甘肅省金昌市第三中學 任玉玲

初中道德與法治課堂教學是初中階段開展德育教育的重要途徑,同時也是初中學科教學的重要組成部分。通過道德與法治教學能夠幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀,同時也是規(guī)范初中生日常行為、提高學生道德修養(yǎng)與品德素質(zhì)的有效途徑。新課程標準的實施與教育教學改革的不斷推進,要求各學科教學要以學生為主體,以學生學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)和綜合能力提升為重點。

在初中道德與法治教學中,教師要能夠結(jié)合新教學理念、教學目標和課堂教學要求,加強教學改革。在互動式教學中,教師能夠結(jié)合教材內(nèi)容與學生實際學情,借助于一些真實案例和教學情境營造出輕松愉悅的互動氛圍,以平等的姿態(tài)與學生進行高效的交流互動,從而激發(fā)學生參與課堂學習與案例探究的積極性,進而實現(xiàn)學生對課堂所學知識的深入理解,在深入互動與討論中掌握課堂知識。

一、以全新教學理念驅(qū)動課堂互動,形成互動教學意識

對于初中學生而言,處于青春期的初始階段,難免心理較為敏感,有些學生會逐漸內(nèi)向,在互動方面也缺少主動性。作為新時代的初中道德與法治教師,要能夠以全新教學理念激發(fā)學生熱情,使學生具有互動性、主動性,特別是要根據(jù)學生在課堂中的實際表現(xiàn),拓寬各項反饋渠道,幫助學生積累更多互動學習方面的實際經(jīng)驗。教師還要注重搜集各項資料,虛心向有經(jīng)驗的教師請教,根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)與實際需求,優(yōu)化教學設(shè)計,創(chuàng)新教學過程。

例如,在教學統(tǒng)編版道德與法治八年級上冊第二單元第四課第三框“誠實守信”時,教師需注意了解學生所處人生成長階段,并且要較為清晰地看到重要時期下應(yīng)該如何發(fā)揮自身優(yōu)勢。

有些學生受到外界刺激后,情緒波動明顯,如果教師沒有及時抑制或制止,就會引發(fā)一些沖突,很多學校霸凌事件都是由于學生一時沖動造成的。所以,教師需幫助學生掌握如何疏導(dǎo)和控制自身情緒的方法,尤其要根據(jù)學生情緒狀態(tài)和心理狀況教會學生應(yīng)該具備哪些品質(zhì)。如懂得誠信對一個人的重要性,無論是現(xiàn)在還是將來,無論是學習、生活,還是未來參加工作,都必須要具有誠信,要言而有信,尤其要讓學生懂得取得他人信任的不易。教師在教學中也可以進行角色扮演活動,設(shè)定場景:學生在騎車出行時,不經(jīng)意間造成路邊停放車輛受損,這時,應(yīng)該怎么做?

教師讓學生扮演不同角色,共同商討解決方案,如分別扮演路人、當事人、車主、好心阿姨等角色,共同演繹這一社會當中較為常見的事件,并思考如何進行處理才是正確的,從而讓學生認識到誠信的重要性。

二、以問題為引領(lǐng)開展交流互動,形成熱烈的互動氛圍

教師在開展初中道德與法治課堂教學的過程中,為了能夠制造更多引起學生之間進行互動的話題,教師可以設(shè)計一些多樣化的問題,或以不同的提問方式來突破教學重難點,如讓學生結(jié)合自身經(jīng)歷或所學知識進行事件討論或問題分析。在這一情況下,如果教師精心設(shè)計或選擇了一些比較符合初中學生個性特點或較為感興趣的話題,就能夠有效激發(fā)學生參與互動的主動性。所以,教師要準備多樣化的提問方式和問題,以此來激發(fā)學生的探究欲望。

例如,在教學統(tǒng)編版道德與法治教材七年級上冊第二單元第五課第二框“網(wǎng)上交友新時空”時,教師要能夠設(shè)計多種不同的問題,以激發(fā)學生的探究興趣。如:

1.互聯(lián)網(wǎng)能夠讓人與人之間關(guān)系更加親近嗎?

2.通過網(wǎng)絡(luò)能夠找到真心朋友嗎?

