安徽省碭山第二中學(xué) 劉 穎

高中地理是一門研究人地關(guān)系的課程,主要涵蓋自然、人文等多個(gè)方面。根據(jù)高考要求,自然地理要求學(xué)生掌握基本原理、內(nèi)在規(guī)律,且能聯(lián)系日常生活,解決實(shí)際問(wèn)題,而人文地理主要以理論與方法運(yùn)用為主,且客觀評(píng)價(jià)各個(gè)地區(qū)的發(fā)展方式,簡(jiǎn)單來(lái)講就是研究人地關(guān)系。為此,高中地理教師在教學(xué)活動(dòng)中,要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維能力、人地協(xié)調(diào)觀念。然而,怎樣構(gòu)建高效地理課堂,促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展?創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是一種有效的教學(xué)手段。

一、深挖實(shí)際生活,創(chuàng)設(shè)生活情境

眾所周知,“藝術(shù)源于生活,且高于生活”,事實(shí)上,高中地理教學(xué)也不例外。要構(gòu)建地理教學(xué)情境,教師就要將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活相聯(lián)系,使學(xué)生善于用慧眼探索發(fā)現(xiàn)生活中的地理奧秘,使學(xué)生在實(shí)踐與探索中,逐步感知地理源于日常生活,生活中也處處體現(xiàn)地理。高中地理課本內(nèi)容從生活中取材,且高于日常生活,這也與高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“提高學(xué)生基本地理素養(yǎng)”觀念相統(tǒng)一,使學(xué)生對(duì)地理學(xué)科充滿探索欲望,這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然而然也會(huì)有所提升。

例如,在教學(xué)人教版地理選擇性必修1第三章第一節(jié)《常見(jiàn)天氣系統(tǒng)》時(shí),為了使學(xué)生加深對(duì)天氣系統(tǒng)的了解,教師可以導(dǎo)入島國(guó)圖瓦盧舉國(guó)搬遷的事件,讓學(xué)生了解到圖瓦盧因大多數(shù)土地已經(jīng)被海水淹沒(méi),當(dāng)?shù)鼐用駸o(wú)家可歸,所以,圖瓦盧政府只好向新西蘭政府發(fā)出請(qǐng)求,希望新西蘭政府可以允許圖瓦盧居民定居。通過(guò)引用真實(shí)的事件,進(jìn)而構(gòu)建與生活實(shí)際息息相關(guān)的學(xué)習(xí)情境,能帶給學(xué)生一種地理知識(shí)有較高生活特性的學(xué)習(xí)感受,能激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)動(dòng)力,強(qiáng)化學(xué)生的地理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

二、重視問(wèn)題導(dǎo)入,構(gòu)建問(wèn)題情境

正所謂“學(xué)起于思,思源于疑”。在高中地理教學(xué)中,構(gòu)建問(wèn)題情境不但是一種教學(xué)藝術(shù),更是一門深?yuàn)W的學(xué)問(wèn)。提問(wèn)是高中地理教學(xué)的主要形式之一。高中地理教師應(yīng)該在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中適時(shí)導(dǎo)入教學(xué)問(wèn)題,并重視問(wèn)題的目的性、適應(yīng)性、創(chuàng)新性,真正發(fā)揮問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)作用,實(shí)現(xiàn)問(wèn)題情境構(gòu)建目標(biāo)。這樣,才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究意識(shí),強(qiáng)化學(xué)生的地理知識(shí)運(yùn)用能力,從而達(dá)到舉一反三、學(xué)以致用的效果。

例如,在教學(xué)人教版地理必修第一冊(cè)第六章《自然災(zāi)害》時(shí),教師可引用土耳其地震、日本海嘯等學(xué)生較為熟知的自然災(zāi)害,消除學(xué)生對(duì)于地理學(xué)科知識(shí)的陌生感,拉近學(xué)生與地理學(xué)科之間的情感距離,運(yùn)用電子白板,或通過(guò)微課教學(xué),向?qū)W生展示常見(jiàn)的自然災(zāi)害圖片,并提問(wèn):為什么這些自然災(zāi)害會(huì)產(chǎn)生如此大的破壞力呢?為什么會(huì)出現(xiàn)自然災(zāi)害呢?通過(guò)構(gòu)建相應(yīng)的問(wèn)題情境,引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考與探索,并讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、合作討論等找到問(wèn)題的答案,讓學(xué)生意識(shí)到人與自然要和諧友好共處,有效培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的良好品質(zhì)。

三、運(yùn)用多元方法,構(gòu)建趣味情境

在高中地理課堂教學(xué)中,教師可運(yùn)用不同的手段,如知識(shí)搶答、競(jìng)賽活動(dòng)等,構(gòu)建趣味化教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能動(dòng)性,提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率。采取多元化的教學(xué)方式,不但能活躍教學(xué)氛圍,還有助于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),使學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作觀念得以發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。

例如,在教學(xué)有關(guān)陸地自然帶的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí),教師可搜集一些學(xué)生熟悉的陸地自然帶景觀圖片,為學(xué)生構(gòu)建逼真的學(xué)習(xí)情境。這樣,學(xué)生會(huì)踴躍回答每張圖片所具備的自然帶基本類別,且說(shuō)出所在區(qū)域、判斷方法等。這樣,教師能夠進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握情況,不斷加深學(xué)生對(duì)陸地自然帶特點(diǎn)的理解。再如,以人教版地理選擇性必修3第四章《保障國(guó)家安全的資源、環(huán)境戰(zhàn)略與行動(dòng)》的教學(xué)為例。為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解所學(xué)內(nèi)容,教師可構(gòu)建趣味十足的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生更加喜愛(ài)地理課堂,真正達(dá)到融會(huì)貫通、學(xué)以致用的效果。

綜上所述,高中地理課堂教學(xué)情境的構(gòu)建不可或缺。構(gòu)建教學(xué)情境的方法很多,還需要教師持續(xù)創(chuàng)新教學(xué)觀念、教學(xué)方法,使情境教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中大放光彩,進(jìn)而提高整體教學(xué)水平。