方清明，王新

（武警海警學(xué)院機(jī)電管理系，浙江 寧波 315801）

1 前言

在現(xiàn)代戰(zhàn)爭中，艦艇液壓設(shè)備的作用越來越重要。它們不僅支持著各種機(jī)械和電子系統(tǒng)的正常運(yùn)行，還承擔(dān)著關(guān)鍵的作戰(zhàn)任務(wù)。然而，艦艇液壓設(shè)備也是故障率較高的設(shè)備之一。因此，對于艦員而言，維修艦艇液壓設(shè)備是一個(gè)至關(guān)重要的技能。

在艦員訓(xùn)練中，液壓系統(tǒng)的知識和操作技能是必不可少的一部分。通過實(shí)際操作和課堂培訓(xùn)相結(jié)合，艦員可以學(xué)習(xí)到如何正確地檢查、維護(hù)和修理液壓設(shè)備。這不僅提高了他們的工作效率和安全性，也為保證艦艇設(shè)備的穩(wěn)定運(yùn)行做出了貢獻(xiàn)。此外，液壓技術(shù)在機(jī)械設(shè)備上的應(yīng)用非常廣泛，甚至已經(jīng)呈現(xiàn)出壓倒性優(yōu)勢，在95%的工程機(jī)械、90%的數(shù)控加工以及95%以上的自動化生產(chǎn)線中都應(yīng)用了液壓傳動技術(shù)，因此，各高校機(jī)械專業(yè)都開設(shè)了液壓傳動課程。

此外，課程思政是當(dāng)前高校積極落實(shí)“讓思政課成為一門有溫度的課”指示精神的實(shí)踐探索，是院校思想政治教育改革的一個(gè)重要方向。探尋課程思政有效實(shí)施機(jī)制的構(gòu)建方法，有利于破除院校思想政治教育工作的“孤島”困境，在專業(yè)課程中將課程思政做到“潤物細(xì)無聲”，從而發(fā)揮專業(yè)課程思政協(xié)同育人作用。隨著課程思政改革的不斷深入，課程思政的重要性已經(jīng)被越來越多的院校所重視，一些院校在課程思政領(lǐng)域發(fā)掘出更多的內(nèi)涵，為進(jìn)一步推進(jìn)課程思政改革提供了參考與借鑒。同時(shí)，現(xiàn)在學(xué)生基本都是00 后，屬網(wǎng)絡(luò)新生代，接受信息更加多元化，存在多種價(jià)值觀，課程思政建設(shè)不能忽視他們的特點(diǎn)。其中，部分學(xué)生思想意識薄弱，政治信仰和理想信念不堅(jiān)定，認(rèn)為思政教育是枯燥的說教，對課程思政教育的積極性與參與度不高。因此，在課程思政的背景下，如何充分挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，發(fā)揮專業(yè)課程育人育德功能，建設(shè)與課程相適宜的思政體系是目前亟待解決的問題。

2 課程思政研究現(xiàn)狀

2014 年，上海市教育委員會首先提出“課程思政”這一概念，并在上海一些高校進(jìn)行了試用，取得了良好的效果?！案咝Ａ⑸碇驹谟诹⒌聵淙恕薄Ｈ嫱七M(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措。目前，課程思政理念已經(jīng)為全國各高等院校所普遍接受，成為新時(shí)代思想政治教育的重要組成部分。江浙滬地區(qū)的高校引領(lǐng)時(shí)代潮流，在挖掘課程思政協(xié)同育人方面碩果累累，誕生了一批課程思政教學(xué)名師和團(tuán)隊(duì)，如古小華團(tuán)隊(duì)《政治學(xué)原理》、趙燕飛團(tuán)隊(duì)《動物常見病防治》等。

課程思政體系的建立需要有明確的德育目標(biāo)，目前工科類專業(yè)課程思政的德育目標(biāo)不夠明確。專業(yè)知識授課效果評價(jià)可通過考試成績進(jìn)行分析，但課程思政的德育效果卻沒有明確的評價(jià)手段，從而造成教學(xué)效果難以評價(jià)。浙江省級課程思政立項(xiàng)名單列出的大部分項(xiàng)目是人文社科類，工科專業(yè)課程思政建設(shè)仍處于探索階段，且以《高等數(shù)學(xué)》《力學(xué)》等基礎(chǔ)理論課為主，原因在于工科專業(yè)知識較難與思政主題相結(jié)合，工科教師的思政課知識儲備有限，且存在畏難心理。另外，教師的課程思政水平參差不齊，各自為戰(zhàn)的現(xiàn)象比較普遍，由于缺乏統(tǒng)一的課程思政體系指導(dǎo)，導(dǎo)致課程思政的效果大打折扣。