這些問題有助于激發(fā)學生的探究興趣。有問有答,在熱烈的討論中,情感逐漸流露出來,縮短了學生與教師之間的距離,進而形成良好的互動氛圍。

三、以多元形式激發(fā)課堂互動,形成互動教學體系

首先,可以采用討論式教學方式來促進教師與學生之間產(chǎn)生和諧的互動關(guān)系。在實際教學中,教師可圍繞教學重難點設(shè)計一些學生感興趣的討論互動主題,在明確其中所包含的知識點的基礎(chǔ)上,合理地進行融合設(shè)計,將各項知識點與實際生活充分結(jié)合起來,使其形成互動研討題目。在如此氛圍下,學生必然會產(chǎn)生參與的欲望,在互動中也會主動思考,嘗試尋找到一些能夠解決實際問題的思路或方法。

此外,在互動教學中,可選擇小組合作形式展開項目互動研究,并開展討論。在熱烈的氛圍當中,能激發(fā)小組成員互動的積極性。最終討論結(jié)果由組長進行總結(jié)發(fā)言,教師予以評價。在這一過程當中,教師營造和諧、輕松的氣氛,嘗試帶動不善言辭的學生主動提出自己的一些看法和建議,并肯定這些回答正確的學生,進而產(chǎn)生良性互動。

例如,在教學統(tǒng)編版道德與法治九年級上冊第二單元第三課第二框“參與民主生活”時,教師可設(shè)計一些討論的主題或直接拋出問題:如果市長辦公室公開“民眾意見”平臺,你最想提出哪些建議或意見?教師可以結(jié)合這一話題,讓學生以小組的形式進行互動模擬,通過商討進行總結(jié)歸納,也可以以自身為獨立個體提出觀點,從而讓學生了解到人民群眾的意見和心聲,這是提升社會發(fā)展與城市建設(shè)水平最行之有效的途徑。

其次,教師也可以開展辯論。教育是一項嚴肅且系統(tǒng)性的工程,但如果從不同角度出發(fā)就能夠看出,教育離不開生活,知識源自于生活,所以,課堂教學也必須要靠近生活。因此,教師在教學中可以設(shè)計一些以生活元素為主題的互動教學,如辯論,讓學生結(jié)合自己真實生活經(jīng)歷,結(jié)合道德與法治知識進行辯論。教師引出時事熱點或者社會焦點,讓學生根據(jù)自己掌握的知識進行辯論,使其在思考和表達中鞏固和應(yīng)用這些知識。

例如,在教學統(tǒng)編版道德與法治八年級上冊第二單元第三課第二框“遵守規(guī)則”時,教師就可以適當開展辯論,以“張揚的個性”和“遵守規(guī)則”為主題,將學生分為甲方、乙方,或正方、反方,一方代表的是個性張揚,而另一方則代表遵守規(guī)則,由雙方根據(jù)自身的論點展開辯論。這樣,既能夠培養(yǎng)學生的思辨能力,也能讓學生對所學習的道德與法治知識融會貫通,進而加深對知識點的深入理解。

四、以良好情感交流促進師生互動,形成良好互動習慣

互動教學方法在課堂中的有效運用需要建立在良好的師生關(guān)系基礎(chǔ)上,只有拉近師生之間的距離,才能使學生產(chǎn)生交流的欲望,從而產(chǎn)生良性互動與有效溝通。因此,在初中道德與法治課堂教學中,教師要結(jié)合自己的教學經(jīng)驗,以及學生的實際情況,合理地設(shè)置一些能夠促進互動交流,尤其情感交流的問題,并充分地了解學生的思維方式和知識認知程度,選擇一些帶有強烈趣味性的主題。這樣,既能夠增強學生道德與法治學習的自信心,同時,教師也會獲得學生的尊重。但需注意,在這一過程中要尊重學生主體地位,對于學生提出的一些問題,要耐心予以解惑。

例如,在教學統(tǒng)編版道德與法治九年級下冊第二單元第三課第一框“中國擔當”時,由于大部分初中學生在社會閱歷方面相對較淺,而且也容易受到自身思維局限性所產(chǎn)生的影響,導(dǎo)致極易出現(xiàn)對事物產(chǎn)生片面化認識的問題。教師在這一過程中要善于借助問題,在尊重學生主體地位的前提下,讓學生學會正確看待當前中國在世界上的地位和所擔負的責任,從而樹立“為祖國未來昌盛奉獻自己一切”的決心與信念。

處于初中階段的學生,無論在心理還是思想方面都已經(jīng)有了很大程度上的變化,而且隨著年齡的增長,其心智也會越發(fā)成熟,對一些事物或現(xiàn)象也會產(chǎn)生新的理解。教師需要注意摒棄傳統(tǒng)教學模式,要結(jié)合新時代教育思想與教學理念,靈活運用新教學方法。互動教學本身所具有的靈活性、溝通性、合作性特征恰恰符合初中學生對社會現(xiàn)象和外界事物的好奇心與求知欲的特點,教師運用多種不同的情境來開展各種更加貼近現(xiàn)實生活的教學,使所有學生都能夠感受到外界事物或現(xiàn)象中蘊藏的問題和蘊含的哲理。如此,不但能夠讓學生更加容易融入課堂中,而且也可以端正學生的學習態(tài)度,讓學生樹立正確的價值觀念,從而促進學生健康成長。