強(qiáng)珍梅

（白銀市第十一中學(xué)，甘肅 白銀 730900）

歐陽修等人合撰的《新唐書》中指出：“以銅為鑒，可正衣冠；以史為鑒，可知興替；以人為鑒，可知得失?！敝袊鴼v史文化深厚，閱讀歷史，就可知曉時(shí)代之變遷，學(xué)史、用史，以史為鏡，可以明辨是非對(duì)錯(cuò)。在初中歷史教材中，有很多歷史典故、歷史名人、歷史事件都可以用來對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，但受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，這些優(yōu)秀的歷史文化素材沒有被充分利用起來。鑒于此，合理而有效地將歷史學(xué)習(xí)與德育相互滲透十分必要，對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的提高、學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變有積極作用。

一、當(dāng)前初中歷史的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）外在因素

1.學(xué)校評(píng)價(jià)制度與素質(zhì)教育相悖

長期以來，受傳統(tǒng)教育思想的影響，對(duì)初中歷史教學(xué)及評(píng)價(jià)制度的重視程度不夠，這種與素質(zhì)教育相悖的觀點(diǎn)，導(dǎo)致歷史教學(xué)的學(xué)科地位較低，學(xué)校較少出臺(tái)有關(guān)歷史學(xué)科方面的管理和考核辦法，導(dǎo)致歷史學(xué)科的教育價(jià)值、歷史價(jià)值、人文價(jià)值都沒有被很好的開發(fā)出來。學(xué)生普遍只有在考試前才會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)歷史課程，這也嚴(yán)重影響了歷史學(xué)科教育質(zhì)量的提升。

2.歷史教師學(xué)科素養(yǎng)欠缺

從當(dāng)前教育發(fā)展現(xiàn)狀來看，有相當(dāng)多的教師只是把歷史當(dāng)成一門考試科目來看，不能潛心深入地挖掘歷史學(xué)科的育人價(jià)值，教師學(xué)科素養(yǎng)不夠，缺乏先進(jìn)教育理念的引領(lǐng)，思想觀念陳舊，教學(xué)方法單一，機(jī)械化、重復(fù)化現(xiàn)狀嚴(yán)重。教師普遍學(xué)科素養(yǎng)不高，在實(shí)際教學(xué)中不能“因人施教”“以人為本”，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)方法不足，知識(shí)短板，教材開發(fā)意識(shí)不強(qiáng)，“灌輸式”教學(xué)仍很普遍。

（二）內(nèi)在因素

1.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

從學(xué)生層面來講，初中生本身學(xué)科壓力大，青春期的叛逆思想嚴(yán)重，如果在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)規(guī)劃上，沒有教師合理而有效的引導(dǎo)，很有可能會(huì)忽視歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)。另外，教師的專業(yè)素養(yǎng)不高、教學(xué)方法陳舊、課堂教學(xué)沉悶，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生歷史學(xué)習(xí)的懈怠情緒，偏科、厭學(xué)、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，都會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)及歷史教學(xué)成績的提升。

2.學(xué)習(xí)方法過于機(jī)械化

從目前初中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記和理解仍然以“機(jī)械式”抄寫和背誦為主，科學(xué)的、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)方式在學(xué)習(xí)中很少見。這也導(dǎo)致一部分學(xué)生逐漸對(duì)歷史學(xué)習(xí)失去了信心，知識(shí)點(diǎn)模糊不清，對(duì)歷史中的人物、事件及知識(shí)點(diǎn)一知半解，學(xué)習(xí)氛圍不足，對(duì)歷史學(xué)習(xí)的關(guān)注度不高。

二、德育在初中歷史教學(xué)中的作用

（一）可以培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)

實(shí)踐證明，充分重視并學(xué)好歷史對(duì)學(xué)生的意識(shí)能力、為人處世、性格塑造都有著積極的作用。學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)中潛移默化地受到英雄人物事跡的熏陶、受到傳統(tǒng)文化的洗禮、受到深厚歷史文化的影響，他們的思想認(rèn)識(shí)、道德情感、精神品質(zhì)會(huì)在不斷學(xué)習(xí)中得到升華。

（二）可以培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷

中國歷史厚重、深遠(yuǎn)，在浩瀚的人類長河中孕育出了很多值得學(xué)習(xí)的英雄人物及精神楷模，如屈原、岳飛、文天祥、林則徐、陳獨(dú)秀、“戊戌六君子”、魯迅、黃繼光、邱少云等。他們是中華民族的優(yōu)秀兒女，也是中華民族的精神支撐，是撐起我們這個(gè)民族的脊梁，是初中生取之不盡的學(xué)習(xí)資源。深入挖掘這些優(yōu)秀的歷史文化資源，可以增強(qiáng)學(xué)生的民族自信、人文自信、文化自信。