以“液壓傳動”和“課程思政”為關(guān)鍵詞在知網(wǎng)上檢索，可以發(fā)現(xiàn)已有部分人員在做相關(guān)工作。如孫海俊等人在《“飛機(jī)液壓傳動與控制”課程思政元素的挖掘途徑》中分析了《飛機(jī)液壓傳動與控制》課程的特點(diǎn)，并總結(jié)了四條思政元素的挖掘途徑。李輝等人在《“液壓與氣壓傳動”課程思政教學(xué)探索與實(shí)踐》中探討了在工科專業(yè)課程中融入思政教育元素的方法。紀(jì)久祥等人在《課程思政融入機(jī)械類專業(yè)課教學(xué)探析——以“液壓傳動技術(shù)”課程為例》中挖掘了課程中存在的思政元素。但上述論文主要分析現(xiàn)狀并提供部分思政元素，并沒有形成主題鮮明的課程思政體系。徐銘等人在《應(yīng)用型本科院校課程思政的探索與實(shí)踐——以“液壓與氣壓傳動”課程為例》中設(shè)計(jì)了課程思政元素，提出了初步的課程思政教學(xué)結(jié)果評價(jià)方法。這些方案的提出對論文研究具有一定的借鑒意義，如論文中提出的思政元素等。但本論文還需凝練特色鮮明的思政主題，以“立德樹人”為核心要求。另外，課程思政教學(xué)評價(jià)體系的具體操作方法也是本論文要研究的內(nèi)容。

3 課程思政體系建設(shè)

3.1 確立特色鮮明的思政目標(biāo)

人才培養(yǎng)是教育之本，是高校工作的出發(fā)點(diǎn)和著眼點(diǎn)。為適應(yīng)新時(shí)代工業(yè)化發(fā)展需求，專業(yè)課程教學(xué)的職責(zé)和使命進(jìn)一步演化成培養(yǎng)有理想、有抱負(fù)、有擔(dān)當(dāng)、高素質(zhì)、專業(yè)化人才。另外，隨著時(shí)代的變遷，教學(xué)對象自身特質(zhì)和價(jià)值觀也發(fā)生了巨大變化。因而，確立思政目標(biāo)的首要前提是搞清楚產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求和所授課程教學(xué)對象的現(xiàn)狀和特征。

（1）新時(shí)代工業(yè)化發(fā)展需求。隨著新時(shí)代工業(yè)化發(fā)展朝著數(shù)字化、智能化的方向不斷發(fā)展，專業(yè)課教育也面臨著巨大挑戰(zhàn)，如何培養(yǎng)符合新時(shí)代需求的高素質(zhì)人才，成為教育研究領(lǐng)域重要課題。比如，新時(shí)代工業(yè)化發(fā)展注重環(huán)境保護(hù)和資源利用效率，強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)方式、能源結(jié)構(gòu)和消費(fèi)模式的轉(zhuǎn)型升級，因此，在課程思政中要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)保理念，培養(yǎng)綠色制造和可持續(xù)發(fā)展的理念；新時(shí)代工業(yè)化發(fā)展注重科技創(chuàng)新和知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)，因此，在課程思政中要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生了解最新的科技動態(tài)和前沿科技；新時(shí)代工業(yè)化發(fā)展利用信息技術(shù)和先進(jìn)制造技術(shù)改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，提高產(chǎn)品質(zhì)量和生產(chǎn)效率，因此，在課程思政中要著力培養(yǎng)學(xué)生信息化素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

