林華燁

（浙江省寧?？h桃源小學）

就像我們學習走路，從搖搖學步開始，到能走得穩(wěn)健有力，再到自由奔跑，語言文字的運用，也是從遷移模仿，到嘗試運用，再到富有創(chuàng)造性地自主表達。這需要歷經(jīng)大量的語言實踐，也就是我們所說的“多練習”。練習的途徑要豐富多樣，像借助運動鍛煉肌肉一樣，寫作也需要借助各種訓練去鍛煉“寫作肌肉”。

一、仿經(jīng)典語段，練習課文中的表達

“人無模仿，無以立世；教無模仿，無以立教?！蹦７?，從某種角度上說是創(chuàng)新的起點。小學語文課文大多文質(zhì)兼美，體裁多樣，這些文章在遣詞造句、布局謀篇、開頭引文等諸多方面獨具匠心，給學生學習寫作起到了很好的示范作用。

我們就以統(tǒng)編版小學語文教材為例，一年級的說話訓練，二年級的寫句，三年級的仿段，處處有模仿的契機。

如一年級上冊“g k h”后面的《說話》：

小溪流說話，嘩嘩，嘩嘩。

小雨點說話，沙沙，沙沙。

小鴿子說話，咕咕，咕咕。

小鴨子說話，嘎嘎，嘎嘎。

小花貓說話，喵喵，喵喵。

小青蛙說話，呱呱，呱呱。

引導學生讀一讀，發(fā)現(xiàn)聲音里的秘密，再啟發(fā)他們想一想、說一說，除了小詩中提到的，大自然和生活中，還有誰會怎樣說話呢？借助語言表達的支架“（ ）說話，（ ），（ ）”，答案精彩紛呈：

小黃狗說話，汪汪，汪汪。

小轎車說話，滴滴，滴滴。

小中巴說話，叭叭，叭叭。

小火車說話，嗚嗚，嗚嗚。

小麻雀說話，啾啾，啾啾。

小拖鞋說話，吧嗒，吧嗒。

…………

諸如此類經(jīng)典句段，不僅低段有，高段更多；不僅課內(nèi)有，課外好書里也有。我們可以引領(lǐng)學生去讀，去摘，去仿，去用，培養(yǎng)他們賞析、模仿、遷移運用的意識，舉一反三，最終變成他們內(nèi)在的一種能力。

二、寫寫詩化日記，捕捉生活中的靈感

教給學生寫詩的方法，鼓勵他們用詩化日記的方式記錄下生活的感悟，捕捉瞬間的靈感。

同樣是“夢”這個話題，有名學生早起時，睡眼蒙眬時洗了一把臉，一個激靈，醒過來了，夢跑走了，有些懊惱。她記下的是：

早上起來洗臉

卻把昨夜的夢也洗得干干凈凈了

還有名學生，她酣然入睡，第二天寫下這種感受，有著另一番味道：

枕頭是我夢的導游

每天引著我

進入夢鄉(xiāng)……

再比如，老師會經(jīng)常帶學生去大自然中走走，讓他們記錄自己的觀察和感受。于是有名學生寫下了：

天是綠色的

河是綠色的

房子是綠色的

咦

小花的笑臉怎么也是綠色的

我摘掉了綠色的眼鏡

哈

綠色的世界不見了

像這樣，用自由的形式、鮮活的語言，記錄真實的感受、天馬行空的想象，練習久了，語言就有了詩的韻律、詩的質(zhì)地、詩的意境了。

三、找找活動契機，描述內(nèi)心里的波瀾

活動是學生成長的舞臺，也是學生寫作的源泉。在活動中體驗，在體驗中感悟。我們可以創(chuàng)設(shè)各種活動，讓學生在具體的場景、情境中獲得真實的體驗和切身的感悟。