（三）可以培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀

歷史就像一面鏡子，學(xué)習(xí)它可以明理、增智，用好它，可以重塑品格。在初中歷史教材中，每一個(gè)歷史題材都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的好素材，每一個(gè)優(yōu)秀的歷史人物都可以喚醒學(xué)生意識(shí)，每一個(gè)重大歷史事件都是用來進(jìn)行愛國主義教育的資源庫，每一個(gè)歷史人物的經(jīng)典名言都可以用來進(jìn)行勵(lì)志教育、感恩教育、親情教育。因此，學(xué)好歷史、用好歷史，可以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

三、德育在初中歷史教學(xué)中的有效策略

（一）轉(zhuǎn)變歷史教師的育人觀念

新時(shí)期，每個(gè)歷史教師都要有高度的歷史責(zé)任感，要充分利用好手中的歷史教材；要以黨的十九大與黨的二十大精神為引領(lǐng)，用科學(xué)的知識(shí)武裝自己的頭腦，不斷提高自己的政治覺悟，要用書中的歷史內(nèi)容及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠信教育、陽光教育、自信教育；還要不斷增強(qiáng)自身的社會(huì)責(zé)任感，時(shí)刻關(guān)注身邊的大事，用淵博的學(xué)識(shí)吸引學(xué)生。要把自己鍛煉得如同“說書先生”一般，把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，積極提升歷史課堂的魅力；要通過自己精彩的講述，吸引學(xué)生的目光，爭當(dāng)學(xué)生的良師益友。要積極鉆研歷史教材，把歷史當(dāng)成故事來講，用歷史啟發(fā)學(xué)生的思維，為學(xué)生的心中播下愛國誠信的種子，用歷史人物激勵(lì)學(xué)生的成長。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的憂患意識(shí)

范仲淹說：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂?！弊怨乓詠恚袊褪窃谶@種憂患意識(shí)中一步步成長到今天繁榮昌盛的局面。當(dāng)前，中國經(jīng)歷了一個(gè)由“站起來”到“富起來”再到“強(qiáng)起來”的百年奮斗歷史，是中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)全國人民打了一個(gè)徹底翻身的大仗，這是一代代中國人共同努力換來的。但我們身邊的環(huán)境從未真正平靜過，各種摩擦?xí)r有發(fā)生。在初中歷史教學(xué)中，教師要合理有效地利用好現(xiàn)代化教學(xué)手段，組織學(xué)生多觀看一些歷史題材的紀(jì)錄片、電視、電影，以及天安門城樓前的升旗儀式、國慶大閱兵儀式、奧運(yùn)會(huì)中國健兒奪冠的視頻等。要讓他們把學(xué)到的歷史知識(shí)化解成自己了解世界、認(rèn)識(shí)中國的一把金鑰匙，開啟自己的心智，感受五千年的文化歷史，親近那些英雄先烈，重溫他們的英雄事跡，學(xué)習(xí)他們面臨死亡仍初心不改，學(xué)習(xí)他們大義凜然的英雄氣概，把學(xué)過的歷史知識(shí)變身為保護(hù)自己的一把大傘，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外強(qiáng)形象，頂天立地。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的民族自信

網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，受西方文化的負(fù)面信息以及“出國熱”等眾多現(xiàn)象的影響，初中生的思想開始動(dòng)蕩，傳統(tǒng)的道德說教對(duì)學(xué)生來說就如同“隔靴搔癢”，作用并不大。然而，初中歷史教材中為他們羅列了很多優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源，如“唐朝的中外文化交流”“明朝的科技建筑與文學(xué)”“統(tǒng)一多民族國家的鞏固和發(fā)展”“中國民族的創(chuàng)建”“中華人民共和國的成立”“改革開放”“科學(xué)技術(shù)的成就”等課程內(nèi)容，都是學(xué)習(xí)的良好資源，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的有效手段。中國一步步走來，每個(gè)朝代的繁榮昌盛、每個(gè)時(shí)期的文化政治，每個(gè)建筑、每條河的修建，都凝聚著深厚的民族發(fā)展史，它是我們民族的驕傲，也是學(xué)生通過學(xué)習(xí)歷史增強(qiáng)民族自信的重要學(xué)習(xí)資源，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的優(yōu)秀題材。

例如在教學(xué)“中華人民共和國成立”一課時(shí)，教師可以充分借助《開國大典》等影視資料，引導(dǎo)學(xué)生感受新中國成立那一刻的激動(dòng)人心；感受當(dāng)毛澤東主席站在天安門城樓上向世界莊嚴(yán)宣告“中華人民共和國中央人民政府今天成立了”那激動(dòng)人心的歷史時(shí)刻；1973 年袁隆平在世界上首次育成秈型雜交水稻，以及如今的“神舟號(hào)”“嫦娥號(hào)”發(fā)射升空的振奮人心。中華民族從不缺乏英雄，正是這些英雄的名字如珍珠一般，在歷史長河中閃閃發(fā)光。而這些英雄人物就是初中學(xué)生通過學(xué)習(xí)歷史，增強(qiáng)民族自信的有效手段，學(xué)史、懂史、用史，學(xué)生才會(huì)一天天成長，成為對(duì)社會(huì)有用的人。