（2）00 后鮮明特色。00 后又稱為網(wǎng)生代，他們生活在互聯(lián)網(wǎng)資源極具膨脹的年代，具有幾個(gè)比較鮮明的特征，比如更加注重自我實(shí)現(xiàn)和體驗(yàn)，接觸到的文化元素更加多元，具有多種價(jià)值觀，他們更擅長使用各種數(shù)字媒體，這也影響了他們接受信息和學(xué)習(xí)的方式。針對這些特點(diǎn)，在課程思政的設(shè)計(jì)中可以針對以下幾個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化：一是注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，鼓勵學(xué)生在課程中參與討論和互動；二是增加多元文化元素融合，讓學(xué)生了解國際化背景和發(fā)展趨勢，提高全球視野和文化素養(yǎng)；三是利用數(shù)字化媒體和互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)手段，更好地滿足學(xué)生個(gè)性化需求和學(xué)習(xí)習(xí)慣；四是增加思政元素的互動性和實(shí)踐性，在互動中，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀。

3.2 多途徑挖掘課程思政元素

（1）從傳統(tǒng)文化中挖掘。傳統(tǒng)文化包含了方方面面，比如，意境深遠(yuǎn)的詩詞歌賦、簡短精悍的名言警句，其中很多都富含哲學(xué)。將這些傳統(tǒng)文化揉入液壓傳動的課程當(dāng)中，不僅可以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，增強(qiáng)他們的民族自信心，還可以豐富和生動教學(xué)內(nèi)容，將枯燥的專業(yè)知識說教轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦佑腥さ挠懻?，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在講到液壓泵的概念的時(shí)候，可以引入王維的詩句，“清泉石上流”，一方面，可以很好地解釋泵的含義，進(jìn)一步提出泉水就是自然界中的泵，這樣就可以很自然地導(dǎo)入課程；另一方面，也讓學(xué)生能感受到詩句的美，進(jìn)行美學(xué)教育。

（2）從科技發(fā)展中挖掘。科技發(fā)展日新月異，尤其是我國的工業(yè)體系也正從勞動密集型向技術(shù)密集型轉(zhuǎn)變，各行各業(yè)中都涌現(xiàn)了一批批先進(jìn)的技術(shù)和人才，不斷打破外國壁壘。我們通過引入工業(yè)發(fā)展的新技術(shù)，一方面，可以開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。另一方面，可以豐富課程的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)不要局限于課本，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

艦艇液壓傳動課程涉及“艦艇”和“液壓”兩大工業(yè)領(lǐng)域。我們可以分別從兩大領(lǐng)域中挖掘素材。比如，在“艦艇”領(lǐng)域，可以引入2012 年中國第一艘航母“遼寧艦”正式入列到2024 年中國第一艘電磁彈射型航母（“福建艦”）即將服役，預(yù)示著中國將進(jìn)入三航母時(shí)代。2022 年，中國建造世界上最大的散貨船，標(biāo)志著我國船舶建造行業(yè)已經(jīng)躋于世界前列。再如，在“液壓”領(lǐng)域，可以引入如“大國重器”“動力澎湃”等大型工業(yè)紀(jì)錄片中的大型國產(chǎn)裝備，比如，在講解液壓缸的時(shí)候可以引入徐工XSA1600 重型起重機(jī)，該起重機(jī)技術(shù)和工藝水平都達(dá)到了世界領(lǐng)先水平。通過講解這些國產(chǎn)科技實(shí)例，一方面，可以拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，學(xué)生可以在了解這些實(shí)例中增強(qiáng)民族自豪感，培養(yǎng)工匠精神。

（3）從典型人物事跡中挖掘。在液壓行業(yè)的發(fā)展中涌現(xiàn)了一批批典型人物事跡，思政素材來源豐富，包括時(shí)代楷模、大國工匠、業(yè)務(wù)標(biāo)兵等。將這些典型人物事跡中所表現(xiàn)出來的愛崗敬業(yè)、勇于探索、甘于奉獻(xiàn)等美好品質(zhì)融入到課程教學(xué)中，激勵學(xué)生向楷模學(xué)習(xí)，提升學(xué)生思想道德素質(zhì)。

在液壓課程中引入“工匠薈”“時(shí)代楷模”等大型節(jié)目中與液壓技術(shù)相關(guān)的典型人物，比如，把每件事情做到極致的時(shí)魯峰；比如放棄外企優(yōu)越的福利待遇，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)攻克一項(xiàng)又一項(xiàng)“卡脖子”技術(shù)的潘紅波；以及堅(jiān)守在一線，確保機(jī)電設(shè)備啟閉靈活的所有工作人員。

