嚇了一跳，拔腿就跑。學(xué)生猜讀生字“嚇”。教師創(chuàng)設(shè)情境：兔子，兔子，你為什么要拔腿就跑呀？學(xué)生理解“拔腿就跑”，學(xué)著兔子的樣子來演一演。

教師出示第2自然段的第3句話。師：你感覺兔子怎么樣？還從哪里感覺到兔子很害怕？（預(yù)設(shè)：不好啦、可怕極了；聽到咕咚聲，兔子拔腿就跑，一邊跑一邊叫，感到很害怕）

教師小結(jié)：咱們看著圖，讀著自然段，先找到了兔子是怎么做的，接著找到了他是怎么叫的，最后學(xué)著他的樣子演一演、讀一讀，就明白了第1幅圖上的事情。

3.圖文結(jié)合，感受小猴子的害怕。

（1）學(xué)法遷移。師：你能用上這樣的學(xué)習(xí)方法，看看圖，讀讀課文的第3和第4自然段，想想小猴子、狐貍、山羊、小鹿聽到兔子的話后怎么做、怎么叫的呢？最后，學(xué)著他們的樣子演一演、讀一讀。

（2）學(xué)生交流小猴子的反應(yīng)。師：小猴子是怎么做？指名交流。（板書：跟著，跑，大叫）

師：從小猴子的叫聲中，你們感覺到了什么？和小兔子一樣害怕嗎？從哪里感覺到的？（預(yù)設(shè)：說了兩個(gè)“不好啦”）

師：是啊，說一次是害怕，說兩次是更害怕?。ò鍟汉ε拢┰谛『镒拥男睦?，咕咚有可能會(huì)是什么？（預(yù)設(shè)：怪物、外星人……）

4.圖文結(jié)合，感受動(dòng)物們的害怕。

師：狐貍、山羊、小鹿聽到小猴子的叫聲，又是怎么做、怎么叫的呢？指名交流。（相機(jī)板書：跟著，跑，叫）指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)象形字的方法，猜讀生字“羊、鹿、象”，讀準(zhǔn)詞語“逃命”。

師：什么時(shí)候要逃命？（預(yù)設(shè)：危及生命）遇到這樣的危險(xiǎn)，你的心里怎么樣？和小兔子和小猴子的害怕比起來，你會(huì)……？（預(yù)設(shè)：更加害怕）

師生合作讀：狐貍一聽，跟著跑起來，一邊跑一邊叫——

山羊一聽，跟著跑起來，一邊跑一邊叫——

小鹿一聽，跟著跑起來，一邊跑一邊叫——

大伙一聽，一個(gè)跟著一個(gè)跑起來，一邊跑一邊叫——

師：此時(shí)此刻，你們覺得現(xiàn)場(chǎng)怎么樣？（預(yù)設(shè)：亂糟糟、慌成一團(tuán)、熱鬧……）是啊，這么多動(dòng)物一起跑一起叫，可真熱鬧。事情傳得越來越可怕，小動(dòng)物們?cè)絹碓胶ε?，連大象都跟著跑起來了。那么，動(dòng)物們?yōu)槭裁匆米右黄鹋苣?？原來，小?dòng)物們都是看到別的動(dòng)物在跑在叫，就跟著跑，跟著叫。“咕咚”真的有那么可怕嗎？后來又發(fā)生了什么事呢？我們下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)按照事情發(fā)展順序來寫的童話故事，其中第2～4自然段都是按照小動(dòng)物“怎么做，怎么說”這樣的順序來寫的，是典型的反復(fù)結(jié)構(gòu)。在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)構(gòu)段特點(diǎn)，隨后進(jìn)行學(xué)法遷移，讓學(xué)生借助插圖，發(fā)揮想象，感受動(dòng)物們一個(gè)比一個(gè)更加害怕的心理，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力及思維能力。

（作者單位：浙江省平湖市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán) 責(zé)任編輯：王振輝）