（四）借助傳統(tǒng)文化引領(lǐng)

歷史是一部活的教材，歷史發(fā)展中的每一個(gè)優(yōu)秀人物，都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的明鏡；每一個(gè)優(yōu)秀歷史人物的成長經(jīng)歷，就是一個(gè)優(yōu)秀的育人題材，都是學(xué)生學(xué)習(xí)的良好榜樣，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育、誠信教育的寶貴素材。

1.借史明理

前人走過的路，是后人前行的標(biāo)桿，正面人物是激勵(lì)學(xué)生奮勇向前的旗幟，而反面人物則可以讓學(xué)生作為參照、對(duì)比，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)中，教師可以組織學(xué)生將這些歷史教材中的人物列成圖表，按時(shí)間順序列出他們的主要成就及社會(huì)影響，然后通過對(duì)比學(xué)習(xí)法，不斷提升自己的認(rèn)知，激勵(lì)學(xué)生用心學(xué)好科學(xué)知識(shí)。教師還可以通過組織學(xué)生參加歷史學(xué)科知識(shí)競賽、演講，編排歷史劇的方式，引導(dǎo)學(xué)生重塑性格，提高個(gè)人覺悟，增強(qiáng)是非觀念。

2.借史育人

在這個(gè)多元化的時(shí)代，初中生經(jīng)常會(huì)受到多種因素的影響。傳播傳統(tǒng)文化的魅力，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的有效手段，也是幫助學(xué)生樹立正確人生觀、世界觀的重要方式。歷史教材中的少年毛澤東、周恩來、匡衡、陸游、岳飛、孫臏、霍去病等，他們身上的勤奮、善良、聰慧、正直、樸實(shí)，都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育、行為教育、情感教育的優(yōu)秀課程資源。他們的成長故事，都可以用來鼓舞學(xué)生；他們的名言，都可以成為學(xué)生成長的座右銘。

3.用史明志

中國歷史在其發(fā)展過程中孕育出很多輝煌而燦爛的文明，有驕傲，也有歷史創(chuàng)傷。深刻牢記那些給人類帶來深重災(zāi)難的人與事，可以讓我們不再走錯(cuò)路、不再走回頭路、不再走冤枉路。那些歷史中的大事件，會(huì)不斷鞭策我們、激勵(lì)我們、提醒我們。因此，在初中歷史教學(xué)中，教師要善用這些歷史事件及人物，通過開展辯論賽的方式，讓學(xué)生針對(duì)這些事件發(fā)表自己的見解，從而使學(xué)生明白什么事可以做、什么事必須堅(jiān)決制止。尤其在網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生多看一些對(duì)自己有用的、對(duì)自己成長有幫助的視頻資料，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，凈化學(xué)生的成長環(huán)境。同時(shí)，還可以通過知識(shí)競賽的方式，幫助學(xué)生系好人生第一?？圩印Ｔ诿磕甑那迕鞴?jié)前后，教師帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)氐挠⑿奂o(jì)念館開展紀(jì)念活動(dòng)，讓他們以英雄為學(xué)習(xí)榜樣，或邀請(qǐng)當(dāng)?shù)乜箲?zhàn)英雄來學(xué)校開展“英雄故事分享會(huì)”，從而激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)身邊的英雄，提高自己的法制觀念，學(xué)史明理，增強(qiáng)自身的文化素養(yǎng)，做到舉止文明，誠信友愛。

（五）構(gòu)建良好的育人環(huán)境

初中生會(huì)面臨中考?jí)毫?，積極利用歷史教材的典型案例對(duì)他們進(jìn)行激勵(lì)教育大有裨益。因此，學(xué)校要特別重視育人環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，要通過一些醒目的標(biāo)語以及寬松和諧的育人氛圍，讓學(xué)生在充滿溫馨的環(huán)境中生活。歷史教師要積極改變以往課堂“灌輸式”的講解方式，采用探究式、探討式、辯論式、互動(dòng)式的新型課堂教學(xué)模式，讓歷史課堂精彩紛呈。在課堂上，生生之間可以展開激烈的討論，施展個(gè)人的才華和魅力，把歷史課堂打造成精品課堂、高效課堂，用歷史課堂挖掘每個(gè)學(xué)生的潛力，為他們的未來成長奠基，讓學(xué)生更自信、更陽光、更積極。

綜上所述，在初中歷史教學(xué)中，教師要善用歷史教材和資源，為學(xué)生開辟一條積極成長的新路徑，讓他們?cè)跉v史學(xué)習(xí)中增強(qiáng)自信，不斷提高思想認(rèn)識(shí)。學(xué)校要積極構(gòu)建和諧寬松的育人環(huán)境，通過歷史學(xué)科與德育課程的相互滲透、相互融合，讓學(xué)生變得聰慧明智，博學(xué)而志向遠(yuǎn)大，成為新時(shí)期合格的接班人，為他們今后的成長鋪平道路。