如統(tǒng)編版小學語文教材四年級下冊第三單元的綜合性學習《輕叩詩歌大門》，引導學生合作編小詩集時，要涉及分組。怎么分組才能呈現(xiàn)百花齊放的勝景？按班級座位8 列或6 排、男女比例、學生習慣能力等自然分層，但是勤快的自然勤快，懶惰的只是湊個人數(shù)，無法激起參與熱忱。不如自由組團，更鮮活刺激。從“毛遂自薦當組長”，到“特需人才重點聘”，到“招兵買馬選組員”，再到“殘兵弱將新組合”，學生經(jīng)歷了“領(lǐng)導力的挑戰(zhàn)”“有才華者的自信”“無一技之長者的彷徨”等一系列內(nèi)心活動。

在一陣“乒乒乓乓”的喧囂過后，我趁熱打鐵，讓他們趕緊記錄下自己的所感所悟，記錄的是文字，體現(xiàn)的是成長。

這是一個平時書寫很隨意潦草的女生，而這一次看她的文字竟然有了一種脫胎換骨的重生感——

我今天很開心，因為我被選為畫畫組員！我一定會加油，讓小組沖進前四名。我會畫得很好，我要為小組爭光！我還要謝謝同學們，如果沒有同學們的推選，我就沒有機會作為“特殊人才”被組長選中，謝謝同學們！

這是一個自信的“王者”，高興到“飛”起了錯別字——

激動。招兵買馬時將尖銳招進了我們組，結(jié)果我本以為吳昕蕓被招走了，可我確定組名時，吳昕蕓“跳遭”（跳槽）了，我只好將楊韻可換走，有點突然，但招了一員猛將，還是挺不錯的。

人生就是選擇和被選擇，在甲方和乙方之間徘徊，可慶幸的是我是甲方，是選擇別人的人，可真開心。

這是一個沒有融入感、安全感的轉(zhuǎn)班生，痛定思痛后要做最好的自己——

老師讓我們選《輕叩詩歌的大門》活動小組，我當然沒信心當組長了，那只能當被選的組員了。然而，一些繪畫好的，書法好的，都被一選而空。而我，只是一個平平無奇的學渣，再加上我是一個轉(zhuǎn)學生，沒有一個知心的朋友，這次沒有小組選我，我差點兒失去了希望。當然，仔細想想，我會更加努力，努力成為最好的自己。

這是一個被“拋棄”卻“不放棄”的“小勇士”——

我等了好長時間都沒被人選中，真是太傷心了。最終還是老師把我“送”進了一個小組，真讓人沮喪。我本來是滿懷期待地等人把我選中，可是沒有一個人肯選我，因為我字丑，畫畫也不行，做事又缺乏恒心，簡直沒什么優(yōu)點，所以才沒人來選我。我要努力了，讓別人大吃一驚,這樣我才能被別人選。

這時候，才華就是底氣——

今天，我很開心。因為我被張嘉怡組選中了，沒有落選。我畫畫比較好，所以被張嘉怡選中設(shè)計插圖。就像林老師說的：人生就是一場選擇。但我沒有選擇躺平，因此我有了更多的選擇。我覺得我挺幸運的，兩三個組都很想選我，但我還是留在了張嘉怡這個小組，因為我覺得還是張嘉怡這個小組前景更好一點兒。

激動得快要暈過去——

我現(xiàn)在十分激動。我做夢也沒想到，我能被班長選中，我的心猶如長了一對翅膀，飛來飛去。我覺得有一道熱乎乎的陽光射入心胸，暖洋洋的。我本來以為自己會被嫌棄呢！沒想到竟然有這么大一個驚喜。我激動得快要暈過去了。我以為我在做夢呢,便緊緊地捏了把臉，才知道自己不是做夢，是真的！

人品大爆發(fā)，終于相信“善有善報”——

我被選中，很開心。應該是因為我平時的表現(xiàn)好，也可能歸功于我的善良和樂于助人，所以只要做個善良的人，一定會有人選你，信任你。

…………

打開寫作這扇窗戶，你可以看見一個精彩紛呈的內(nèi)心世界。

我們搭建這樣的平臺，讓學生進行如此“深入骨髓”的練筆，相信練就的不僅是語言，更是他們的“精神內(nèi)核”。