（4）與人文哲學(xué)相結(jié)合。液壓課程中包含了較多復(fù)雜的原理講解和公式推導(dǎo)，比如，伯努利方程、液壓原理等，學(xué)生在學(xué)習(xí)中普遍理解比較吃力，學(xué)習(xí)興趣不高。但是如果將這些原理加以引申，提煉出人生哲理，在課程教學(xué)過程中，巧妙地融入這些人生哲理思政元素，可以在加深學(xué)生對這些原理的理解的同時(shí)，讓學(xué)生有所領(lǐng)悟，感受自然科學(xué)和人文哲學(xué)之間相得益彰的美感。

比如，在講解液壓千斤頂?shù)墓ぷ髟頃r(shí)，千斤頂可以將小的力放大，引申到我們在遇到壓力時(shí)，也可以想辦法將自己的能力放大到足夠抵抗外界的壓力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會情緒釋放；在講解單向閥的時(shí)候，可以引申到時(shí)光一去不復(fù)返，人生也無法回頭，勸君更惜少年時(shí)，努力拼搏，不負(fù)韶光。

（5）與課程實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。液壓課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，課程中有大量的液壓元件（液壓泵、液壓馬達(dá)、液壓控制閥等）和液壓回路內(nèi)容。這些內(nèi)容設(shè)置成實(shí)踐課程，學(xué)生在拆裝液壓元件和搭建液壓回路的過程中，可以直觀地理解液壓原理知識，深入了解實(shí)際工作場景和運(yùn)作流程，為今后的工作打下基礎(chǔ)。因此，在實(shí)踐課程中增加思政元素，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神，提高善于解決問題的實(shí)踐能力。

（6）發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式已然與新生代學(xué)生的學(xué)習(xí)模式不相適應(yīng)，新生代學(xué)生成長于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，思維更加活躍，目前，很多學(xué)生越來越喜歡在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上交流學(xué)習(xí)，如慕課、學(xué)習(xí)通等，這種線上與線下相結(jié)合的教學(xué)方式不僅可以加強(qiáng)學(xué)生和老師的交流效率，還可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。課程思政模式同樣可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)等信息化技術(shù)，如在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上增加課程思政學(xué)習(xí)模塊，開設(shè)課程思政學(xué)習(xí)交流群，建立課程思政素材動態(tài)更新案例庫，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，從而使課程思政的素材和案例能夠?qū)崟r(shí)更新，且更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際。

3.3 分階段建立課程思政評價(jià)體系

目前，課程思政響應(yīng)性不高的一個(gè)重大原因就是課程思政培育效果評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的缺乏。知識內(nèi)容的教學(xué)效果可以從學(xué)生考試成績中反應(yīng)，但課程思政的教學(xué)效果卻無法從終結(jié)性考試中進(jìn)行分析。因此，課程思政的評價(jià)應(yīng)更加注重過程性考核，比如，教學(xué)督導(dǎo)檢查課程教學(xué)計(jì)劃、教案、幻燈片等教學(xué)文件中的思政元素；結(jié)合教學(xué)評價(jià)進(jìn)行，學(xué)生給教員打分項(xiàng)目里單獨(dú)設(shè)立課程思政打分項(xiàng)；還可以通過學(xué)生總結(jié)課程中印象最深的思政內(nèi)容和引起的啟發(fā)的方式檢驗(yàn)教師思政教學(xué)效果。

4 結(jié)語

課程思政是目前高校思政教育的一個(gè)重要補(bǔ)充。在專業(yè)課程中增加課程思政內(nèi)容，可以有效發(fā)揮專業(yè)課程的協(xié)同育人作用，然而，工科專業(yè)課中的課程思政教育面臨著思政元素融入難、思政體系不健全等問題。液壓傳動技術(shù)作為三大傳動技術(shù)之一，在工業(yè)化發(fā)展進(jìn)程中占據(jù)著舉足輕重的地位，因此，液壓傳動課程成為各工科院校機(jī)械類課程的必修課程。本文以液壓傳動課程為例，探究和完善課程思政的實(shí)施方式。從新工業(yè)化發(fā)展需求和00 后的鮮明特色2 個(gè)方面明確了課程思政的目標(biāo)，并通過傳統(tǒng)文化、科技發(fā)展、典型人物事跡、人文哲學(xué)、課程實(shí)踐、學(xué)生主觀能動性等6 個(gè)途徑挖掘課程思政元素，最后初步提出課程思政評價(jià)體系建立的方式，為專業(yè)課程思政的體系建立提供了思路。